用“形象法”破解職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)難題

馬萍

摘要：為了滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，就需要在教學(xué)中提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作技能，這就需要教師在課程中注重學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技能掌握能力的培養(yǎng)。為了破解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的各種難題，在教學(xué)過程中引入“形象法”整合教材內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更加直觀容易的理解課程的內(nèi)容，降低了課程抽象化的難度，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能的習(xí)得能力。故此該文對(duì)“形象法”在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提升教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：形象法；職業(yè)學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；難題

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）11-0119-02

隨著人們生活水平的日益提高，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)且迅速發(fā)展的今天，人們已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)建立了密切的聯(lián)系，隨時(shí)隨地都離不開網(wǎng)絡(luò)的陪伴，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)方面。在政府部門、企事業(yè)單位、學(xué)校等都有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行日常的維護(hù)，而且人們的工作也離不開對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的操作，以便實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)對(duì)日常工作順利開展所起的輔助作用。社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，為社會(huì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。因此掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)并提高自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的根本目標(biāo)，由于這門學(xué)科內(nèi)容抽象，有很多原理性的知識(shí)，使得學(xué)生很難理解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生技術(shù)技能的習(xí)得。故而，在教學(xué)中運(yùn)用“形象法”進(jìn)行教學(xué)，從比喻法、實(shí)物操練法、動(dòng)畫圖像法等三個(gè)方面來闡述“形象法”教學(xué)的具體過程，以期提高職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)水平提供可借鑒的參考。

1 “形象法”的概述

形象法的本質(zhì)顧名思義就是給人感覺實(shí)在的、生動(dòng)的，而不是難以想象摸不著的感覺。形象法包括三種方法即比喻法、實(shí)物操練法和動(dòng)畫圖像法，比喻法就是將教材中難以理解的概念和原理比喻成現(xiàn)實(shí)生活中看的見容易想象的現(xiàn)象，并與之構(gòu)建聯(lián)系，使得學(xué)生在課堂上容易理解教材中的內(nèi)容；實(shí)物操練法就是在教學(xué)中注重學(xué)生將理論與實(shí)際的事物相聯(lián)系，使得學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，并在操作過程中掌握技能；動(dòng)畫圖像法就是通過計(jì)算機(jī)制作的圖片來展示教材中難懂的原理或知識(shí)，使得學(xué)生容易理解從而掌握課程的內(nèi)容。這幾種方法在教學(xué)中已經(jīng)有的教師在運(yùn)用，但最關(guān)鍵的是如何將這些方法很好的與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進(jìn)行有機(jī)的整合，發(fā)揮出形象法最大的優(yōu)勢(shì)作用，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)習(xí)的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

2 “形象法”在教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1“比喻法”在教學(xué)中的運(yùn)用

教師在講授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一些概念的時(shí)候，由于比較抽象，學(xué)生很難理解，使用比喻法和現(xiàn)實(shí)生活中的事物或現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)容易理解和吸收。例如，在講到“端口”這個(gè)概念的時(shí)候，學(xué)生不好理解，僅僅通過講述教師也會(huì)感覺很吃力，于是教師就要通過詢問的方式切入教學(xué)：同學(xué)們都很熟悉自己的家是嗎？而且每個(gè)家都有自己固定的地址。每當(dāng)同學(xué)們走入家門的時(shí)候都會(huì)看到自己家里的各個(gè)功能區(qū)，如臥室、廚房、客廳、餐廳等不同的空間有不同的功能。而在網(wǎng)絡(luò)中的IP就相當(dāng)于家庭的地址，而不同的功能區(qū)即是開辟的各種“端口”，如22端口用于SSH遠(yuǎn)程登錄協(xié)議，49端口用于TACACS登錄主機(jī)協(xié)議等等，這些知識(shí)學(xué)生就不感覺到陌生了。

比喻法在教學(xué)中的合理運(yùn)用不僅提高了教學(xué)的效率，還有利于學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解，避免學(xué)生因看到晦澀難懂的概念就產(chǎn)生放棄的念頭。它的使用充分利用了事物之間具有的共同特征，來增強(qiáng)對(duì)另一事物或現(xiàn)象的理解，通過已經(jīng)熟悉的知識(shí)來探求未知的知識(shí)。在使用的過程中要注意兩者之間是要有相似的共同點(diǎn)，而不是為了教學(xué)而運(yùn)用牽強(qiáng)的生活事例引入教學(xué)。

2.2 “實(shí)物操練法”在教學(xué)中的運(yùn)用

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才側(cè)重其動(dòng)手能力要強(qiáng)，并不是要培養(yǎng)科研人才，教學(xué)注重對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作能力的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是要通過動(dòng)手操作來實(shí)現(xiàn)和驗(yàn)證。因此在教學(xué)的過程中通過實(shí)物的實(shí)際操作來實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在實(shí)際的操作中掌握其本質(zhì)的原理和知識(shí)技能。為此學(xué)校都設(shè)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，里面配有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的硬軟件配套設(shè)施，以便幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。例如，在上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程前，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的觀察，在參觀中教師向?qū)W生一一介紹軟硬件的配套設(shè)施，如，路由器、防火墻、服務(wù)器、核心交換機(jī)、光纖收發(fā)器等。教師還組織學(xué)生觀看校園網(wǎng)絡(luò)拓補(bǔ)圖，使得學(xué)生對(duì)各個(gè)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)有個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)。在參觀的過程中還要切入性的詢問學(xué)生問題，以便激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。之后教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生們將兩臺(tái)電腦連接到一個(gè)IP地址的網(wǎng)絡(luò)中，通過交換機(jī)的操作，學(xué)生將兩臺(tái)電腦連接到同一個(gè)IP地址的網(wǎng)絡(luò)里，從而實(shí)現(xiàn)文件和資源的共享。學(xué)生通過自己成功的實(shí)現(xiàn)文件的共享就會(huì)感覺網(wǎng)絡(luò)并不是那樣的難以理解的事物，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中知道了網(wǎng)絡(luò)連接的關(guān)鍵要素：網(wǎng)線、IP、網(wǎng)卡、交換機(jī)等，從而激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的意愿。

2.3 “動(dòng)畫圖像法”在教學(xué)中的運(yùn)用

動(dòng)畫圖像法不難理解就是利用豐富飽滿的運(yùn)動(dòng)畫面將課程中抽象深?yuàn)W難以理解的內(nèi)容具體化形象化的展示給學(xué)生，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生通過直觀的觀察就能很容易的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在講授TCP/IP協(xié)議原理時(shí)，教師可以下載一個(gè)動(dòng)畫的視頻或者自己通過制作視頻來向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的展示。通過視頻可以直觀的展示IP 、Pack、Route、Switch和DNS等的運(yùn)行的原理，極具表現(xiàn)力，便于激發(fā)學(xué)生想象力。本來這些數(shù)據(jù)包的傳輸、封裝、路由選擇和DNS解釋等微觀的原理過程是看不見的，教師講解不僅費(fèi)力而且學(xué)生學(xué)的也吃力。而在動(dòng)畫的場(chǎng)景中，學(xué)生就很自然的融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，就如進(jìn)入一個(gè)車間觀看車間配料流水線一樣，先將各種IP數(shù)據(jù)包放入傳送帶，經(jīng)過層層打包貼標(biāo)簽進(jìn)入下一個(gè)流水線工序，在傳送過程中由路由器對(duì)IP數(shù)據(jù)包進(jìn)行分揀轉(zhuǎn)發(fā)最終送到目的地。

動(dòng)畫配有音頻其效果更加的令人炫目，使得學(xué)生身臨其境，加深了對(duì)TCP/IP協(xié)議原理的理解，并且牢牢的記住原理的細(xì)微環(huán)節(jié)。動(dòng)畫圖像法借助了聲音、圖形和文字，豐富了教學(xué)的信息，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的視覺感。

2.4 三種方法綜合運(yùn)用，不能割裂

盡管形象法包括以上三種方法，但在實(shí)際教學(xué)中的使用不是彼此排斥單獨(dú)存在的，這三種方法各有優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對(duì)這三種方法進(jìn)行有效的整合，以便取得最佳的教學(xué)效果。例如像OSI模型這中概念的理解，就需要運(yùn)用比喻法并結(jié)合圖形給學(xué)生進(jìn)行講解，也即在選用比喻法時(shí)要注意兩者共同特點(diǎn)的挖掘，幫助學(xué)生理解難懂的原理。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，形象法的教學(xué)要以學(xué)生為主體，貫徹學(xué)生為本的理念，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)組織教學(xué)，教師要不斷的變化自己的教學(xué)方法，將形象法科學(xué)合理的整合到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中。不斷的提升自己的專業(yè)水平，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出杰出適應(yīng)社會(huì)需求的人才，成為學(xué)生日后走上社會(huì)的有利于的助推者，促進(jìn)學(xué)生在以后的工作崗位上取得更大的發(fā)展。

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