論如何活躍小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍

劉志蘋(píng)

【摘要】隨著義務(wù)教育的推進(jìn)，人們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的重視程度與日俱增。如何在小學(xué)教育教學(xué)中營(yíng)造良好的氛圍越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注。本文從激發(fā)學(xué)生積極性和老師自身的帶動(dòng)能力兩個(gè)角度進(jìn)行了深入的探討與研究。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言能力 溝通 互動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0169-02

一、前言

針對(duì)普遍存在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏活躍課堂氛圍的問(wèn)題，本文在對(duì)已有資料進(jìn)行分析和總結(jié)的前提下，找到了解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵：師生的溝通以及教師的教學(xué)能力的提高將極大活躍教學(xué)課堂氛圍。

二、活躍課堂氛圍的意義

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所，而老師扮演的是傳道、授業(yè)、解惑的重要角色。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效溝通，一個(gè)活躍的課堂氛圍必不可少。一方面，活躍的課堂氛圍會(huì)增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，使老師能有機(jī)會(huì)充分的了解學(xué)生之所想，然后針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整。另一方面，氛圍的活躍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，并在開(kāi)心快樂(lè)的氛圍中掌握老師所教授的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。

三、活躍課堂氣氛的具體方法措施

1. 利用游戲環(huán)節(jié)活躍課堂氛圍

（1）針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的游戲形式

玩是孩子的天性，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，性格活潑開(kāi)朗，尤其小男生多好動(dòng)調(diào)皮，針對(duì)小學(xué)生的這一特征，老師應(yīng)該嘗試多將游戲環(huán)節(jié)帶進(jìn)課堂，利用游戲的趣味性引導(dǎo)學(xué)生消化書(shū)本上的知識(shí)。對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言，課本多以童話(huà)故事為主，因此可以以故事情節(jié)來(lái)設(shè)置角色扮演類(lèi)游戲。例如涉及到小動(dòng)物相關(guān)的課程書(shū)目，可以讓學(xué)生扮演故事中的角色來(lái)演繹書(shū)本中的故事情節(jié)，這樣一來(lái)可以充分抓住孩子們的注意力，為了演好自己扮演的小動(dòng)物角色，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)從老師的講解和要求。如此一來(lái)，課堂氛圍必然是和諧而活躍的。扮演中，老師要證明積極引導(dǎo)孩子們形成正確的價(jià)值觀，用故事的形式告訴他們什么是善，什么是惡。

（2） 針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的游戲形式

相對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心智上有所成熟，所以相應(yīng)的游戲形式應(yīng)該加以調(diào)整。高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文科目逐漸靠近生活和自然，條件允許的情況下，室內(nèi)游戲可以轉(zhuǎn)化成室外活動(dòng)，讓學(xué)生親近自然的同時(shí)了解自然，親歷生活。一些其他的室外集體活動(dòng)也助于孩子們情緒的感染，當(dāng)孩子們從室外回到教室中，老師應(yīng)該趁熱打鐵，在活躍的課堂氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。

2.豐富教師教學(xué)方法

（1）微笑教學(xué)法

作為一名教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人情緒的重要性，個(gè)人的情緒變化或多或少都會(huì)對(duì)身邊的人產(chǎn)生影響。帶著一顆積極的心態(tài)和微笑的姿態(tài)走進(jìn)教室會(huì)給孩子們心理上帶來(lái)滿(mǎn)足感。相比之下，如果老師因?yàn)樽约旱那榫w原因在教室里陰沉郁悶，甚至將自己的壞情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，這勢(shì)必將導(dǎo)致課堂的壓抑和教學(xué)的失敗。小學(xué)生心智尚未成熟，容易受外界的干擾和感染，所以微笑教學(xué)是活躍課堂氛圍的必修課。讓童心未泯的小學(xué)生天天面對(duì)一個(gè)過(guò)于嚴(yán)肅的老師形象，孩子很難表現(xiàn)得積極活躍。

（2） 贊揚(yáng)激勵(lì)教學(xué)法

每個(gè)學(xué)生都希望自己是老師喜歡的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能受到老師的贊揚(yáng)對(duì)學(xué)生而言是一種莫大的喜悅，這種喜悅帶來(lái)的自豪感和成就感有助于學(xué)生更加熱情的投入課堂。所以作為老師，對(duì)學(xué)生取得的每一次進(jìn)步，哪怕微不足道，都要給予充分的肯定和贊揚(yáng)。正所謂：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！睂?duì)于學(xué)生的每一次主動(dòng)發(fā)言，我們要給予充分的鼓勵(lì)，不論對(duì)錯(cuò)都予以表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生的每一次回答問(wèn)題，不論好壞都予以掌聲。一句“你真棒”，或者是“回答的真不錯(cuò)”都可能是下一次學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力。因此，贊揚(yáng)和激勵(lì)將極大的推動(dòng)課堂氛圍的活躍。

（3）多元化教學(xué)法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易走神，針對(duì)這一問(wèn)題，老師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)之一，同樣是朗讀，我們一樣可以讓它變得多元。其一，針對(duì)課文內(nèi)容可以采取分角色朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其二，小組比賽朗讀，將班級(jí)分成小組分別朗讀課文，最后進(jìn)行評(píng)比，競(jìng)爭(zhēng)之下學(xué)生的集體榮譽(yù)感會(huì)促進(jìn)課堂的火熱氛圍。如此反復(fù)的閱讀會(huì)加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，更好的體會(huì)文章的主旨與含義。

教學(xué)方式的多元化還可以體現(xiàn)在多媒體的運(yùn)用上，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校都配備了相應(yīng)的多媒體設(shè)備。作為教師，可以充分發(fā)揮多媒體的吸引力來(lái)活躍課堂氣氛，動(dòng)畫(huà)對(duì)于小學(xué)生而言更具有吸引力，一篇精心設(shè)計(jì)的PPT或者是可愛(ài)的小動(dòng)畫(huà)，都會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的積極性，相比書(shū)本的死板，多媒體的使用能夠激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情。

3.塑造語(yǔ)言魅力并注重教師形象建立

教學(xué)即教導(dǎo)和學(xué)習(xí)，作為教學(xué)的主客體，老師和學(xué)生的溝通很大程度上決定了教學(xué)的質(zhì)量和課堂的氛圍。如果教師講課的語(yǔ)言生動(dòng)幽默，學(xué)生就會(huì)有聽(tīng)課的興趣，老師的語(yǔ)言魅力可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章，深入文章，了解文章，學(xué)懂文章。課堂氛圍的活躍還需要教師針對(duì)教學(xué)群體調(diào)整自己的形象，面對(duì)小學(xué)生群體，老師應(yīng)該塑造一個(gè)親切和藹的形象，有親和力的形象有利于和同學(xué)進(jìn)行情感的溝通，溝通順暢之后學(xué)生的課堂表現(xiàn)自然會(huì)變得積極主動(dòng)，從而營(yíng)造出良好的課堂氛圍。

現(xiàn)實(shí)中大部分的語(yǔ)文老師都相對(duì)比較嚴(yán)肅，對(duì)待學(xué)生比較嚴(yán)格，教學(xué)語(yǔ)言比較傳統(tǒng)，幽默感相對(duì)匱乏。在高年級(jí)的學(xué)生中，不少學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)逆反心理，老師對(duì)他們?cè)絿?yán)厲，他們?cè)脚涯?，不但課堂上不配合老師的教學(xué)，而且不時(shí)的干擾老師的教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)這種情況，一味的苛責(zé)和嚴(yán)厲只會(huì)適得其反。教師應(yīng)以親切和藹的形象與學(xué)生進(jìn)行溝通，換位思考，只有這樣才能夠找到問(wèn)題的合適解決辦法。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要營(yíng)造一個(gè)良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍，不僅需要老師努力提升自己的語(yǔ)言能力和教學(xué)水平，更需要在老師和學(xué)生之間構(gòu)建一座橋梁，讓二者之間能有效的溝通和互動(dòng)。以上方法只是建議性的教學(xué)手段，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的良好教學(xué)氛圍，還需要結(jié)合實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。

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