巧用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

張超

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成數(shù)學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。如何在這一時(shí)期培養(yǎng)起小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的活力，讓數(shù)學(xué)知識更加容易被小學(xué)生吸收理解，這需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)傳授知識的同時(shí)，注重教學(xué)方法與生活情境實(shí)際結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 方法途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0188-02

根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及一系列教學(xué)理論數(shù)據(jù)分析，小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中對生動(dòng)形象具有生活氣息的事例更加有興趣。本文根據(jù)目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，針對生活情境開展教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及方法進(jìn)行以下幾點(diǎn)論述。

一、生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)教師都較為注重言語上的授課，而忽略了教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。小學(xué)生的特點(diǎn)就是喜歡一些新奇的事物，生活情境的巧妙運(yùn)用更能夠吸引學(xué)生的眼球，促進(jìn)學(xué)生的參與性。比如說，在講解長方形正方形的周長計(jì)算時(shí)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師往往會(huì)在黑板上畫上一個(gè)長方形或者是正方形，導(dǎo)入教學(xué)。但是這只達(dá)到了形象直觀的作用，卻不能把小學(xué)生的注意力和積極性都調(diào)動(dòng)起來。作為老師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特征，巧妙地運(yùn)用生活情境改善課堂教學(xué)。如小學(xué)生在平時(shí)生活中都玩過翻繩的游戲，教師完全可以投其所好，利用一根繩子靈活教學(xué)，兩個(gè)人發(fā)放一根繩子，讓學(xué)生們動(dòng)手把繩子折成長方形和正方形，測量并記錄其長度，觀察其特點(diǎn)，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，領(lǐng)會(huì)感悟周長的計(jì)算方法。學(xué)生們恍然大悟，原來長方形對面相等，相鄰邊不一樣長，所以周長的計(jì)算方法是：（長+寬）×2，而正方形的特點(diǎn)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)四邊是一樣長的，所以直接用一邊的長度×4即可。這樣的實(shí)物情景導(dǎo)入法更有利于學(xué)生們的理解和接受，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

二、生活化教學(xué)，挖掘?qū)W生的探究精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)活動(dòng)對小學(xué)生來說更具有吸引力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)的同時(shí)，更要善于分析學(xué)生的心理，多融入生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的以及實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)加法和減法的時(shí)候，老師不要總是讓學(xué)生們計(jì)算幾加幾等于幾，幾減幾等于幾，這樣只會(huì)讓學(xué)生在不停的練習(xí)中感到枯燥和乏味。老師可以把加法減法的運(yùn)算設(shè)計(jì)成一些生活情實(shí)踐活動(dòng)。比如說，圣誕節(jié)就要到了，同學(xué)們都相互贈(zèng)送圣誕賀卡，A同學(xué)收到了3張圣誕賀卡，B同學(xué)收到了6張，C同學(xué)最多，收到了9張，請問這三名同學(xué)一共收到了幾張圣誕的賀卡呢？這是同學(xué)們感興趣的話題，一定會(huì)更加主動(dòng)積極進(jìn)行運(yùn)算。再比如，老師設(shè)置這樣的活動(dòng)情境：把教師布置成一個(gè)大超市，制作一些物品的價(jià)簽，一部分同學(xué)扮演收款員的角色，另一部分同學(xué)則是購物的顧客，模擬實(shí)踐生活情境，在購物、消費(fèi)和找錢的過程中鍛煉數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，這樣的教學(xué)活動(dòng)既吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也在情境中提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、情境的運(yùn)用，提高學(xué)生的合作意識

在小學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生喜歡一起討論，一起寫作業(yè)，一起做游戲。也就是說小學(xué)生在平時(shí)生活中更喜歡幾個(gè)人一起活動(dòng)。那么在課堂學(xué)習(xí)中也是如此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，老師也可以把幾個(gè)學(xué)生放在一起組成小組，然后在進(jìn)行情境教學(xué)的深入學(xué)習(xí)。老師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及個(gè)性特征，將學(xué)生們分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)且每個(gè)小組組員之間互補(bǔ)的小組，可以作為評判給每個(gè)小組布置相同的學(xué)習(xí)任務(wù)以及評分。得分最高的小組可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。比如說，學(xué)習(xí)“7”的乘法時(shí)，老師為了鍛煉學(xué)生的思維能力?？梢蕴岢鲞@樣的題目：大家都知道一個(gè)星期是7天，那么，我們還有21天就要放假了，這是幾個(gè)星期呢？要求每個(gè)小組列題板搶答，回答正確、速度最快的小組獲得勝利，獲勝的小組要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。就這樣，生活情境化的小組教學(xué)既避免了學(xué)生上課開小差或者走神的現(xiàn)象，有提高了學(xué)生的合作意識和集體榮譽(yù)感，可謂一舉奪得，也只有這樣，才能夠更好地利用情景教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)改革的真正目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)情景課堂的開辟和提高，不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師得認(rèn)真授課，還需要老師在觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)教學(xué)，把生活中的情景巧妙的引入到教學(xué)過程中去，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生們對課堂的參與，只有這樣才能夠防止小學(xué)生在課堂中出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。作為學(xué)生，也要積極配合小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)，只有師生合力，才能夠更好地開展情景教學(xué)，從而更好地提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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