基于云平臺(tái)的口腔內(nèi)科學(xué)微課程開發(fā)應(yīng)用

張利香，王　宇（.甘肅醫(yī)學(xué)院，甘肅平?jīng)?44000；.平?jīng)鍪袐D幼保健院，甘肅平?jīng)?44000）

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基于云平臺(tái)的口腔內(nèi)科學(xué)微課程開發(fā)應(yīng)用

張利香1，王宇2
（1.甘肅醫(yī)學(xué)院，甘肅平?jīng)?44000；2.平?jīng)鍪袐D幼保健院，甘肅平?jīng)?44000）

摘要：云平臺(tái)技術(shù)的不斷成熟，改變了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式?？谇粌?nèi)科學(xué)是醫(yī)學(xué)院?？谇粚I(yè)學(xué)生的一門必修專業(yè)課程，使用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)工具開發(fā)微課程，可幫助學(xué)生有效利用現(xiàn)代化電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教育模式，提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái)；口腔內(nèi)科學(xué)；微課程；課程開發(fā)

信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，教育工作者必須改變教育理念，改革并創(chuàng)新教學(xué)方法，使用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)工具開發(fā)和利用教育信息資源，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的信息化管理?？谇粌?nèi)科學(xué)是醫(yī)學(xué)院?？谇粚I(yè)學(xué)生的一門必修專業(yè)課，該課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重。如果用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行授課，理論知識(shí)比較抽象，教學(xué)方法和手段陳舊，加之實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)時(shí)間短，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。微課程的開發(fā)應(yīng)用為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)口腔內(nèi)科學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)，學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間使用移動(dòng)終端登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，學(xué)習(xí)效果顯著，值得推廣。

1　教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法陳舊

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)方法陳舊，仍以教師一言堂、灌輸式為主，在課堂教學(xué)過程中很少有討論、互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不佳。

1.2理論教學(xué)效率低

口腔內(nèi)科學(xué)課程要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)非常多，授課任務(wù)量很大。目前傳統(tǒng)教學(xué)存在授課時(shí)間少與授課內(nèi)容多的矛盾，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。

1.3實(shí)踐教學(xué)較薄弱

口腔專業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，而目前傳統(tǒng)教學(xué)存在理論教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)間較短的矛盾，加之實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境跟不上醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展，設(shè)備陳舊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少、時(shí)間短等，學(xué)生普遍實(shí)踐動(dòng)手能力差。

面對(duì)以上口腔內(nèi)科學(xué)課程教學(xué)窘境，教師需要充分利用信息技術(shù)，通過微課程開發(fā)和應(yīng)用，擴(kuò)展課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。教師需要搭建教學(xué)云平臺(tái)，將微課程學(xué)習(xí)資源置于云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能在業(yè)余時(shí)間使用現(xiàn)代化電子設(shè)備進(jìn)行碎片化自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2　基于云平臺(tái)的微課程開發(fā)應(yīng)用

2.1云平臺(tái)

“云”的概念在2007年就被提出。隨著云計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展，面對(duì)實(shí)際問題，在商業(yè)界建立相應(yīng)云平臺(tái)功能的應(yīng)用也越來越多［1］。基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，云計(jì)算按照用戶需求將共享的軟件和硬件資源及信息分配給計(jì)算機(jī)與其他終端，用戶可以把自己的數(shù)據(jù)信息保存在網(wǎng)絡(luò)硬盤中，即數(shù)據(jù)信息是保存在互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)中心，而不是存儲(chǔ)在本地計(jì)算機(jī)硬盤中，數(shù)據(jù)中心數(shù)據(jù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)由專門負(fù)責(zé)云服務(wù)的人員進(jìn)行管理。云平臺(tái)資源共享性高，采用虛擬化技術(shù)降低教學(xué)資源的使用成本，具有動(dòng)態(tài)化、可擴(kuò)展性強(qiáng)、訪問方便快捷等優(yōu)點(diǎn)。

全球主流云平臺(tái)有Google云平臺(tái)、亞馬遜彈性云計(jì)算平臺(tái)、微軟云計(jì)算與云端共享平臺(tái)和IBM的藍(lán)云計(jì)劃等。在教育界，信息化與教學(xué)已經(jīng)深度結(jié)合，云平臺(tái)已經(jīng)初步應(yīng)用于高校教育，使高校教育實(shí)現(xiàn)信息化、個(gè)性化、專業(yè)化和多樣化。隨著信息化和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，云平臺(tái)的應(yīng)用也在逐漸普及，微課程與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已受到了師生的熱捧。目前我們選擇了百度云盤、360云盤、騰訊微云網(wǎng)盤作為口腔內(nèi)科學(xué)微課程的云平臺(tái)。

2.2微課程

微課程以10分鐘左右的微視頻為主要載體，記錄教師圍繞課程某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的全過程［2］。通常教師將課程教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行切割，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是一節(jié)課，教師也可以按照自己總結(jié)歸納的考點(diǎn)內(nèi)容切割知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)考點(diǎn)作為一節(jié)課。微課程教學(xué)視頻短小精悍，教學(xué)內(nèi)容清晰明確，且學(xué)習(xí)效果檢測(cè)方便快捷，所以非常適合學(xué)生在課余時(shí)間使用智能手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。另外，學(xué)生可以隨時(shí)隨地與同學(xué)和老師進(jìn)行在線交流，獲得學(xué)習(xí)幫助，體現(xiàn)了自主性和個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。隨著云教育平臺(tái)和4G網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，微課程作為在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一種方法，備受師生歡迎［3］。

2.3微課程的開發(fā)過程

微課程視頻制作方法通常有3種，分別是攝像機(jī)拍攝、數(shù)碼手機(jī)拍攝和錄屏軟件錄制［4］，其中使用錄屏軟件錄制最為方便，也稱為電子白板式微課程。我們采用錄屏軟件Camtasia studio+PPT的方法錄制口腔內(nèi)科學(xué)微課程視頻。

口腔內(nèi)科學(xué)研究的是人群中最常見、最多發(fā)的口腔疾病，主要內(nèi)容包括牙體硬組織疾病和牙根尖周病、牙周組織病、口腔粘膜病、牙髓病。制作微課程視頻之前，首先將口腔內(nèi)科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以常見的口腔內(nèi)科病例（口腔內(nèi)科治療視頻）導(dǎo)入課程知識(shí)點(diǎn)，視頻長(zhǎng)度不超過10分鐘。每塊知識(shí)內(nèi)容錄制3個(gè)層次的微視頻，分別是知識(shí)點(diǎn)講解微視頻，主要是教師依據(jù)病例講解知識(shí)點(diǎn)；習(xí)題練習(xí)微視頻，目的是讓學(xué)生通過觀看教師講解例題的過程檢測(cè)自己知識(shí)點(diǎn)掌握情況；知識(shí)拓展微視頻，主要是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延伸，目的是讓學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。具體微課程制作過程如下。

（1）素材準(zhǔn)備。選定教學(xué)主題，確定教學(xué)目標(biāo)，搜集相關(guān)材料（文本、圖片、治療病例的視頻），制作PPT課件。

（2）錄制微課。首先打開并調(diào)試好音響設(shè)備，然后在電腦上打開Camtasia studio視頻錄像軟件以及PPT課件開始錄制。教師邊演示邊講解，同時(shí)配合標(biāo)記工具或其他軟件及素材，盡量讓教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣。

（3）處理和美化微課。在錄制完教學(xué)視頻之后，必須使用專業(yè)軟件對(duì)錄制好的微視頻進(jìn)行處理和美化。

（4）上傳微課程視頻到云平臺(tái)。

2.4微課程的應(yīng)用及反饋

教師使用微信或飛信告知學(xué)生登陸云平臺(tái)微課程學(xué)習(xí)的賬號(hào)和密碼。課前學(xué)生可以自主登錄到指定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺(tái)，通過觀看教學(xué)微視頻進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，教師通過平臺(tái)上學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單記錄的反饋信息制定有效的課堂教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生討論和交流，及時(shí)幫助學(xué)生分析和解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，最終提高學(xué)生分析和解決問題能力。課后學(xué)生可通過手機(jī)等移動(dòng)終端隨時(shí)觀看微視頻，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。微課程教學(xué)流程如圖1所示。

圖1　微課程教學(xué)流程圖

對(duì)我院2014級(jí)口腔專業(yè)的1個(gè)教學(xué)班進(jìn)行微課程輔助教學(xué)，學(xué)生反饋良好。

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容淺顯易懂，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生容易學(xué)懂知識(shí)，可以提高學(xué)習(xí)效率。

（2）教學(xué)內(nèi)容可操作性強(qiáng)。微課程教學(xué)內(nèi)容針對(duì)實(shí)際問題，學(xué)生學(xué)完之后就能夠馬上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決臨床問題，增強(qiáng)了解決問題能力。

（3）學(xué)習(xí)方式靈活多樣。課堂教學(xué)有時(shí)間、地點(diǎn)限制，而應(yīng)用微課程學(xué)習(xí)，不僅可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，也便于學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)的掌握情況和時(shí)間靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）師生反饋信息及時(shí)。學(xué)生可以利用微課程平臺(tái)向教師提問，教師也可以通過多種途徑及時(shí)回答學(xué)生的問題，同時(shí)教師還可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

3　結(jié)語

基于云平臺(tái)的微課程輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供了方便快捷的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)檢測(cè)方式，拓展學(xué)生知識(shí)面。該模式使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，使教師能夠利用現(xiàn)代化、信息化手段進(jìn)行教學(xué)，讓教與學(xué)跨越時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)和多樣化。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代，微課程輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，取得了良好的效果，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-1246（2016）09-0040-02