高中英語閱讀教學(xué)與學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)探討

李春霞

【內(nèi)容摘要】高中英語閱讀教學(xué)不能僅停留在對文章字、詞、句、句型以及文章段意的準確理解上，而應(yīng)該對文章信息進行深層次剖析，作出理性的判斷，進而形成批判性思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 學(xué)生 批判性思維 能力 培養(yǎng)

一、引言

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重頭戲。受考試指揮棒的影響，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一貫把重點放在字、詞、句以及句型的講解和文章段意的理解上。而依據(jù)《普通高中英語課程標準（實驗）》要求：高中英語教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力（教育部，2003）。批判性思維（critical thinking）作為思維方式和一種能力，它不僅需要學(xué)生對文章字、詞、句、句型以及文章段意的準確理解，更需要在此基礎(chǔ)上，做出準確的判斷，并以此判斷為目標，采用適當?shù)脑u分標準，來確定事物的真正價值或優(yōu)點的思考。這是對文章信息的深層次理解和剖析，在充分了解比較其各方面特征的基礎(chǔ)上，作出的理性的判斷結(jié)果。

二、運用高中英語閱讀教學(xué)進行學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)實踐

1.實踐策略

現(xiàn)行人教版高中英語教材選材新穎，內(nèi)容豐富，話題廣泛，涉及經(jīng)濟、政治、文化等各方面，這為開展閱讀教學(xué)提供了很好的素材，但我們要突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，不要把閱讀教學(xué)的目的僅局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行批判性閱讀，使他們在閱讀過程中利用預(yù)測、分析、質(zhì)疑、總結(jié)、評判等批判性思維方法，達到對閱讀材料的深刻理解，并進行批判性思考，從而培養(yǎng)批判性思維和能力。對此，作為閱讀教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我們老師首先要深入教材，吃透教材，充分研究和準確理解教材中的論題或論點，在備課過程中發(fā)現(xiàn)核心問題，搜集大量證據(jù)，繼而形成客觀、公正的觀點。只有儲備了充足的知識，掌握了大量的材料，才能為批判性思維奠定基礎(chǔ)。其次要營造民主、活躍的課堂教學(xué)氛圍。新課改下的課堂教學(xué)是師生、生生互動的活動，需要教師和所有學(xué)生的積極參與，這就需要教師有民主教學(xué)思想，營造民主、生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“言論自由”，鼓勵他們主動探索、大膽質(zhì)疑，甚至是犯“合理的錯誤”，來促進學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成。另外要結(jié)合閱讀材料創(chuàng)造情境。前面講到：現(xiàn)行人教版高中英語教材選材新穎，內(nèi)容豐富，話題廣泛，涉及當前我們的社會生活方面。這些也是現(xiàn)在學(xué)生思維活動的興趣點和熱點。我們要利用多種手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，形象地打造出文本處理和學(xué)生生活的結(jié)合體，把閱讀材料和學(xué)生熟悉的或感興趣的一些社會現(xiàn)象和日常生活啟示對接起來，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望和認知矛盾，在奇中生疑，疑中生奇，產(chǎn)生聯(lián)想和思想碰撞，形成批判性思維和能力。最后要進行總結(jié)和評價?？偨Y(jié)和評價是英語閱讀教學(xué)的重要組成部分，通過恰當?shù)目偨Y(jié)和評價能讓學(xué)生深受鼓舞，產(chǎn)生成就感，進而增強學(xué)習(xí)動力和激情。在總結(jié)和評價中，教師要堅持公正、全面、開放的原則，以表揚和激勵為主，對學(xué)生的不同聲音，要進行適當分析和引導(dǎo)。同時，在評價方式和語言上，盡量做到豐富多彩，比如用表情、手勢和眼神以及I think you deserve the highest praise / your presentation is wonderful等。以此來進一步增強學(xué)生參與的積極性。

2.實踐范例

下面筆者以人教版高中英語教材必修三Unit 2 Healthy Eating的閱讀課文Come and Eat Here為例。該篇文章主要通過講述王鵬和雍慧開飯店的不同風(fēng)格、經(jīng)營的不同菜肴以及顧客的不同反應(yīng)，反映了現(xiàn)代人對飲食的關(guān)注和對時尚的追求，讓學(xué)生在趣味盎然的故事情節(jié)中輕松了解飲食與健康方面的有關(guān)知識并且能根據(jù)所學(xué)知識審視自己、審視食物，提高自己健康飲食方面的意識，領(lǐng)會膳食平衡對身體健康的作用。筆者在閱讀教學(xué)前，先告知所學(xué)材料的主題，讓學(xué)生利用課余時間通過各種渠道搜集相關(guān)信息，初步理解文章的主題內(nèi)容和核心觀點。接著充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生去思考、去探究，并進行適當引導(dǎo)、點撥糾錯。

下列是師生對話：

T： What's a balanced diet？

S：A balanced diet should contain some body-building food， energy-giving food and protective food.

T： You are right. Then， do you think Wang Peng's restaurant serves a 'balanced diet？

S： No，I don't think so.

T： Can you give some reasons？

S： Because the food he serves contains too much fat， which is not a balanced diet.

T： Well done. What will happen if a man often eats in his restaurant？

S： He may become fat and is easy to suffer some diseases.

T： Yon have a point here. Taking in too much fat is harmful to our health. What about Yong Hui's？

S： …

在上面的對話中，筆者結(jié)合閱讀材料內(nèi)容，步步設(shè)問，學(xué)生在理解閱讀材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身已有的知識、經(jīng)驗，做出自己的判斷。這不僅對文章的主要內(nèi)容有一個全面的理解，而且也對該文章的立意有到位的認識，在Healthy Eating方面形成了自己的態(tài)度和看法。

【參考文獻】

[1] 伍素芬. 英語閱讀教學(xué)與批判性、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，《教學(xué)研究》，2003年03期.

[2] 崔貝貝. 運用高中英語閱讀教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，《考試周刊》，2011年第61期.

（作者單位：江西省贛州中學(xué)）