《暖通安裝工程定額與預(yù)算》教學(xué)改革

逯國強

摘要：分析了對《暖通安裝工程定額與預(yù)算》課程進(jìn)行教學(xué)改革的必要性，介紹了課程實訓(xùn)的組織方法，對比了課堂理論授課和實訓(xùn)兩種教學(xué)組織形式下學(xué)生對內(nèi)容的掌握情況，結(jié)果表明后者效果好于前者，可為部分課程以實踐教學(xué)替代課堂理論教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；組織方法；實踐教學(xué)

《暖通安裝工程定額與預(yù)算》是暖通專業(yè)的專業(yè)課，本課程的教學(xué)過去長期沿用課堂理論授課的組織形式，這種形式淡化了課程的技能屬性，過分強調(diào)理論性，且與當(dāng)前學(xué)生學(xué)情已不相適應(yīng)。今年開始，對課程教學(xué)組織形式進(jìn)行了改革，由原來的課堂理論授課改為在機房上機訓(xùn)練，通過兩周的實訓(xùn)，總結(jié)出了一些可資借鑒的經(jīng)驗。

1 教學(xué)改革的背景

1.1 課程自身性質(zhì)的需要

定額與預(yù)算具有很強的專業(yè)性和實踐性，涉及到如何編制定額、怎樣計算工程量、定額及清單計價方法等，這些內(nèi)容是學(xué)生考取預(yù)算員崗位資格、從事招投標(biāo)預(yù)算工作等的必備知識和技能，通常課堂理論授課也都圍繞這些重點內(nèi)容開展。但從往屆反饋的信息來看，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后普遍對知識理解不深，由于沒有動手實踐機會，學(xué)完便忘的問題比較突出，使得這一課程的教學(xué)效果大打折扣。因此，有必要探索進(jìn)行實踐教學(xué)，增加學(xué)生動手實踐機會，在實踐教學(xué)過程中適當(dāng)穿插基本的理論知識，通過對實際工程的分析和計算，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)生技能，使其既熟知常用的理論知識，又能針對實際工程進(jìn)行分析和計算。

1.2 當(dāng)前學(xué)情特點的要求

自2007年在部分示范高職院校啟動單獨招生工作以來，高職高專招生形式和面臨的形勢發(fā)生了很大變化，生源結(jié)構(gòu)持續(xù)調(diào)整，隨著單獨招生學(xué)生數(shù)量的逐年增加，進(jìn)行課堂理論課授課的難度加大。單招學(xué)生普遍知識基礎(chǔ)薄弱，注意力難以集中，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對純理論知識不感興趣。而另一方面，從其他實踐實訓(xùn)課反饋得到的信息來看，單招生對實踐環(huán)節(jié)的興趣及表現(xiàn)都獲得了指導(dǎo)教師的正面評價，某些方面甚至強于統(tǒng)招生。因此，積極應(yīng)對新學(xué)情，探索適應(yīng)單招學(xué)生特點的教學(xué)組織形式，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量成為當(dāng)務(wù)之急。

2 實訓(xùn)組織方法

實訓(xùn)是一種技能訓(xùn)練，在時間分配方面，應(yīng)合理安排“技”與“能”訓(xùn)練所占比例。在整個實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)，但以一對一解答問題為主。對于共性的問題可做簡單的集體輔導(dǎo)，但鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，按照先自行思考再借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料，然后同學(xué)討論，最后教師講解的順序，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及團(tuán)隊精神，敢于面對困難、解決困難的意志品格。

2.1 實訓(xùn)內(nèi)容

實訓(xùn)安排了體現(xiàn)本專業(yè)特點的建筑給排水、供熱通風(fēng)安裝工程概預(yù)算兩個獨立實訓(xùn)單元。以前者為重點，實施完整的實訓(xùn)教學(xué)，這一單元完成后，后一單元學(xué)生以自主訓(xùn)練為主。目的是檢驗學(xué)生技能掌握情況，查缺補漏，培養(yǎng)舉一反三自的能力。主要訓(xùn)練內(nèi)容包括：

（1）安裝工程施工圖的識讀。主要是讀懂給排水管道的布置與走向、供熱通風(fēng)管道的布置與連接，在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)圖集，確定便池、洗臉盆、換熱器等的做法及其與管道的連接方式，管道防腐、除銹方法等。

（2）管道長度的量取，套管、閥門、風(fēng)機、換熱器、洗臉盆等數(shù)量的統(tǒng)計及匯總，相關(guān)圖集的識讀及學(xué)習(xí)。

（3）河北計價軟件（PT2012）的使用，包括《河北省安裝消耗量定額（201 21》的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，《單位工程預(yù)算表》的建立及導(dǎo)出方法等。

2.2 實訓(xùn)過程

本部分以給排水安裝工程概預(yù)算訓(xùn)練這一實訓(xùn)單元為例，說明實訓(xùn)的實施方法。

實訓(xùn)開始時用半個小時時間講解概預(yù)算的基本概念，如預(yù)算、決算、清單工程量、定額工程量等，使學(xué)生建立起對概預(yù)算的初步認(rèn)識。應(yīng)當(dāng)指出的是，這些概念本身具有很強的定義性、抽象性，僅憑理論講解學(xué)生很難領(lǐng)會透徹，必須結(jié)合后續(xù)實踐環(huán)節(jié)才能逐步建立起清晰的認(rèn)識。因此，理論講解環(huán)節(jié)不宜過于冗長，以免偏課程改革的出發(fā)點。

講解結(jié)束后布置安裝工程施工圖的識讀，引導(dǎo)學(xué)生從《給排水系統(tǒng)詳圖》人手，讀懂管道大體走向。之后將《給排水立管圖》和《給排水詳圖》結(jié)合起來識讀，厘清管道布置，通過立管圖標(biāo)高算取各型號立管長度，詳圖量取平面布置的各型號管道長度。同時練習(xí)識讀圖集，讀懂洗臉盆、坐便器等附件設(shè)備的具體做法及其與管道的連接方式，在此基礎(chǔ)上統(tǒng)計套管、閥門、洗臉盆、坐便器等附件的個數(shù)，將結(jié)果詳細(xì)記錄到《工程量計算表》中。最后按照管道管徑，套管、閥門、洗臉盆等的型號進(jìn)行匯總，填寫《工程量清單表》。這一環(huán)節(jié)需要大約兩天時間。

3 教學(xué)效果對比

為檢驗教學(xué)改革效果，與沿用課堂理論教學(xué)形式的智建專業(yè)（對照組）進(jìn)行了對比。通過對照組隨堂提問，實驗組答辯情況可以看到：

3.1 基本理論知識的掌握

對照組學(xué)習(xí)了大量定額、預(yù)算方面的名詞術(shù)語，但真正能夠理解并掌握的很少，他們對清單工程量、定額工程量等基本概念的理解仍有較大偏差。由于沒有接觸過實際工程，多數(shù)學(xué)生表示難以讀懂教材的表述，授課教師雖然結(jié)合案例工程進(jìn)行了詳細(xì)講解，學(xué)生仍表示一知半解。

實驗組在實訓(xùn)結(jié)束后，接觸到的名詞術(shù)語相比于對照組要少很多，但對一些些常用的實用概念理解更深刻更具體。仍以清單工程量、定額工程量這一對概念為例，學(xué)生對兩者的含義及區(qū)別都有較清楚認(rèn)識，更難能可貴的是，一些學(xué)生答辯時能結(jié)合實訓(xùn)中自己的具體工作較確切地闡述對這一對概念的理解和認(rèn)識。

3.2 對圖紙的理解

對照組采用多媒體演示講解的方式，教師講解了圖紙的識讀順序、管路布置方式、管路與設(shè)備連接方式等內(nèi)容，學(xué)生多數(shù)表示上課時聽明白了，但課后自己再看圖仍然看不懂，想象不出工程的立體結(jié)構(gòu)形式。原因在于沒有參與動手“做”，僅僅是過程的旁觀者，所以對圖紙理解不深，更難言讀圖技能的培養(yǎng)和提高。

由于缺乏建筑方面的基本知識，實驗組在實訓(xùn)開始時，對圖紙的識讀也遇到了很大困難。主要表現(xiàn)在空間想象力不夠，對一些約定俗成的設(shè)計規(guī)則了解太少，難以在頭腦中建立起完整的工程立體結(jié)構(gòu)。但在教師指導(dǎo)下完成了給排水安裝工程概預(yù)算這一完整訓(xùn)練環(huán)節(jié)后，學(xué)生對讀圖方法、應(yīng)注意的事項等都已有了較深入的理解，后續(xù)的供熱通風(fēng)安裝工程概預(yù)算訓(xùn)練環(huán)節(jié)已很少需要教師指導(dǎo)，訓(xùn)練所需時間也大大減少。

4 結(jié)論

通過對比可以看到，相比于課堂理論教學(xué)，采用實訓(xùn)形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在基本理論知識的掌握、對圖紙的識讀與理解、定額計算的掌握等方面都有更優(yōu)異的表現(xiàn)，這種改革的思路可為部分課程以實踐教學(xué)替代課堂理論教學(xué)提供借鑒。面對新學(xué)情新形勢，我們要繼續(xù)探索契合課程特點和學(xué)生特點的教學(xué)形式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。