淺析提高高中地理課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法

閔龍生

【摘要】隨著新課改的程度不段的加深，許多學(xué)科的課堂教學(xué)都發(fā)生了巨大的變化，高中地理科目也不例外，在新形勢(shì)下，如何有效的提高課堂的效率是每一位地理教師要積極探索的重要課題，本文將通過如何提高高中地理課堂教學(xué)效率進(jìn)行研究，為廣大高中教師在教學(xué)方式的選擇提供多條途徑。

【關(guān)鍵詞】高中地理課堂 教學(xué)效率 改革方式 探索

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0161-01

在高中地理的教學(xué)開展前，教師應(yīng)該要對(duì)地理教材有一個(gè)全面的了解，對(duì)教材中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行逐一的分析，將這些知識(shí)組織成一個(gè)系統(tǒng)以便于學(xué)生理解。以此同時(shí)，教師還要根據(jù)課程的變化改革隨時(shí)把握教材中的內(nèi)容，知道知識(shí)在教材中的地位，以及新知識(shí)與舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，做到融會(huì)貫通，為教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，以便于學(xué)生能對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的消化。

一、遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位的原則

在新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生占主體地位的原則，讓學(xué)生真正的融入到學(xué)習(xí)中來，因此，教師要摒棄之前的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于一些交通線或是地圖方面的相關(guān)內(nèi)容，要讓學(xué)生通過自己實(shí)際動(dòng)手來完成，在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)才能更好的鞏固知識(shí)，教師還可以通過采取分組的方式，展開某一個(gè)地理問題對(duì)其進(jìn)行討論，通過相互知識(shí)的溝通與交流，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力[1]。

二、注重課堂提問的積極意義

在課堂上，提問是一個(gè)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高有著促進(jìn)作用，高中地理教學(xué)的課堂上也自然不可缺少必要的提問環(huán)節(jié)。好的提問環(huán)節(jié)可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠通過提問環(huán)節(jié)讓教師更加了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，在一定基礎(chǔ)上能促進(jìn)學(xué)生的思考能力[2]。例如在教授有關(guān)于“海水運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以向?qū)W生進(jìn)行提問，在大西洋，夏季和冬季的洋流活動(dòng)存在著哪些方面的變化，為什么會(huì)出現(xiàn)這些變化，如果學(xué)生無法解答問題，教師可以幫助學(xué)生通過某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行理解，從而提高學(xué)生的理解能力，提升課堂的效率。

一旦教師問的問題難度過大，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無從下手的情況，因此課堂的提問一定要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平程度的高低。例如教師在講授“地球”這一方面的知識(shí)時(shí)，教師如何直接問關(guān)于地球的普通性問題，學(xué)生則會(huì)一時(shí)無從下手，結(jié)果可能是答不上來或是答案的完整性不夠，在這個(gè)時(shí)候，教師要對(duì)問題進(jìn)行拆解，通過各個(gè)側(cè)面來提出問題，采用“分解式”的提問[3]，擴(kuò)散學(xué)生的思想能力，促進(jìn)課堂有效的教學(xué)。

三、課堂的提問可結(jié)合生活實(shí)際

在很多的課堂實(shí)踐中，教師如果能將教材的知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來，利用相關(guān)的知識(shí)來幫助學(xué)生解決實(shí)際的問題，通過解決實(shí)際問題來幫助學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到有效的教學(xué)。例如在相關(guān)問題“關(guān)于影響地理環(huán)境進(jìn)程的決定性因素——城市化進(jìn)程因素的探討”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身所處的城市來思考，是否也出現(xiàn)了相同的問題，如果確實(shí)存在著相關(guān)的問題又將如何進(jìn)行解決，這樣一來，學(xué)生就會(huì)結(jié)合自身所生活的環(huán)境進(jìn)行思考，運(yùn)用教程中的相關(guān)知識(shí)與實(shí)際情況聯(lián)系起來，學(xué)生的參與程度才會(huì)提高，將一些看起來難度很大的問題通過與生活實(shí)際的結(jié)合變得通俗易懂。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在地理課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的和諧是構(gòu)建良好課堂的前提條件，在很多的實(shí)踐過程中，師生之間的積極互動(dòng)，可以增進(jìn)彼此之間的情感，實(shí)現(xiàn)心靈的碰撞，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[4]，因此，在教學(xué)中，老師對(duì)待學(xué)生要想對(duì)待朋友一樣相處，放下身段，與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的交流，通過不斷的溝通交流了解學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與支持，對(duì)待缺點(diǎn)也要及時(shí)的幫助學(xué)生改正，在地理課堂上，建立好學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的信心。

除此之外，教師還應(yīng)該要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不同，理解能力不一樣，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，不應(yīng)該指注重理解能力強(qiáng)的學(xué)生而忽視了理解能力一般的學(xué)生，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，要積極鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法和意見。值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行一些觀點(diǎn)的闡述時(shí)，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)有一些錯(cuò)誤的地方，也不要當(dāng)場(chǎng)就予以否定，而是要采用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)[5]，用適當(dāng)?shù)姆绞絹韼椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，在這樣的循環(huán)中學(xué)生才能更好的鞏固自身的知識(shí)。例如，在講解“關(guān)于全球化氣候變暖給地球帶來的負(fù)面影響”這一部分知識(shí)的時(shí)候，一些學(xué)生可能覺得南極冰川的融化并不一定會(huì)給地球帶來一定的影響，一些學(xué)生則認(rèn)為對(duì)于全球變暖的問題要采取不同的角度去看，通過多視角來觀察問題出現(xiàn)的可能性……對(duì)于學(xué)生的這一些想法，教師都要進(jìn)行科學(xué)的解釋和引導(dǎo)，對(duì)于一些錯(cuò)誤性較多的答案要采取客觀評(píng)價(jià)的態(tài)度來看待，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤發(fā)生點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下找到正確的方向，只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的信任和喜愛教師，并一度喜歡這位教師所教授的學(xué)科，學(xué)生的興趣才不會(huì)減退，課堂教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提升。

綜上所述，在地理課堂教學(xué)中，學(xué)生是占據(jù)著重要的主導(dǎo)位置的，教師要想提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，首先要明確學(xué)生在教學(xué)中所處的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生樹立一個(gè)明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生往一個(gè)正確的方向前進(jìn)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此來促進(jìn)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，此外，教師要根據(jù)新課程改革的內(nèi)容，結(jié)合地理學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，努力提高地理教學(xué)的課堂效果，教師要以基本的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)，不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)時(shí)代的變化不斷的完善和提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效方法，促進(jìn)真正意義上的高效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志青.利用案例提高高中地理教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010，08：179-180.

[2]邵志豪.高中地理課程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]劉云.高中地理新課程課堂教學(xué)的幾點(diǎn)新做法[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，03：103-104.

[4]艾何.高中地理規(guī)律的有效教學(xué)探究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[5]劉祥山.試論提高高中地理課堂教學(xué)效率的有效措施[J].中國校外教育，2015，35：77.endprint