探析大學英語教學中以教師自主促進學生自主學習

陳維軒

【摘要】英語教學一直以來都是學科教學上的重點和難點，由于我國初高中階段對學生的英語學習更注重的是應試能力的培養(yǎng)，并且大都是以教師為中心帶領學生進行英語學習的方法進行教學，所以忽視了教師自主以身作則鍛煉學生的自主學習能力的過程。因此在步入大學階段的學習時，教師應該充分發(fā)揮自身自主的能力為學生形成榜樣作用，引導學生自主學習。本文主要對教師自主的重要性進行討論，通過研究如何發(fā)揮大學英語教師的自主性帶動學生學習的自主性。

【關鍵詞】大學英語 教學 教師自主 自主學習

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0108-01

培養(yǎng)學生的自主能力一直都是教師在教學上所重點關注的內(nèi)容，但是英語教學因為存在學生基礎能力較弱、對英語的運用能力不足等現(xiàn)象，所以在大學階段教師需要通過合適的方法幫助學生提高自主學習的能力，尤其是聽說的能力。由于學生具有較強的模仿、觀察能力，所以應充分發(fā)揮教師自主作為榜樣以帶動學生自主學習能力。

一、自主學習的定義及理論基礎

自主學習是指在不受外界人為物質(zhì)條件支配的情況下，學生充分發(fā)揮自身的作用主動通過閱讀、觀察和研究，使自身的知識學習運用能力顯著提高的一個有效過程。同時自主學習是一個具有現(xiàn)代化意義的學習方式，它可以通過后天的訓練和培養(yǎng)使學生達到完成學習的目的和要求。自主學習是一種使僵化轉(zhuǎn)變?yōu)殪`動的一種學習方式，改變了機械式學習、全盤接受的落后學習狀態(tài)，它能幫助學習者更大程度的開動思維，在獲取新知識的道路上提高分析和解決問題的能力。

通過將自主學習的方法投入到教學實踐中，依據(jù)實踐結果可以看出，在全面的教學指導下，無論哪個年齡階層的學生都能夠通過自主學習的方式幫助他們掌握課程安排下的學習內(nèi)容。所以教師在教學中要適當?shù)臑閷W生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境和氛圍，幫助學生實現(xiàn)掌握知識的目的。

二、教師自主的含義與要求

教師自主是一個具有多方面含義的內(nèi)容，不同學者對于教師自主的定義有著不同的理解和闡述。Little首次為教師自主作出了解釋，把其理解為職業(yè)行為能力的自主性。職業(yè)行為能力的自主性主要是要求教師在進行自身職業(yè)教學規(guī)劃中自主進行教學的認知能力訓練，形成具有責任感的教學內(nèi)涵。還有一些其他學者也對教師自主做出了合理的定義，通過對他們的觀點進行歸納總結可以將其整理成以下幾個方面。首先教師自主體現(xiàn)在教學方式方法上有完全的自主權，不用受來自于外界的約束和束縛。其次教師自主需要理性和感性相結合在教學中學會自我控制。然后教師自主還要求教師自身具有自主專業(yè)的發(fā)展能力。最后，教師自主不能忽視的一點就是教師自身同樣要具備自主學習的能力。

培養(yǎng)學習者自主學習能力是英語教學的重要目標，教師的自主作用是提高學習者自主學習能力的重要前提。在自主式英語課堂教學中，教師的自主作用是：調(diào)整自己的角色，建立新型的師生關系；激發(fā)學生的自主學習意識；培養(yǎng)學生的學習策略和技巧；建立師生互動的評價體系。

三、教師自主是如何促進學生自主學習

（一）教師轉(zhuǎn)變自身觀念，形成自主意識

大學英語教師要實現(xiàn)促進學生自主能力的訓練首先要對自身觀念進行轉(zhuǎn)變，教師自主主要體現(xiàn)在教師在進行觀念更新的基礎上不斷提升專業(yè)授課能力，在日常中學習和積累大量的英語語言專業(yè)知識，只有這樣才能在學生自主學習工程中為學生充分解答各種問題。大學英語教師要培養(yǎng)學生的英語聽說能力首先要完善自身的英語表達方式和方法，將自身的學習方式傳授給學生這樣能夠更好地引導學生進行自主學習。

（二）利用創(chuàng)新意識，研究教學方式

創(chuàng)新是一個民族活的靈魂同時也是實現(xiàn)更優(yōu)教學方法的主要動力。所以要實現(xiàn)大學英語教師自主帶動學生自主首先要研究合理的創(chuàng)新方式。在英語的具體教學中要總結學生的學習弱點，從語言學學習技巧中搜集適合的方法再結合大學生的特點進行英語語言訓練。在課堂上將英語語言訓練實踐融入到教學中，在教師的不斷思考中帶動學生思考。同時在教學任務完成后教師需要對自身的教學過程進行回顧思考，研究自己教學中的不足點，以改變不足點為目標實現(xiàn)更高層次的教學目標，從而帶動學生自主學習能力的提高。

（三）教師自主關注，產(chǎn)生激勵作用

教師自主關注是指對學生的學習方式、學習能力、學習中遇到的困難進行主動關注，同時還要實現(xiàn)對學生進行精神上的鼓勵和關注。英語的聽說能力首先就是一項需要有勇氣不怕發(fā)音和語法問題的訓練，只有教師主動幫助學生，對學生進行精神上的鼓勵才能使學生敢于開口并且善于開口表達。同時在學生自主學習的過程中教師的主動參與能幫助學生提升自身的自主學習水平。因此教師的自主參與是實現(xiàn)學生英語語言水平提高的又一種方式。

四、結束語

本文主要從自主學習的定義出發(fā)，對教師自主的含義和要求做了闡述。從以上研究中可以看出，以教師自主帶動學生自主學習能力的培養(yǎng)能夠幫助學生更好地實現(xiàn)英語語言學習能力的提升，對大學階段學生的英語學習方式的培養(yǎng)有著重要的促進作用。