高職計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的思考

林書(shū)新

摘要：本文主要是就當(dāng)前我國(guó)高職院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的畏難情緒，對(duì)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要注意額幾個(gè)方面進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)；編程語(yǔ)言；教學(xué)質(zhì)量；興趣；思考

0.前言

現(xiàn)如今的社會(huì)已經(jīng)成為了信息化社會(huì)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也就成為了人們生活當(dāng)中必不可缺的重要工具，程序設(shè)計(jì)是當(dāng)前人們使用計(jì)算機(jī)中各項(xiàng)功能最直接最有效的方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一門(mén)語(yǔ)言的基本編程技能是非常有必要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，通過(guò)分析和整理最終得出算法的思維能力訓(xùn)練，這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言

計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的特點(diǎn)相對(duì)比較直接，主要具有抽象化和模塊化兩大特點(diǎn)。這兩大特點(diǎn)也使得學(xué)生在接受計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的時(shí)候顯得有些吃力，在我國(guó)的高職院校當(dāng)中，絕大多數(shù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言教學(xué)中都存在不理解命令格式，程序算法不會(huì)做、計(jì)算機(jī)程序不會(huì)寫(xiě)等問(wèn)題，有的時(shí)候?qū)W生為了記住教師講解的內(nèi)容，將教師寫(xiě)的程序記下來(lái)了，但是只是徒有其表，學(xué)生還是不理解程序的語(yǔ)法和算法。一旦這種情況長(zhǎng)時(shí)間存在的話，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，而為了完成教學(xué)目標(biāo)，有得教師直接采取講授法來(lái)教學(xué)生，使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到了極大的限制，所以說(shuō)在高職院校，計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課學(xué)生興趣低，不好上也就成為了當(dāng)前任課教師所面對(duì)的難題。

2.提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法

（1）優(yōu)化教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我國(guó)的高職院校當(dāng)中，課堂是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技巧最重要的場(chǎng)所，而對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，一般來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)都是比較呆板枯燥的，學(xué)生對(duì)那些計(jì)算機(jī)編程中的英文命令和語(yǔ)句格式都是一知半解，我們的計(jì)算機(jī)編程教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要先制作出較高水平的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)多媒體課件，除此之外還要充分的利用多媒體課件的形象，更為直觀生動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)。但是需要注意的是絕對(duì)不可以過(guò)于依賴(lài)課件教學(xué)，教師要將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，制作出合適的網(wǎng)絡(luò)版課件，并將網(wǎng)絡(luò)版課件發(fā)布到課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)平臺(tái)上，要求課件層次結(jié)構(gòu)應(yīng)該非常清楚、全面，還要選擇自由的章節(jié)，這樣也方便學(xué)生課后進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

由于計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言具有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以只是單憑教師在課堂上講解知識(shí)是不夠的，還要求我們的學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力才能夠真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)編程的作用，而課堂教學(xué)的最終目的就是調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的情緒，其實(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，學(xué)生與教師在理論課程與實(shí)踐課程的教學(xué)角度也是不同的，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)訓(xùn)操作的指導(dǎo)者，在計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言教學(xué)中，上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作是非常關(guān)鍵的實(shí)踐性課程，同時(shí)也是檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課堂教學(xué)效果最直接最有效的方法，教師成為了上機(jī)實(shí)訓(xùn)的輔導(dǎo)者，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，認(rèn)真的回答學(xué)生提出的問(wèn)題。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠最大程度的發(fā)揮出來(lái)。

（3）注重階段性教學(xué)內(nèi)容的整合

計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言這門(mén)課程其實(shí)是比較枯燥乏味的，除了要幫助學(xué)生漲到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法和技巧以外，還要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言充滿信心，要讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言這門(mén)課程的實(shí)用性，所以，階段性教學(xué)也就成為了當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)，我們這里所說(shuō)的階段性作業(yè)方式就是將計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言這門(mén)課程的階段性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，是一個(gè)較為完整的知識(shí)群學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生一個(gè)綜合性較強(qiáng)的題目，讓學(xué)生能夠在課后完成相關(guān)程序的編寫(xiě)。這里需要注意的是，這個(gè)綜合性的題目所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也要在計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言教學(xué)的范圍之內(nèi)，讓學(xué)生可以在一定的時(shí)間段內(nèi)通過(guò)調(diào)查、討論等學(xué)習(xí)形式獨(dú)立的完成程序編寫(xiě)，當(dāng)程序完成之后，教師還可以和學(xué)生在一起，評(píng)價(jià)所完成的任務(wù)，這樣學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)群，還可以在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段看得到學(xué)生自己的實(shí)用性學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能有一個(gè)完整的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠感受到所學(xué)的知識(shí)真正的運(yùn)用到了實(shí)際的生活當(dāng)中，這也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生真切的體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的應(yīng)用價(jià)值。

3.結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是知識(shí)的傳遞與升華，計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠熟練的掌握這門(mén)技術(shù)，現(xiàn)如今的社會(huì)是信息化社會(huì)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的需要又非常高，因此我們要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言課程的教學(xué)，不斷完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，其實(shí)對(duì)于編程語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，任何一種編程語(yǔ)言都是相通的，也就是說(shuō)只要學(xué)生能夠精通一門(mén)編程語(yǔ)言，那么再學(xué)習(xí)其他編程語(yǔ)言的時(shí)候就不會(huì)特別的費(fèi)力，而學(xué)生只有對(duì)編程語(yǔ)言感興趣，才能夠用更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，才能夠積極主動(dòng)地研究問(wèn)題，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?