“研、培、訓(xùn)一體”教研模式探究

張寶鳳

課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場關(guān)于教育觀念、教學方法與教學內(nèi)容的深刻革命，對教育工作者來說，是一次全新的洗禮，廣大教師經(jīng)歷了一個從困惑，到接受，到自覺的過程。在新課程背景下，對語文教師提出的要求是“內(nèi)外兼修”：其一是教師自身的文化修養(yǎng)的提升。“水之積也不厚，則其負大舟也無力?！币粋€語文教師的知識儲備不足，修養(yǎng)不夠，教學中必然捉襟見肘。其二是要求教師在教學方式上倡導(dǎo)自主、合作、探究；在教學情境上，激發(fā)學生研究新問題的熱情；在對待自我上，強調(diào)反思；在對待其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作；在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞。這些都充分證明：教師是課程改革的關(guān)鍵！

那么，如何加速教師“蛻變”，跨越傳統(tǒng)障礙，盡快成長？千淘萬漉始到金。校本教研的實踐之路告訴我們：必備的語文基本功訓(xùn)練、扎實的校本教研活動、有針對性的校本培訓(xùn)內(nèi)容，三者之間必須息息相連，各行其是只會事倍功半。改革不是重復(fù)過去，也不僅僅是為改變現(xiàn)在，而是在創(chuàng)造未來。

一、“研、培、訓(xùn)一體”教研模式形成背景

進入20世紀90年代，“研訓(xùn)一體、合作研究”成為一種國際潮流。“研訓(xùn)一體”主要指教育教學研究與培訓(xùn)相組合，融為一體，它是我國教師培訓(xùn)機構(gòu)從實踐中創(chuàng)造概括出來的一種實施全員培訓(xùn)的組織模式，我們從中受到啟發(fā)。

此外，在推進課程改革的過程中，對學校促進教師專業(yè)發(fā)展方面進行深入調(diào)研之后，我們發(fā)現(xiàn)某些學校存在以下不容忽視的問題：一是教師的基本功訓(xùn)練不能得到足夠重視，更不能做到長期堅持；二是校本培訓(xùn)與教研活動存在“兩張皮”現(xiàn)象，以至于教學支離破碎，不能解決實際問題，更不能有效促進自己的教育教學水平；第三，教研組工作缺乏吸引力，缺乏創(chuàng)新，教研模式陳舊，不能滿足教師個性發(fā)展需要； 第四，教研僅僅是一種學科教研的方式，沒有在學科教學的特點上形成教研優(yōu)勢，缺乏發(fā)展意識和品牌意識。

如何借鑒“研訓(xùn)一體、合作研究”的模式，建立不斷創(chuàng)新、行之有效的教研模式，高效發(fā)揮校本教研的功能與作用呢？ 我們大膽改革，構(gòu)建小學語文“研、培、訓(xùn)一體”的教研模式。此種模式就是以教研活動主題為主線，將教師基本功訓(xùn)練、校本培訓(xùn)、主題教研三者相融合，化零為整，使得教研活動以解決教學中的實際問題為出發(fā)點，以某一主題為主線，以教學研究為重點，以訓(xùn)促研，以培促研。訓(xùn)、培、研的內(nèi)容融會貫通，既提升了教師的基本素養(yǎng)，又落實了校本培訓(xùn)的實效性，將訓(xùn)、培、研活動常態(tài)化，將60分鐘的教研活動成效最大化。它既是校本教研形式的創(chuàng)新，又是對教研內(nèi)容的充實，更是層層推進、實現(xiàn)教研效度的有效途徑，實現(xiàn)了語文教師全面提升的“一站式”服務(wù)。

二、“研、培、訓(xùn)一體”教研模式操作方法

教研活動一般安排60分鐘，具體操作順序依教研主題的需求而定，以其中一種順序為例，分為三個板塊進行，具體如圖：

第一板塊 第二板塊 第三板塊

訓(xùn)→ 培→ 研

（基本功 （校本培訓(xùn)） （教學研究

訓(xùn)練） 活動）

10分鐘 10分鐘 40分鐘

三、“研、培、訓(xùn)一體”教研模式案例解析

教研主題：《飛向藍天的恐龍》第3、4段教學設(shè)計

教研時長：60分鐘

教研形式：小組合作

教研過程：

（主持人開場）

第一環(huán)節(jié)——訓(xùn)（10分鐘）

《飛向藍天的恐龍》是人教版四年級語文上冊第八組的一篇科普說明文，“介紹科學技術(shù)”也正是本組課文的主題。于是本次教研中，教師基本功訓(xùn)練的內(nèi)容就是圍繞科技創(chuàng)新寫一篇說明文，字數(shù)在500字以內(nèi)。（受時間限制，教師練筆須在教研活動前完成。）

活動開始，每組抓鬮決定代表本組展示的老師，抓到的老師上臺讀自己的文章。每位教師朗讀后，其他各組依據(jù)評價標準舉笑臉牌進行評價，獲得笑臉個數(shù)最多的一組積10分。

第二環(huán)節(jié)——培（10分鐘微型培訓(xùn)）

聯(lián)系文本體裁，結(jié)合我們的課題研究成果，制定出的培訓(xùn)內(nèi)容是：《小學語文中段說明文教學模式》解讀，中年級說明文閱讀教學的總模式：

A抓說明要點→B品語言特點→C拓說明練點

第三環(huán)節(jié)——研（教研主體部分）（40分鐘）

《飛向藍天的恐龍》第3、4段中，重點是讓學生知道恐龍是如何飛向藍天的演化過程，難點是體會用詞的準確生動。如何設(shè)計才能解決教學重難點問題，尤其是第4段，如何長段短教呢？于是，以培訓(xùn)者講解的說明文閱讀教學模式作參考，開始進行研究。

研討步驟一：看視頻——《飛向藍天的恐龍》第3、4段教學錄像（本校老師錄像課節(jié)選）。

研討步驟二：組內(nèi)評課，并針對錄像課不足和自己的思考進行本段教學的再設(shè)計。

研討步驟三：各組選代表交流，交流時先評課，再進行“再設(shè)計”說課，各組舉牌評價，獲得笑臉牌最多的獲勝。

教研活動全程設(shè)記錄員，在黑板上隨時記錄教研中有價值的信息。本次教研活動主要記錄了兩方面內(nèi)容：1.記錄了中段說明文閱讀教學的模式及操作建議；2.記錄了每組的優(yōu)秀設(shè)計理念、設(shè)計策略。最后，記錄員根據(jù)板書進行總結(jié)，提煉出本次教研活動的收獲。

總之，“研、培、訓(xùn)一體”教研模式是立足教學的“草根教研”。它根據(jù)教師現(xiàn)實需求，最終實現(xiàn)師生“雙贏”，無疑對幫助教師深刻理解新課程理念，熟悉和掌握新的教學行為，增強教學反思能力，培養(yǎng)同伴互助的合作精神，形成“學習型”教研組，促進教師專業(yè)成長，提高學校教育反思，實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展具有很重要的意義，為深化課程改革、全面推進素質(zhì)教育、全面提高教育教學質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。