靜待花開(kāi)

田野

每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開(kāi)始就會(huì)很燦爛地綻放，有的花，則需要漫長(zhǎng)的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆種子還沒(méi)動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期。細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看他（她）長(zhǎng)大，陪他（她）沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，因?yàn)樗ㄋ┦菂⑻齑髽?shù)！

——題記

記得那是2010年9月，天高云淡，秋風(fēng)送爽，61個(gè)孩子來(lái)到了我身邊，他們是那么稚嫩，那么可愛(ài)，仿若61個(gè)精靈，更像是61顆珍貴的種子，要在我的手里逐漸變成綻放的花朵，要在我的手里打好小學(xué)的基礎(chǔ)！我要和他們一起經(jīng)歷長(zhǎng)大的過(guò)程，抱著對(duì)未來(lái)的美好憧憬，我開(kāi)始了新一輪的教學(xué)歷程。我著重培養(yǎng)孩子們的習(xí)作能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，既能避免課堂上千篇一律的枯燥乏味，還能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。我手捧61顆珍貴的種子，并愿意尊重他們?cè)瓉?lái)的樣子，鄭重地為他們布置大自然的滋養(yǎng)，靜靜地等待他們的盛開(kāi)。

一、海量閱讀是花開(kāi)的源頭活水

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！焙Ａ块喿x是源頭，是活水。當(dāng)孩子們讀書(shū)還讀得跌跌撞撞的時(shí)候，我領(lǐng)著孩子們讀有拼音的報(bào)刊讀物，孩子們逐字逐句地讀，讀得那么一絲不茍，讀得那么津津有味。每天孩子們?cè)谧R(shí)字積累中品味書(shū)香。

讀書(shū)之樂(lè)何處尋？我領(lǐng)著孩子們讀（有時(shí)聽(tīng)讀）《史記故事》《成語(yǔ)故事》……在共讀中領(lǐng)略精彩故事，體會(huì)鮮活的人物形象，激發(fā)孩子們暢所欲言的欲望。每天孩子們?cè)诼?tīng)讀說(shuō)訓(xùn)練中欣賞書(shū)的風(fēng)采。

假期到了，我不能陪孩子們讀書(shū)，于是提出了假期親子共讀的建議。一個(gè)假期的共讀，讓孩子讀懂了父母的心，也讓忙碌的家長(zhǎng)靜下心來(lái)了解孩子的世界。一家人讀懂了書(shū)的魅力。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)來(lái)到了我們身邊，我改變了教學(xué)方式，讓孩子們感受不一樣的語(yǔ)文課堂，我會(huì)用三分之一的時(shí)間去學(xué)習(xí)課本教材，三分之二的時(shí)間留給孩子們讀書(shū)，孩子們開(kāi)始大量閱讀所有好的書(shū)籍，真正找到了新鮮的水源，所有的幼苗都被“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)灌溉得生機(jī)勃勃。每天，孩子們?cè)谠⒆x于樂(lè)中領(lǐng)悟著書(shū)的真諦。

堅(jiān)持不懈的努力見(jiàn)到了成效。孩子們愛(ài)上了讀書(shū)，書(shū)讀多了，便能一目十行，既看得快，又能滔滔不絕地說(shuō)出自己的感受與想法。

二、課內(nèi)外練筆是花開(kāi)的肥沃土壤

在孩子們跟著我咿咿呀呀學(xué)拼音的時(shí)候，我便鼓勵(lì)孩子們?cè)囍闷匆魧?xiě)句話，來(lái)表述自己看到的或聽(tīng)到的?！扒锾靵?lái)了，樹(shù)葉黃了”“刮風(fēng)了，小螞蟻回家了”……簡(jiǎn)單而充滿童趣。識(shí)字越來(lái)越多，不知不覺(jué)中，一句話變成了一小段一小段的日記，不僅鍛煉了孩子們的寫(xiě)作能力，還培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，讓孩子們熱愛(ài)、感受生活這本厚厚的書(shū)，聆聽(tīng)這首動(dòng)聽(tīng)的歌。漸漸地，孩子們開(kāi)始學(xué)寫(xiě)真正的日記，記錄每一天發(fā)生在自己身邊的事情，表達(dá)自己的想法和感受。

在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的影響下，我心生靈感，教孩子們寫(xiě)手繪型連載日記。這日記令人叫絕，每天一篇，圖文并茂，每一篇都是當(dāng)天發(fā)生的真實(shí)故事，這樣會(huì)讓孩子們善于發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，把自己的獨(dú)特見(jiàn)解寫(xiě)在日記里，圖畫(huà)與文章匹配，既鍛煉了孩子們的寫(xiě)作能力，也鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力和審美情趣。

孩子們的出色表現(xiàn)讓校長(zhǎng)及其他領(lǐng)導(dǎo)連連稱(chēng)贊，王湛閣的《“格格”上學(xué)記》，趙文赫的《成長(zhǎng)日記》……孩子們孜孜不倦地寫(xiě)著，一本接著一本，現(xiàn)在，我們?nèi)耸炙谋救沼?，有的孩子甚至是五本。每一本都是碩果，掛在我們的成果之樹(shù)上。

開(kāi)始習(xí)作了，孩子們把每學(xué)期八個(gè)單元的主題習(xí)作整理成習(xí)作集，這樣，我們的習(xí)作精華也就被收藏在厚厚的習(xí)作集里了。為了使孩子們的習(xí)作水平達(dá)到爐火純青的地步，我進(jìn)行了一次又一次的現(xiàn)場(chǎng)作文大訓(xùn)練，每次六個(gè)題目任選其一。孩子們稚拙的文筆在紙上盡情揮灑，一篇600字的高質(zhì)量作文，以前大概兩節(jié)課才能完成，現(xiàn)在只需一節(jié)課，而且篇篇真情實(shí)感，吐露真心?，F(xiàn)在對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一篇文章根本不算難事，只要給一節(jié)課的時(shí)間，就可以寫(xiě)出一篇精美佳作，然后當(dāng)眾宣讀，請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們也踴躍舉手，用真實(shí)的語(yǔ)言去描繪內(nèi)心的想法。這一節(jié)節(jié)作文課，成功地將孩子們的作文水平提升到了新的高度。

我們跟隨著“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的腳步，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)。孩子們第一次深入了解什么叫詩(shī)歌，什么才是優(yōu)秀的詩(shī)歌，也是第一次對(duì)詩(shī)有了獨(dú)特的見(jiàn)解。我鼓勵(lì)大家去寫(xiě)詩(shī)，那一晚，孩子們展開(kāi)豐富的聯(lián)想，把自己腹中的“經(jīng)綸”恰到好處地運(yùn)用在詩(shī)里，短短幾串漢字，簡(jiǎn)單地排序，讓我豎起了大拇指?！队辍穼?xiě)得如夢(mèng)如幻；《如果可以》《千紙鶴》體現(xiàn)了孩子的純真善良；《小雨滴》表露了孩子的活潑靈動(dòng)；《踏雪》充滿童真情趣；《在雨中等你》流露出青春的懵懂以及對(duì)某事物的向往；《我們這個(gè)家》《致我們》等等則是孩子生活中的感悟與智慧……

三、實(shí)踐活動(dòng)是花開(kāi)的陽(yáng)光雨露

“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天……”陽(yáng)春三月是“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的日子，我?guī)е⒆觽冊(cè)谛@里放風(fēng)箏，三三兩兩的孩子守著一只風(fēng)箏，跑著，跳著，校園里到處都是爽朗的笑聲。天上的風(fēng)箏也各具特色：燕子、小鳥(niǎo)、卡通人物……一只只迎風(fēng)飛舞的風(fēng)箏就是我們放飛的一個(gè)個(gè)夢(mèng)想。端午節(jié)到了，“粽香情濃話端午”，我們舉行了一次包粽子活動(dòng)，教孩子們包粽子，探討如何把一個(gè)粽子包好。大家其樂(lè)融融，雖然包得不太好，但是，孩子們卻在這個(gè)活動(dòng)中提高了動(dòng)手能力，知道了合作的重要。

火熱的夏天，吹泡泡活動(dòng)讓孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中得以放松，盡情娛樂(lè)開(kāi)心，一個(gè)個(gè)泡泡五光十色，映著一張張快樂(lè)的笑臉，隨著歡聲笑語(yǔ)一同飄飛在教室上空。我讓孩子們談活動(dòng)感想，大家暢所欲言；把自己活動(dòng)后的切身感受寫(xiě)在日記中；體會(huì)活動(dòng)中的失敗與成功，快樂(lè)與心酸。

金色的秋天，我讓孩子們采集漂亮且外形完整的樹(shù)葉，做成樹(shù)葉畫(huà)，孩子們把想象發(fā)揮在紙上，篇篇樹(shù)葉畫(huà)令人耳目一新。“我是自理小能手”是讓孩子們錄一段在家里做家務(wù)的視頻，孩子們會(huì)做各種可口的飯菜、整理房間、清洗衣物……還有實(shí)踐活動(dòng)“水果拼盤(pán)”，各式各樣的水果在孩子們獨(dú)特的想法下被切成各種形狀，組成一盤(pán)色香味俱全的拼盤(pán)，這既能讓同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作，還能鍛煉孩子們的動(dòng)手能力。我會(huì)在周六日給孩子們布置實(shí)踐作業(yè)，孩子們樂(lè)此不疲，柳條編織中，一根根柳條被心靈手巧的孩子們編織成蟈蟈籠子、籃子、盤(pán)子，每一個(gè)作品都很優(yōu)秀，個(gè)個(gè)精美。

白雪皚皚的冬季，校園里鋪上厚厚的一層雪，我?guī)ьI(lǐng)孩子們堆雪人、打雪仗、滾雪球……毛線畫(huà)中，孩子們用彩色的毛線編織自己的夢(mèng)想，每個(gè)人物活靈活現(xiàn)，浮現(xiàn)于我們的眼前，孩子們已經(jīng)在不知不覺(jué)中感受到了生活之快樂(lè)，習(xí)作之愉悅。

四、靜待花開(kāi)是一場(chǎng)極致的盛事

六年了，孩子們已經(jīng)開(kāi)出了屬于自己的花——色彩斑斕的花！成長(zhǎng)記錄冊(cè)已裝不下孩子們飛揚(yáng)的文筆，《花開(kāi)半夏》才是孩子們能力的匯集，于是，她在2016年元月迎著新年的鐘聲火熱出爐了。新書(shū)發(fā)布會(huì)那天，教育局李局長(zhǎng)、王股長(zhǎng)、教研室魏主任等領(lǐng)導(dǎo)紛紛來(lái)參加我們的發(fā)布會(huì)，孩子們出名了，六年五班也出名了?！痘ㄩ_(kāi)半夏》收錄了六年來(lái)61位小作者的文章240余篇，包括封面、扉頁(yè)、卷首語(yǔ)、目錄、正文、后記及孩子們生活的精彩瞬間，它包含六個(gè)單元，分別是：《人物長(zhǎng)廊》《百味生活》《童話世界》《漫游書(shū)海》《與詩(shī)同行》《實(shí)踐活動(dòng)》。當(dāng)然，這只是孩子們習(xí)作中的滄海一粟，孩子們繼續(xù)投稿，《花開(kāi)半夏（二）》又沐浴著“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的陽(yáng)光雨露誕生了。這次我們有了前一次的經(jīng)驗(yàn)，完成得很快，而這本《花開(kāi)半夏（二）》也格外真實(shí)，與《花開(kāi)半夏》不同的是，文章配圖不再是卡通圖片，取而代之的是孩子們與文章匹配的真實(shí)照片。

這兩本書(shū)，是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的碩果；是師生六年來(lái)辛勤汗水的結(jié)晶；是我?guī)ьI(lǐng)即將小升初的孩子們送給母校的一份厚禮。我第一次研究書(shū)的封面、卷首語(yǔ)、頁(yè)碼等的各項(xiàng)事宜，在與小編輯們的共同討論中發(fā)現(xiàn)了不少同學(xué)潛藏的能力。比如副主編王湛閣、張心月、李航、鐘藝航等等，都是我們六年五班編輯部的小能手，我只需要將自己的想法說(shuō)出來(lái)，這些編輯部的小能手就能把我的想法完美地表達(dá)出來(lái)，我不熟練的，這些孩子都能利索地完成，我自豪地說(shuō)：“這群孩子們已經(jīng)‘青出于藍(lán)而勝于藍(lán)了。”我確確實(shí)實(shí)是被孩子們的能力驚嚇住了，一種難以言喻的激動(dòng)洋溢在我的胸膛！

把讀書(shū)喻成源頭活水，把練筆喻成肥沃的土壤，把活動(dòng)喻成陽(yáng)光雨露。孩子們有了自由空間，才能有更高境界的各種能力，如若一直墨守成規(guī)，孩子們也就會(huì)枯萎在貧瘠的土壤里，不再開(kāi)花。今天，61顆珍貴的種子已精彩綻放；相信明天，他們依然能挑戰(zhàn)風(fēng)雨，茁壯成長(zhǎng)！于我而言，靜待花開(kāi)的感覺(jué)又何嘗不是生命的智慧？