農(nóng)村留守學(xué)生現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策

王滿成

【摘要】農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件普遍比較差、師資力量薄弱、教育理念落后、教育機(jī)制不夠健全、學(xué)校與監(jiān)護(hù)人缺乏交流等困境嚴(yán)重制約了學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理。因此，學(xué)校必須從加大投入、營(yíng)造良好環(huán)境、改變教育觀念、加大師資配備力度、加強(qiáng)學(xué)校與監(jiān)護(hù)人交流等方面探析，以保證農(nóng)村留守學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生 辦學(xué)條件 師資力量 教育理念 學(xué)校 監(jiān)護(hù)人

【分類號(hào)】G629.2

所謂農(nóng)村留守學(xué)生，就是在較長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)，父母同時(shí)離開(kāi)鄉(xiāng)村出外打工，學(xué)生被迫離開(kāi)父母，留在當(dāng)?shù)厍髮W(xué)的孩子。顯而易見(jiàn)，這些農(nóng)村留守學(xué)生，由于早早脫離了雙親的愛(ài)護(hù)和教育，他們的生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受其他孩子所想不到的痛苦和無(wú)奈。要么因?yàn)椴贿m應(yīng)父母的不在身邊的照料而感到無(wú)助孤單，要么因?yàn)槌惺懿涣烁鞣N各樣的壓力，內(nèi)心極度脆弱恐慌，要么因?yàn)槌林氐膭谧鞫e步維艱，等等。所以，近年來(lái)，留守學(xué)生問(wèn)題成了研究當(dāng)今教育問(wèn)題中出現(xiàn)頻率較高話題。農(nóng)村留守學(xué)生問(wèn)題，是教育繞不開(kāi)、彎不掉的沉重現(xiàn)象。良好的教育，對(duì)這些千千萬(wàn)萬(wàn)的鄉(xiāng)村留守學(xué)生，顯得至關(guān)重要。另外一方面，農(nóng)村學(xué)生教育，尤其是小學(xué)教育，問(wèn)題頻現(xiàn)，也是不容樂(lè)觀。農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件普遍比較差、師資力量薄弱、教育理念落后、教育機(jī)制不夠健全、學(xué)校與監(jiān)護(hù)人缺乏交流等困境嚴(yán)重制約了學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理。因此，學(xué)校必須從加大投入、營(yíng)造良好環(huán)境、改變教育觀念、加大師資配備力度、加強(qiáng)學(xué)校與監(jiān)護(hù)人交流等方面探析，以保證農(nóng)村留守學(xué)生的健康發(fā)展。

一、農(nóng)村留守學(xué)生教育存在的問(wèn)題

1、辦學(xué)條件普遍比較差

勿容回避，當(dāng)前不少農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件讓人心情沉重，無(wú)法輕松。廣大鄉(xiāng)村教學(xué)場(chǎng)所不太安全，不同等級(jí)的危房因?yàn)榻?jīng)費(fèi)問(wèn)題不能及時(shí)維修，教學(xué)條件較差、很差的不少，好多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有立圖書(shū)室，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，更別提是微機(jī)室、語(yǔ)音室、電教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。另外，食堂嚴(yán)重不足，或者壓根就沒(méi)有學(xué)生食堂，有些一年四季都不供應(yīng)熱水。

2、學(xué)校師資力量薄弱，教師的工作量過(guò)大

在農(nóng)村小學(xué)，沒(méi)有配備專業(yè)的音樂(lè)、美術(shù)、體育教師，更沒(méi)有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，部分學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課都存在困難。小學(xué)教師的平均周課時(shí)量在18節(jié)以上。部分村級(jí)學(xué)校由于師資緊缺，采用復(fù)式教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師整天不停的上課，晚上還要備課、批改作業(yè)、政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教師工作量過(guò)大，對(duì)教學(xué)缺乏精心設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程中留守學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題只能漠視對(duì)待。農(nóng)村音、體、美和計(jì)算機(jī)老師數(shù)量的不足，很難保證農(nóng)村課程教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，當(dāng)然，也嚴(yán)重影響到留守學(xué)生的素質(zhì)教育。

3、學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

學(xué)校把留守兒童的教育認(rèn)為是讓他們接受更加扎實(shí)的文化知識(shí)教育，把由于缺失親情和監(jiān)護(hù)不當(dāng)造成的情感發(fā)育不足忽視。衡量學(xué)生發(fā)展的好壞只以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，缺少對(duì)學(xué)生的身心健康的關(guān)注。

3、教育理念落后

一方面，是大刀闊斧地進(jìn)行教育、教學(xué)改革，逐步將應(yīng)試教育推向真正的素質(zhì)教育，逐漸改變陳舊的教學(xué)觀念，由重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰Φ呐囵B(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)真正的提高全民素質(zhì)。一方面，農(nóng)村教師知識(shí)更替遲緩，教育觀念落后，跟不上時(shí)代要求，素質(zhì)教育的新思想、新理念，在廣大農(nóng)村教學(xué)中，舉步為艱，難以深入，依舊是“填鴨式”、“一言堂式”教學(xué)，以打罵為嚴(yán)、以加負(fù)為壓，忽視了情感教育，對(duì)留守學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題，或者無(wú)動(dòng)于衷，或者敷衍了事，簡(jiǎn)單的把他們當(dāng)做差生，當(dāng)做問(wèn)題生對(duì)待，而不是從大局出發(fā)，看待問(wèn)題不少的留守學(xué)生。教育理念落后，對(duì)留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)也是傷害重重的。

4、學(xué)校與監(jiān)護(hù)人缺乏交流

留守學(xué)生身邊的監(jiān)護(hù)人一般在家庭事務(wù)方面起不到?jīng)Q策作用，他們對(duì)留守學(xué)生的約束與教導(dǎo)不具有示范性和威懾性，留守學(xué)生對(duì)他們的教育和管理往往表現(xiàn)出輕視和不配合的態(tài)度。學(xué)校或教師下達(dá)給監(jiān)護(hù)人對(duì)留守學(xué)生教育管理任務(wù)不能有效完成。教師因監(jiān)護(hù)人發(fā)揮的作用不夠而忽略了與監(jiān)護(hù)人交流，留守學(xué)生出現(xiàn)的成長(zhǎng)問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，富有針對(duì)性的學(xué)校教育難以開(kāi)展。

二、對(duì)策

改善農(nóng)村的辦學(xué)條件。特別是西部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，制約了教育的發(fā)展，要讓學(xué)校教育功能得到全面發(fā)揮，我們首先要解決的問(wèn)題是改善辦學(xué)條件，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

1、 加大投入

留守學(xué)生所在的農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)陳舊，配套不全，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施極度缺乏，學(xué)校無(wú)儀器無(wú)圖書(shū)，體育設(shè)施配置不全。要想徹底改變辦學(xué)條件普遍比較差 學(xué)校師資力量薄弱，教師的工作量過(guò)大，就要加大教育經(jīng)費(fèi)投入。當(dāng)?shù)卣诼鋵?shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)保障制度的同時(shí)，還要進(jìn)一步加大地方性教育經(jīng)費(fèi)投入。對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入主要應(yīng)集中在學(xué)校校舍的建設(shè)和教學(xué)設(shè)施的配備上；只有為學(xué)校教師和學(xué)生提供一個(gè)安全寬敞的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，學(xué)校教育工作才能正常開(kāi)展；只有為學(xué)校配備足夠的教學(xué)設(shè)施，才能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、能的全面發(fā)展。對(duì)于眾多留守學(xué)生，加大投入，改變落后的辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校薄弱的師資力量，可以有利于農(nóng)村留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也會(huì)讓他們健康成長(zhǎng)。

2、營(yíng)造良好環(huán)境

改建農(nóng)村寄宿制學(xué)校，給留守學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。學(xué)校教育是留守學(xué)生教育和幫扶的重要途徑，讓留守兒童不在孤單中度過(guò)，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造寄宿條件，讓他們能夠在群體生活中獲得生活的樂(lè)趣、在教師的關(guān)懷中感受溫暖。

3、改變教育觀念

農(nóng)村教師知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，教育觀念比較陳舊，教學(xué)方法相對(duì)落后，很少主動(dòng)接受新的信息，教學(xué)效果低下，教育質(zhì)量不高。針對(duì)以上問(wèn)題，就要與時(shí)俱進(jìn)，改變教育觀念。

當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，自主探索改善學(xué)校辦學(xué)條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能關(guān)起門(mén)來(lái)搞教育，而是要擴(kuò)大社交范圍，宣傳學(xué)校的辦學(xué)特色，公開(kāi)學(xué)校當(dāng)前面臨的困難，積極尋求企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體的資助，籌措資金，改善辦學(xué)條件。要讓留守學(xué)生和其他學(xué)生一起健康成長(zhǎng)，而不是把他們放任自流。

4、加大師資配備力度

擴(kuò)大編制配備教師，確保教師教學(xué)工作量適度，在音樂(lè)、體育、美術(shù)課程方面配備專業(yè)教師，開(kāi)齊開(kāi)足所有課程，學(xué)生的情感體驗(yàn)才能得到全面提升，留守兒童的課外活動(dòng)才能有吸引力。配備專業(yè)心理教師，針對(duì)留守學(xué)生出現(xiàn)的不同心理問(wèn)題給予及時(shí)疏導(dǎo)，留守兒童的學(xué)校教育才會(huì)取得實(shí)效。

5、加強(qiáng)學(xué)校與監(jiān)護(hù)人交流

學(xué)校應(yīng)該做好和監(jiān)護(hù)人，尤其是父母的交流和溝通工作，形成家校合力共管。 父母及其它監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)情況如何，直接關(guān)系到留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)。各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校，認(rèn)真做好自身工作的同時(shí)，要高度重視做好監(jiān)護(hù)人的相關(guān)工作。，如要加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)幫助工作，提高他們教育管理“留守學(xué)生”的知識(shí)和能力，增強(qiáng)他們關(guān)愛(ài)孩子健康成長(zhǎng)的責(zé)任心和緊迫感，要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的情況交流和信息溝通，使學(xué)校教育和家庭教育互相促進(jìn)，形成合力，要鼓勵(lì)和支持留守學(xué)生與外出家長(zhǎng)建立溝通機(jī)制，增強(qiáng)相互間的溝通和情感交流，化解長(zhǎng)期分離造成的交流缺失和情感缺失。