肖曉嬌
摘 要: “任務(wù)驅(qū)動”是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)法。本文就信息技術(shù)課中運(yùn)用教學(xué)法的現(xiàn)狀、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的含義、任務(wù)的設(shè)計、學(xué)生探索任務(wù)及師生評議任務(wù)操作情況,并結(jié)合在教學(xué)中的一些實踐分別進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)應(yīng)用
信息技術(shù)課重在培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)獲取、分析和處理信息的能力。傳統(tǒng)的“傳授-接受”教學(xué)模式在教學(xué)中會使直觀生動的計算機(jī)知識變得呆板、被動乏味,這對于教和學(xué)都非常不利。在信息技術(shù)類課程教學(xué)中要充分利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、什么是“任務(wù)驅(qū)動法”
所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法,就是充分利用富有趣味性的信息處理內(nèi)容,巧妙地設(shè)置任務(wù),把教學(xué)內(nèi)容溶于實際任務(wù)中,讓學(xué)生在實際上機(jī)操作中學(xué)習(xí)新知識、感受新方法、形成新技能,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。教師要在學(xué)生完成任務(wù)的過程中指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),并適時向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想和方法,它是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為基本特征的一種教學(xué)方法。
二、任務(wù)設(shè)計
采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,關(guān)鍵是“任務(wù)”的選擇與設(shè)計?!叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情境中,通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力。在教學(xué)實踐中,為了滿足不同層次學(xué)生的需求,針對教材規(guī)定的各個單元的教學(xué)內(nèi)容,必須設(shè)計一些不同類型的“任務(wù)”。在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時要重點(diǎn)考慮以下幾方面問題。
1.目標(biāo)要明確。
課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實踐性、自主性、創(chuàng)造性原則,任務(wù)明確學(xué)而有趣,這就要求教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上,把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo),通過這些小的“任務(wù)”體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如“從因特網(wǎng)上下載信息”這個大任務(wù)又可以分為:保存一個網(wǎng)頁、保存網(wǎng)頁上的圖片、保存網(wǎng)頁上的文字等子任務(wù)。這樣學(xué)生就有明確的任務(wù),學(xué)會方法之后也能觸類旁通,不僅能達(dá)到較好的效果,而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2.要有層次性。
由于學(xué)生之間的差異和基礎(chǔ)的不同,我們在設(shè)計任務(wù)的時候要將任務(wù)分為不同層次。如在“WORD中插入表格”一課中,設(shè)計的任務(wù)是“讓學(xué)生在WORD中制作出本班課程表”。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,只要求制作簡單的表格,再把相應(yīng)的課程名稱填入單元格中,盡可能地做一些修飾;對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,還要做表格美化、用背景修飾,完成一張具有個性化的課程表。這樣讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲,大大激發(fā)學(xué)生的興致和想象力,體驗到完成任務(wù)后的喜悅和成就感。
3.要有趣味性與創(chuàng)新性。
任務(wù)必須能夠通過實踐來完成,所以任務(wù)要有趣味性和創(chuàng)新性。例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索信息時,就可以找一些與“足球”、“流行音樂”、“明星”、“游戲”等有關(guān)的關(guān)鍵字進(jìn)行搜索,因為這些都是學(xué)生感興趣的,會主動探索,學(xué)生有了發(fā)揮的空間就會加深對知識的理解和運(yùn)用,教學(xué)效果也能進(jìn)一步增強(qiáng)。
三、學(xué)生探索“任務(wù)”階段
這是一個開放性的教學(xué)環(huán)節(jié),其目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索的過程中完成對新知識的理解和鞏固?!叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是以任務(wù)為主線,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中;以教師為主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn),如何思考,如何尋找解決問題的方法;以學(xué)生為主體,在教師的點(diǎn)撥下,自己提出問題、解決問題。具體實施過程如下:
1.引導(dǎo)學(xué)生分析“任務(wù)”并提出問題。
為了充分激發(fā)學(xué)生的參與意識,讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動中。在給出任務(wù)之后,要讓學(xué)生先討論、分析任務(wù),即提出問題。例如,在學(xué)習(xí)使用“畫圖”程序時,要求畫一幅田園風(fēng)光圖,討論這幅圖畫中應(yīng)該有哪些內(nèi)容,如有農(nóng)舍、夕陽、樹、牛羊等,讓學(xué)生分析要完成這些內(nèi)容需要用到哪些工具,怎樣用這些工具。這樣在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生會積極主動地學(xué)習(xí)運(yùn)用這些工具。
2.根據(jù)提出的問題,及時學(xué)習(xí)新知識。
教學(xué)的重點(diǎn)之一是要讓學(xué)生親自體驗發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程,讓他們在這一過程中學(xué)會和善于獨(dú)立思考。如在學(xué)習(xí)“文件的基本操作”時,可將這節(jié)課設(shè)計為四個小任務(wù):(1)新建一個文件夾,并命名為學(xué)生的名字;(2)復(fù)制一個文件到新建的文件夾中;(3)移動一個文件到新建文件夾中;(4)刪除文件。“任務(wù)二”和“任務(wù)三”則需要教師提供線索,學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究后才能完成。
四、教師應(yīng)及時進(jìn)行效果檢測與評價
為了檢驗和促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。評價內(nèi)容包括:是否完成對新知識的理解、掌握、熟練應(yīng)用;學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;同學(xué)間相互協(xié)作、創(chuàng)新的能力。通過有效的評價,不僅能完善和豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),而且能開闊學(xué)生的思路,從而對知識有新的理解。
五、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)取得的教學(xué)效果
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式在信息技術(shù)教學(xué)中取得的教學(xué)效果是很明顯的,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中輕松地掌握基本知識與技能,并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.在任務(wù)的完成階段,學(xué)生除了通過自主探索的方式完成任務(wù)外,還可通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式對某些問題進(jìn)行交流、討論、溝通。
3.制作電子作品,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、綜合實踐能力及敢于創(chuàng)新的精神。
4.學(xué)生在完成任務(wù)遇到困難時,通過查找書本、網(wǎng)上資料等解決問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力及培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的精神。
總之,在信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,關(guān)鍵在于合理設(shè)計符合學(xué)生實際的“任務(wù)”,并正確付諸實施,適時地歸納總結(jié),對學(xué)生的評價要客觀公正,這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
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