敲開學(xué)生英語學(xué)習(xí)緊閉著的“心門”

王旭煌

摘 要： 本文以中學(xué)生英語學(xué)習(xí)緊張心理為論述對象，指出通過和諧情境、協(xié)作探究和情景活動(dòng)實(shí)踐等方式對消除其緊張學(xué)習(xí)心理的推動(dòng)作用，探討中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極情感激活，使得學(xué)生在更寬松自如的環(huán)境中主動(dòng)深化理解感知，讓他們帶著頑強(qiáng)的意志與品質(zhì)主動(dòng)融入課堂，更使得英語教學(xué)變得生動(dòng)多彩。

關(guān)鍵詞： 高中英語 和諧情境協(xié)作互動(dòng) 情景活動(dòng)

啞巴英語成了英語教學(xué)的大難題，究其原因，是學(xué)生存在緊張、畏難的學(xué)習(xí)心理，使得他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，產(chǎn)生一定的認(rèn)知偏差。幫助學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)心理，讓他們在主動(dòng)深化理解感知的基礎(chǔ)上多帶著激情融入課堂，使得課程更有人情味和人文化，更使得英語教學(xué)富有情趣和色彩。探討敲開學(xué)生英語學(xué)習(xí)緊閉心門破解策略，對提高課堂教學(xué)有效性有正面遷移作用。

一、用和諧情境讓學(xué)生在課堂上倍覺“舒暢”

讓學(xué)生在課堂上盡情展示自己，讓他們在民主、平等、寬松的氛圍中深化理解感知，更能夠使得課堂情境富有趣味。借助和諧情境讓學(xué)生主動(dòng)交流，讓他們在呼吸新鮮與自由的空氣中感受順暢、自然。

創(chuàng)設(shè)和諧情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探學(xué)，更能夠使得課堂富有情趣意義。如，在《牛津高中英語》（下同）模塊七Unit 1 “Living with technology”的Reading B“TV and audio devices：a review”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解其中的語篇表達(dá)主題，我采取角色扮演的形式，引導(dǎo)他們就“What do I know about TV and audio devices？”進(jìn)行表達(dá)，讓他們以科研者、記者、學(xué)生、演員等不同的角色表達(dá)上述問題。學(xué)生帶著好奇與激情，針對素材表達(dá)內(nèi)容，圍繞“Whats characters about TV and audio devices in the future？”進(jìn)行自由描述，讓他們在主動(dòng)展現(xiàn)的過程中獲得深刻感知。

創(chuàng)設(shè)和諧的情境引導(dǎo)學(xué)生自由交流，使得課堂富有人文性和趣味性。創(chuàng)設(shè)的和諧情境應(yīng)與教材文本相似，讓他們帶著愉悅感主動(dòng)學(xué)習(xí)探知。多以尊重和信任為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓他們在不斷感受新鮮、美好的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心動(dòng)力。

二、用協(xié)作互動(dòng)讓學(xué)生在探究中感受“自由”

課堂是學(xué)生議論紛紛與歡聲笑語的舞臺，更是展示青春騷動(dòng)的樂園。將英語的精彩與學(xué)生的互動(dòng)有機(jī)融合，能使得他們在彼此協(xié)作的過程中感受到輕松，使得他們在探究的過程中感受到自由。協(xié)作互動(dòng)，讓課堂在充滿情趣與動(dòng)感的過程中找到平衡點(diǎn)。

利用協(xié)作優(yōu)化課堂教學(xué)，更能使得學(xué)生探究富有深度和活力。如，在模塊七Unit 2“Fit for life”的Reading “Two life-saving medicines”教學(xué)過程中，我要求學(xué)生以“Do you know about Aspirin and Penicillin？”為話題進(jìn)行同桌交流，讓他們帶著問題進(jìn)入文本閱讀學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生以“How are you going to introduce Aspirin and Penicillin？”和“What do you get from the value of Aspirin and Penicillin？”進(jìn)行小組討論，讓他們在討論合作中互通有無，讓他們在交流爭議的過程中體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。

借助協(xié)作，讓學(xué)生成為探究的主角，使得他們在不斷優(yōu)化調(diào)整學(xué)習(xí)思維策略的基礎(chǔ)上獲得更多的認(rèn)知知識。借助任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)力主動(dòng)選擇，讓他們在不斷豐富和優(yōu)化感知思維的基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。運(yùn)用協(xié)作互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，使得學(xué)生在感受學(xué)習(xí)自由的過程中探尋更多的精彩與奧妙。

三、用情景活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得“真知”

實(shí)踐出真知，最能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力。運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，讓他們在熟悉的環(huán)境背景中主動(dòng)探知和積極探學(xué)，在豐富的認(rèn)知思維中增強(qiáng)探學(xué)英語的主動(dòng)性與激情。

情景活動(dòng)運(yùn)用，讓課程資源更有動(dòng)感，讓互動(dòng)過程更加真實(shí)。如，在模塊一Unit2“Growing pains”的Reading B “Home alone”閱讀教學(xué)中，我運(yùn)用寫書信的形式，要求學(xué)生就“What do I want to tell you？”引導(dǎo)他們表達(dá)自己真實(shí)想法。同時(shí)，建議他們就“An interesting story about us”邀請自己的好朋友一起參與模擬表演，讓他們能夠在實(shí)踐交流中掌握語篇表達(dá)主題，讓他們在相互溝通中靈活運(yùn)用其中的知識，不斷強(qiáng)化感知體驗(yàn)。為了給學(xué)生更多表現(xiàn)自己困惑的機(jī)會(huì)，我還通過主題演講的活動(dòng)方式，建議他們就“What do I usually do at home？”自由表達(dá)的自己理解感知，讓他們有更多的出彩機(jī)會(huì)。

為了幫助學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，借助實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)他們主動(dòng)交流，能夠使得課堂教學(xué)富有動(dòng)感和意義，更能夠使得學(xué)生在開闊眼界的過程中獲得深刻體驗(yàn)。通過情景活動(dòng)來豐富教學(xué)資源于過程，讓學(xué)生在主動(dòng)交流溝通的過程中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，利于他們在相互交流中，自由、快樂地抒發(fā)自己的真情實(shí)感，讓他們在協(xié)作展示的過程中不斷增強(qiáng)理解感知。

綜上所述，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)緊張心理出發(fā)，注重以和諧情境為引導(dǎo)，多給他們協(xié)作交流、實(shí)踐模擬的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究和協(xié)作互動(dòng)中增強(qiáng)認(rèn)知感悟，定能使得課堂更輕松、愉悅，讓學(xué)生緊閉著的英語學(xué)習(xí)心門打開，讓他們獲得更多的認(rèn)知體驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]吳春梅.培養(yǎng)積極情感優(yōu)化英語課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2012（09）.

[3]金花.淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮[J].學(xué)子（理論版），2015（21）.

[4]王月娜.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，活躍英語課堂的教學(xué)氛圍[J].青春歲月，2015（5）.