淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)

程莎

摘要：在人類文明發(fā)展的歷史進程中，藝術(shù)是推動人類文明進步源源不斷的動力所在，這也是繪畫藝術(shù)有著強大生命力的原因。因此每個公民都應(yīng)該具備一定的繪畫藝術(shù)素養(yǎng)，對繪畫作品的認知就如識字一般重要。但是審美關(guān)照能力，卻也因為個體的差異表現(xiàn)出較大的差距，美術(shù)教育不可能做到"一視同仁"，因材施教策略也應(yīng)該落實到美術(shù)教育中，這樣才符合個性化教學(xué)要求。鑒于此，為了全面提高我國公民的美術(shù)修養(yǎng)，提升我國人民的綜合素質(zhì)，本文通過一定的研究，主要討論了新時代課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；審美能力

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0333-01

引言：繪畫藝術(shù)有著強大的生命力，它不會應(yīng)為時間的流逝而消亡，同時也是推動人類文明不斷進步的動力。由此可見，在人類發(fā)展的漫漫長路中，繪畫藝術(shù)的生命力是不容小覷的，它作為一種文化縮影貫穿于人類發(fā)展始末。但是由于受到應(yīng)試教育功利化思想的影響，我國美術(shù)教學(xué)處于邊緣化處境，日常教學(xué)也大多比較敷衍習(xí)慣采取千篇一律的教育模式，沒有突出因材施教的教育思路，同時也忽略了學(xué)生個體差異，當然也沒有實施個性化培養(yǎng)方案。面對這樣的窘?jīng)r，筆者通過一定的研究，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個性化教學(xué)策略做了以下研究：

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中制約個性培養(yǎng)的因素

1.1授課方式單一。在應(yīng)試教學(xué)功利化思想影響下，我國小學(xué)教育普遍都處于較為功利的教學(xué)。加之美術(shù)教學(xué)本來就屬于比較邊緣化的學(xué)科，所以不難想象在美術(shù)教學(xué)中許多學(xué)教師大多都會以完成教學(xué)任務(wù)為主要教學(xué)目標。因此在教學(xué)中，往往都缺乏實事求是的教學(xué)態(tài)度，加之許多教師的專業(yè)素質(zhì)并不過硬，其教學(xué)的質(zhì)量我們可想而知。此外，由于教師，美術(shù)素養(yǎng)的缺失，因此在教學(xué)中無可奈何的只有采取照本宣科的教學(xué)模式，這樣單一枯燥的教學(xué)模式幾乎抹殺了小學(xué)學(xué)生僅有的繪畫興趣，更不能在教學(xué)中挖掘?qū)W生的個人潛質(zhì)，因此也不利于個性化教育策略的實施。

1.2考核評價方式單一。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生繪畫藝術(shù)素養(yǎng)的的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是在實際教學(xué)過程中，教師往往用功利的眼光審視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，利用單一的參考標準評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效，這樣的教學(xué)策略是比較偏頗且不合常理的。因為藝術(shù)的美麗，本來應(yīng)該是多元化的，如果按照某種既定的標準去圈點評價藝術(shù)本身就是不合理的。譬如按照我國水墨畫的標準去評價西方油畫肯定是不符合規(guī)矩的，因為藝術(shù)是多元發(fā)展且辯證統(tǒng)一的，例如我國繪畫藝術(shù)對日本的繪畫藝術(shù)有著深遠影響，而日本的浮世繪又多受西方現(xiàn)實主義繪畫藝術(shù)有著重要影響。總而言之，藝術(shù)是辯證統(tǒng)一的文化，不能落入以偏概全的窠臼。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能以單一的平評價方式去審定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，并積極的促進學(xué)生個性化發(fā)展。

1.3過度宣揚西方的繪畫藝術(shù)。眾所周知，我國藝術(shù)與西方藝術(shù)的差距是十分巨大的。譬如我國的傳統(tǒng)的繪畫如山水畫都是比較注重寫意的，而西方繪畫卻與之不同他們的傳統(tǒng)繪畫如宮廷畫都是比較注意寫實的有的作品簡直細致入微。當然我們部門片面的評判兩者的優(yōu)劣，只有辯證的去欣賞不同藝術(shù)的美感。但是現(xiàn)目前由于我國長年的積貧積弱從而在心理層面形成了一種可怕的小民思想，在這樣的思想左右下，如今的中國人普遍都媚外的心理，甚是可悲的是在美術(shù)教學(xué)中，許多教學(xué)者也抱有這樣的思想，對西方藝術(shù)推崇備至，而對我國傳統(tǒng)藝術(shù)嗤之以鼻。在美術(shù)鑒賞及創(chuàng)作中，個體的差異是不能忽略的問題，偏頗的教學(xué)方向與因材施教教學(xué)思想背道而馳，這樣不利于突出個體能力，從而陷入同化教育的窠臼。

2.小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)策略

2.1深入探究學(xué)生個體。個性化教育思想是立足與尊重學(xué)生個體差異，從而采取不同的教學(xué)策略對學(xué)生進行差異化教學(xué)的一種教育原則。因此為了到達因材施教具有科學(xué)性，首先就應(yīng)該保證教學(xué)活動是有的放矢的，首先就應(yīng)從研究學(xué)生個體差異入手，譬如教師首先應(yīng)該弄清楚學(xué)生的知識基礎(chǔ)、個性特點、興趣愛好等問題。根據(jù)不同的個體特點，將學(xué)生做有效的差異化分組，在教學(xué)過程中也需要采取不同的教學(xué)策略。譬如喜歡國畫且有一定繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)該重點學(xué)習(xí)國畫相關(guān)知識，如組織此類學(xué)生鑒賞臨摹《千里江山圖》、《步輦圖》等國畫精粹，而喜歡西洋畫油畫的學(xué)生則可以學(xué)習(xí)品鑒莫奈、德加等人的作品?？傃灾?，根據(jù)不同特點的學(xué)生教師應(yīng)該適當設(shè)計不同的教學(xué)策略。

2.2營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的個性首先就應(yīng)該促使學(xué)生放松心態(tài)，因為只有在輕松的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)活性才能被有效激活，自身天性才能得到釋放，由此可見營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍是保證學(xué)生的個性得到張揚的必要措施。這有在個性特征完全展現(xiàn)的教學(xué)情境下，教師才能充分把握學(xué)生的個體差異，從而根據(jù)信息反饋采取一定的教學(xué)策略。總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中為了促進學(xué)生的個性培養(yǎng)，營造起輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分有必要的。

2.3因此施教與統(tǒng)一教學(xué)結(jié)合。我國實施的素質(zhì)教育策略要求通過教育教化，使所有學(xué)生都能通過努力達到一定的基本要求，這就是所謂的教學(xué)的"統(tǒng)一性"。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程也應(yīng)該落實這樣的"統(tǒng)一性"。但是在教學(xué)中片面遵循統(tǒng)一，便會埋沒有美術(shù)特長的人才，為了解決這樣的矛盾，就應(yīng)該將二者相結(jié)合，在統(tǒng)一教學(xué)中積極挖掘個體的潛在能力，并進行的差異化培養(yǎng)。譬如在基礎(chǔ)技能講解上應(yīng)該保證教學(xué)統(tǒng)一，而在繪畫風(fēng)格培養(yǎng)上就應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異力求培養(yǎng)學(xué)生個性。

2.4學(xué)會辯證的審美。美術(shù)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，而欣賞則是創(chuàng)造的源泉。因此為了全面提高學(xué)生創(chuàng)作能力，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生辯證審美的能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，那么就應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的審美意識。因此在美術(shù)作品賞析教學(xué)時，教師要盡量增大作品的跨度，不能將目光拘于一隅。譬如，在講中國傳統(tǒng)的繪畫時，既要包含人物畫、又必須得有山水畫，要有明清時的秀麗溫婉當然也少不了秦漢是的粗野放達和唐朝的開明繁榮，既要有表現(xiàn)市儈的《清明上河圖》，又必須包含仙人乘鸞跨鳳的《洛神賦》。一言以蔽之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最主要的是教導(dǎo)學(xué)生欣賞美，因此審美的角度要盡可能的廣闊，這樣學(xué)生看到的才是泰山而非障目之葉。

3.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了保證美術(shù)人才培養(yǎng)的實效性，在教學(xué)中教師應(yīng)該深入研究學(xué)生差異性，積極挖掘?qū)W生的個人潛質(zhì)，采取一定的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生天性的發(fā)揮，從而落實因材施教策略，為祖國培養(yǎng)更多具有獨特風(fēng)格的美術(shù)人才。

參考文獻：

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