初中數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育問(wèn)題分析以及構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式（1）

李士海

摘要：數(shù)學(xué)作為初中階段教學(xué)的重要學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力，在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以及解題的技巧和思路，然而根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師需要以學(xué)生自主發(fā)展為教學(xué)目的，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究性學(xué)習(xí)模式更加適合新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；研究性；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0237-02

隨著教育的改革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式被素質(zhì)教育模式取代，如今的素質(zhì)教育已經(jīng)成為每一位教育工作者最為重視的問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)教育中，素質(zhì)教育作為其重要的組成部分，面臨最大的問(wèn)題就是如何將素質(zhì)教育的理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中。本文分析了傳統(tǒng)素質(zhì)教育的弊端，進(jìn)而對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育做出思考，希望能為初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施貢獻(xiàn)一份力量。

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀與弊端

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育是以"注入式"、"灌輸式""模仿式"、"題海戰(zhàn)術(shù)式"等幾大方面為主，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)參與教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生采取"死記硬背"、"題海演練"、"記憶+模仿"等方式學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下呈現(xiàn)極端化的差異性，即"成績(jī)好的同學(xué)成績(jī)更好，成績(jī)差的同學(xué)成績(jī)更差"，而在成績(jī)好的這一部分優(yōu)等生中，其中也不乏有很多在全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、成績(jī)測(cè)試中取得較好名詞和分?jǐn)?shù)的同學(xué)。但是同時(shí)這一現(xiàn)象也存在這多弊端，在初中數(shù)學(xué)優(yōu)等生中，只有極少部分同學(xué)可以將課堂所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)而解決生活中遇到的問(wèn)題。因此，我國(guó)初中小學(xué)教育中存在最大的問(wèn)題便是學(xué)生實(shí)踐能力差、活動(dòng)能力差、創(chuàng)新能力不足，進(jìn)而造成科學(xué)發(fā)展沒有人才的支撐。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的思考

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立數(shù)學(xué)素質(zhì)觀。初中數(shù)學(xué)教育想要解決怎樣把素質(zhì)教育理念貫穿到教學(xué)過(guò)程中這一問(wèn)題，首先必須要求數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立數(shù)學(xué)素質(zhì)教育觀指導(dǎo)教學(xué)。數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生在課堂的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，做到結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)生朝著數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的綜合素質(zhì)方向發(fā)展。

2.2構(gòu)建素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和素質(zhì)教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如：教師可以結(jié)合素質(zhì)教育所包含的內(nèi)涵，利用我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展史上，做出巨大貢獻(xiàn)的名人名事，向?qū)W生介紹他們的數(shù)學(xué)成果，展現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神；另外教師可以結(jié)合素質(zhì)教育中的辯證唯物主義精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身辯證思維的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)思維能力。

3.研究性學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，運(yùn)用正確、科學(xué)的方法解決問(wèn)題，并且能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以下是研究性學(xué)習(xí)模式的幾個(gè)特點(diǎn)。

3.1自主性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)模式能夠使課堂教學(xué)變得更有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有自主性，這個(gè)特點(diǎn)能夠使教師在教學(xué)過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐探索及發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，及時(shí)幫助和引導(dǎo)學(xué)生用自主意識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，經(jīng)歷一個(gè)完整的自我嘗試和驗(yàn)證的實(shí)踐過(guò)程。

3.2實(shí)踐性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)模式要求教師從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到學(xué)生增加自身應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的潛在意識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，并且能夠通過(guò)觀察比較、測(cè)量分析、綜合歸納，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考的方式，鍛煉自己的邏輯思維能力，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3創(chuàng)新性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)模式能夠幫助教師在課堂教學(xué)中，與學(xué)生形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)師生之間、生生之間的合作互動(dòng)，獲得合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。在集體探究活動(dòng)中，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行改革，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大膽、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不受教材內(nèi)容的限制，更多的吸收教材之外的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面。

4.初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

4.1思維模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力作為開展研究性學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生具備了一定的思維能力和解決問(wèn)題的能力時(shí)，研究性學(xué)習(xí)模式才能更好地開展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都需要用到推理論證的過(guò)程，那么在這個(gè)過(guò)程中，需要教師及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用邏輯思維能力來(lái)渡過(guò)這個(gè)過(guò)程。同時(shí)，開展研究性學(xué)習(xí)模式的目的，就是為了讓學(xué)生從自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決的過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題或定理進(jìn)行思維論證，讓學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.2討論模式。討論模式現(xiàn)今已經(jīng)逐漸被應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，討論已然成為了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一部分，為了更好地將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對(duì)討論模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?。討論的過(guò)程是對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析和探索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠在無(wú)意間將學(xué)生轉(zhuǎn)變成教學(xué)主體，讓學(xué)生更加積極地參與到討論學(xué)習(xí)中來(lái)，且這種對(duì)問(wèn)題的討論探究過(guò)程，正是研究性學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最好的構(gòu)建途徑。

4.3合作模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)將研究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)中，首先教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)合作小組，并結(jié)合教材內(nèi)容為合作小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，其次在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要密切關(guān)注每個(gè)小組的合作情況，及時(shí)幫助和引導(dǎo)學(xué)生，最后再由教師對(duì)小組的完成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)中構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式，首先需要掌握研究性學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，其次要在課堂教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的作用，最后需要將研究性學(xué)習(xí)模式從多個(gè)角度應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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