淺析“議活式”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

龔節(jié)旺+孫瓊

摘要：本文探討了基礎(chǔ)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出了"議活式"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并對"議活式"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行概念界定和模式分析說明，主張小學(xué)數(shù)學(xué)采用"導(dǎo)發(fā)——議學(xué)——活用——拓升"的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程，從而促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：議活式；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；模式

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0234-01

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。由此可見，教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的目標(biāo)之一。

教育改革經(jīng)過了這一長時間的陣痛以后，作為一線的教師我們是不是真的把這些課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為了嗎？課堂教學(xué)真的平等了嗎？近兩年來，我們課題組通過大量的課堂跟蹤活動，發(fā)現(xiàn)課程理念和行為相脫節(jié)的現(xiàn)象很嚴重，部分老師是有了讓學(xué)生自主探究、合作交流等等的新理念，也有許多教學(xué)模式的研究，但課堂上出現(xiàn)的卻是大量的假合作、假探索、假交流、為了動手做而動手做，所設(shè)計的流程和問題還是有"牽著學(xué)生鼻子走"的嫌疑，沒把學(xué)生興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的養(yǎng)成作為核心價值觀看待；"高效課堂""卓越課堂"成為追求"蝴蝶效應(yīng)"的場所，重視學(xué)生短期的目標(biāo)達成，一味追求數(shù)學(xué)分數(shù)的提高，忽視了學(xué)生的"全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展"這一數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本出發(fā)點。

2."議活式"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

2.1吃透《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念，落實課程改革任務(wù)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

2.2認真分析研究教師隊伍的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教師觀念的真正轉(zhuǎn)變。確立新的教育觀念，是本次課題實驗的首要任務(wù)。認真分析教師隊伍的現(xiàn)實情況，采取有利措施，扎實開展好教師的培訓(xùn)工作，加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和認識，開展反思與討論，提高認識，強化責(zé)任，把教師的教育思想和觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來，促使教師由"維持型"向"教育科研型"轉(zhuǎn)型。

2.3改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。本課題實驗不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓師生在平等和諧、融洽的氛圍中進行交流，適時指導(dǎo)，優(yōu)化評價，注重使學(xué)生在課堂中學(xué)會方法，學(xué)會探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

2.4"議活式"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。"議活式"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流程為：導(dǎo)發(fā)——議學(xué)——活用——拓升。

2.4.1導(dǎo)發(fā)（情境導(dǎo)入 發(fā)現(xiàn)問題）：通常由教師根據(jù)新知識的性質(zhì)特點而創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，并以這種情境為載體把所要學(xué)習(xí)的由問題的形式呈現(xiàn)出來，利用學(xué)習(xí)內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式的新穎性引起學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識的關(guān)注，一句話情境設(shè)置起著導(dǎo)向的作用。如關(guān)于垂線的學(xué)習(xí)，在情境創(chuàng)設(shè)中就可以聯(lián)系生活實際利用圖片、影像等載體想學(xué)生提供生活中幾條相交直線的關(guān)系，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)"有一種相交直線很特殊——它的四個角都是直角"這一問題。教師根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)置有效的情景，讓學(xué)生關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最重要的是讓學(xué)生從情節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，從而順利進入新知領(lǐng)域。"教師根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點和不同年級學(xué)生的心里特點，把所學(xué)新知識改造成更有利于學(xué)生接受的形式，盡量用學(xué)生喜聞樂見的形式去呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，不僅要選好呈現(xiàn)新知識的活動載體，而且還要有老師富有激勵性的提示或講解加以啟發(fā)引導(dǎo)，以此讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在需要。"

2.4.2議學(xué)（議論問題 學(xué)會新知）?，F(xiàn)代教學(xué)論理論認為：現(xiàn)代教學(xué)論理論認為教學(xué)不僅要重視知識的最終獲得，還要幫助學(xué)生理解知識的形成過程，更要重視學(xué)生獲取知識的探究過程。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，其中部分學(xué)生是能完成的，部分學(xué)生似懂非懂，有部分學(xué)生一點不懂。通過師生交流、生生交流的方式，讓不同層次的學(xué)生都得到鍛煉、得到提升，同時在議論過程中，訓(xùn)練學(xué)生的語言、思維、概括能力，促進后進生積極參與，從而掌握新知識。但學(xué)生又難以直接找到完全可以接納新知識或系統(tǒng)敘述理解能力，這種新舊知識之間的差異性不可避免地要構(gòu)成學(xué)生認知上的沖突，從而產(chǎn)生強烈的求之欲望和積極探索議論的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)他們在嘗試到理解新知識失敗的時候，會更加博采眾長，認真聽取他人的分析和理解。至此，實現(xiàn)了新知識向?qū)W生認知結(jié)構(gòu)中輸入的目的。在議學(xué)時，新知識的輸入更多滴是學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的主動接納，呈現(xiàn)新知識時要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在動機。

2.4.3活用（數(shù)學(xué)活動 運用知識）。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)活動有助于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)思想的滲透、數(shù)學(xué)問題的解決，情感態(tài)度的升華、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展、數(shù)學(xué)能力的提高。數(shù)學(xué)認知過程是一個復(fù)雜的心里活動過程。通過形式多樣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在活動中訓(xùn)練知識的掌握、運用，并用所學(xué)新知推理、判斷、解決問題，將知識轉(zhuǎn)化為能力。同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進后進生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生思維，逐步建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在精心設(shè)計的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生講所學(xué)新知識進一步理解、吃透、消化并解決生活中的實際問題，從而內(nèi)化為真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。議一議、量一量、拼一拼、畫一畫、算一算、剪一剪、判一判和各種練習(xí)都屬于數(shù)學(xué)活動中的一種。

2.4.4拓升（知識拓展 體驗升華）。"從數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化過程來看，學(xué)生鞏固完善階段似乎還不能表明數(shù)學(xué)認知過程的結(jié)束，因為心的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的形成還知識表明新的數(shù)學(xué)知識已內(nèi)化到學(xué)生的頭腦里，成為了學(xué)生已有知識經(jīng)驗的一部分，但是這些知識在顯示生活中能不能加以正確應(yīng)用，還有待于外化檢驗"。通過運用新知解決問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，嘗試學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、必要性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時實現(xiàn)"帶著問題來，又帶著新的問題走"，讓學(xué)生利用新知識解決更深層次的問題，從而產(chǎn)生困惑，激發(fā)旺盛的求知欲。

參考文獻：

[1]李光樹.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論.[M].北京.人民教育出版社.2014.99.