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    初中數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育問題分析以及構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式

    2016-06-12 11:54:45劉秀芹
    讀與寫·下旬刊 2016年5期
    關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)模式研究性初中數(shù)學(xué)

    劉秀芹

    摘要:數(shù)學(xué)作為初中階段教學(xué)的重要學(xué)科,能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,幫助學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力,在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師大多使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,以及解題的技巧和思路,然而根據(jù)新課標(biāo)的要求,教師需要以學(xué)生自主發(fā)展為教學(xué)目的,通過實(shí)踐活動提高學(xué)生的動手能力,相比傳統(tǒng)教學(xué)模式,研究性學(xué)習(xí)模式更加適合新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

    關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);研究性;學(xué)習(xí)模式

    中圖分類號:G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)05-0188-01

    隨著教育的改革,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式被素質(zhì)教育模式取代,如今的素質(zhì)教育已經(jīng)成為每一位教育工作者最為重視的問題。在初中數(shù)學(xué)教育中,素質(zhì)教育作為其重要的組成部分,面臨最大的問題就是如何將素質(zhì)教育的理念貫穿于教學(xué)過程中。本文分析了傳統(tǒng)素質(zhì)教育的弊端,進(jìn)而對初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育做出思考,希望能為初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施貢獻(xiàn)一份力量。

    1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀與弊端

    受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育是以"注入式"、"灌輸式""模仿式"、"題海戰(zhàn)術(shù)式"等幾大方面為主,教師在課堂中占主導(dǎo)地位,學(xué)生被動參與教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生采取"死記硬背"、"題海演練"、"記憶+模仿"等方式學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下呈現(xiàn)極端化的差異性,即"成績好的同學(xué)成績更好,成績差的同學(xué)成績更差",而在成績好的這一部分優(yōu)等生中,其中也不乏有很多在全國數(shù)學(xué)競賽、成績測試中取得較好名詞和分?jǐn)?shù)的同學(xué)。但是同時(shí)這一現(xiàn)象也存在這多弊端,在初中數(shù)學(xué)優(yōu)等生中,只有極少部分同學(xué)可以將課堂所學(xué)的知識與實(shí)際生活相結(jié)合,進(jìn)而解決生活中遇到的問題。因此,我國初中小學(xué)教育中存在最大的問題便是學(xué)生實(shí)踐能力差、活動能力差、創(chuàng)新能力不足,進(jìn)而造成科學(xué)發(fā)展沒有人才的支撐。

    2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的思考

    2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立數(shù)學(xué)素質(zhì)觀。初中數(shù)學(xué)教育想要解決怎樣把素質(zhì)教育理念貫穿到教學(xué)過程中這一問題,首先必須要求數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立數(shù)學(xué)素質(zhì)教育觀指導(dǎo)教學(xué)。數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生在課堂的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中,做到結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況因材施教,努力培養(yǎng)學(xué)會學(xué)生朝著數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合的綜合素質(zhì)方向發(fā)展。

    2.2構(gòu)建素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn),將抽象的數(shù)學(xué)知識和素質(zhì)教育相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如:教師可以結(jié)合素質(zhì)教育所包含的內(nèi)涵,利用我國數(shù)學(xué)發(fā)展史上,做出巨大貢獻(xiàn)的名人名事,向?qū)W生介紹他們的數(shù)學(xué)成果,展現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神;另外教師可以結(jié)合素質(zhì)教育中的辯證唯物主義精神,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身辯證思維的能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的數(shù)學(xué)思維能力。

    3.研究性學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

    研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過教師的引導(dǎo),運(yùn)用正確、科學(xué)的方法解決問題,并且能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識與實(shí)踐相結(jié)合,以下是研究性學(xué)習(xí)模式的幾個(gè)特點(diǎn)。

    3.1自主性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,研究性學(xué)習(xí)模式能夠使課堂教學(xué)變得更有趣味性,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有自主性,這個(gè)特點(diǎn)能夠使教師在教學(xué)過程中,更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐探索及發(fā)現(xiàn)知識的過程,及時(shí)幫助和引導(dǎo)學(xué)生用自主意識去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題,經(jīng)歷一個(gè)完整的自我嘗試和驗(yàn)證的實(shí)踐過程。

    3.2實(shí)踐性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,研究性學(xué)習(xí)模式要求教師從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以此達(dá)到學(xué)生增加自身應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的潛在意識,將所學(xué)的知識運(yùn)用在實(shí)際生活中,并且能夠通過觀察比較、測量分析、綜合歸納,用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題。同時(shí),教師在教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生通過獨(dú)立思考的方式,鍛煉自己的邏輯思維能力,體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)解決問題的喜悅,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

    3.3創(chuàng)新性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,研究性學(xué)習(xí)模式能夠幫助教師在課堂教學(xué)中,與學(xué)生形成良好的師生互動關(guān)系,通過師生之間、生生之間的合作互動,獲得合作意識及團(tuán)隊(duì)精神。在集體探究活動中,教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行改革,為學(xué)生營造一個(gè)大膽、創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生不受教材內(nèi)容的限制,更多的吸收教材之外的數(shù)學(xué)知識,拓展自己的知識面。

    4.初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

    4.1思維模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師需要以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力作為開展研究性學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ),當(dāng)學(xué)生具備了一定的思維能力和解決問題的能力時(shí),研究性學(xué)習(xí)模式才能更好地開展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多數(shù)學(xué)知識都需要用到推理論證的過程,那么在這個(gè)過程中,需要教師及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),教會學(xué)生如何運(yùn)用邏輯思維能力來渡過這個(gè)過程。同時(shí),開展研究性學(xué)習(xí)模式的目的,就是為了讓學(xué)生從自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決的過程中,掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧,對數(shù)學(xué)問題或定理進(jìn)行思維論證,讓學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

    4.2討論模式。討論模式現(xiàn)今已經(jīng)逐漸被應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,討論已然成為了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的一部分,為了更好地將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要對討論模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?。討論的過程是對一個(gè)問題進(jìn)行分析和探索的過程,在這個(gè)過程中,教師能夠在無意間將學(xué)生轉(zhuǎn)變成教學(xué)主體,讓學(xué)生更加積極地參與到討論學(xué)習(xí)中來,且這種對問題的討論探究過程,正是研究性學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最好的構(gòu)建途徑。

    4.3合作模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可以通過合作學(xué)習(xí)將研究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)中,首先教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)合作小組,并結(jié)合教材內(nèi)容為合作小組布置學(xué)習(xí)任務(wù),其次在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,教師需要密切關(guān)注每個(gè)小組的合作情況,及時(shí)幫助和引導(dǎo)學(xué)生,最后再由教師對小組的完成度進(jìn)行評價(jià)。

    5.結(jié)語

    綜上所述,在初中數(shù)學(xué)中構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式,首先需要掌握研究性學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn),其次要在課堂教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法,體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的作用,最后需要將研究性學(xué)習(xí)模式從多個(gè)角度應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

    參考文獻(xiàn):

    [1]虞旭強(qiáng).新課改下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2011,04:62.

    [2]陳雅兵.如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)模式[J].考試周刊,2011,39:84-85.

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