如何讓學生習作寫出個性

鐘國新

【摘 要】

從某種意義上講，作文可以說是語文教學中最重要的一部分，然而在應試教育的影響下，學生習作過于追求方法和技巧，缺乏情感和思想，導致了語文教育的畸形發(fā)展。新課標提出學生寫作要寫出個性，提倡個性化作文，即去偽求真、發(fā)展個性，讓學生感受到寫作的魅力，寫出具有真情實感和充滿個性的作文。

【關鍵詞】

初中語文 寫作 個性

當下初中生寫作有很多問題，比如假大空、故作深沉，言之無物，借各種排比句強增氣勢，抄襲等，一言以蔽之，缺乏個性和情感。要想克服這些毛病，我們教師首先要做的就是改變意識形態(tài)，即提倡學生寫真人真事、抒發(fā)真情感，減少虛假的套話，鼓勵學生個性作文?；诖耍疚木腿绾巫寣W生習作寫出個性談一談自己的看法。

1.關注學生的生命體驗，提倡命題的多樣性

傳統(tǒng)的作文命題方式注重社會意義的價值取向，尤其強調作文立意，這種方式有利有弊，優(yōu)點在于幫助學生樹立正當合理的價值觀，弊端則在于其過于追求形式，導致學生寫作被束縛，缺乏想象，極大地限制了個性，將學生的思維和寫作圈入到一個沒有想象、沒有個人意志、缺乏創(chuàng)造空間的模式里，這種命題遠離學生生活，學生寫的內容并不是自己所思所感，而是對出題人意圖的迎合與揣摩，造成了空話連篇的現(xiàn)象。

那么，我們應當怎樣去思考命題的模式并踐行下去呢？著名教育學家葉圣陶先生曾說：“要鉆到學生心里去出題目”，讓學生大膽地暢所欲言，寫真話，述真情，從而喚醒他們的寫作動機。

首先，我認為好的作文命題應當貼近生活。初中生見識不夠廣，大都涉世未深，其生活的圈子也很狹窄，對于一些大的命題往往感到無從下手，只能套用各種價值理論，導致空洞無力，即使去寫生活也多為編造，詞不達意。因此，如果考慮到學生的實際生活，將命題的素材取源于學校、家庭和日常生活，學生便能有話說，進而最大限度地調動他們的寫作積極性，例如“生活因____而精彩”“一件小事”等類的命題就很受學生的歡迎。其次，好的作文命題能激發(fā)學生展現(xiàn)自我的欲望。如果能讓不同寫作水平、不同興趣愛好甚至不同生活經(jīng)歷的學生從命題中探尋到“自己”的影子，那么命題便真正地調動和發(fā)揮學生的主動性了，學生能在作文中充分展示自我個性，不斷增強自我參與意識，寫出自己的感受和思想，例如作文《我讀》。最后，好的命題作文有利于產(chǎn)生聯(lián)想。想象力是寫作的基本素質，倘缺乏想象力，作文必然是形式呆板和思想僵化的。因此，在作文命題的過程中，要牢牢抓住聯(lián)想這一要素。將發(fā)展學生觀察力和想象力有機結合起來，由實到虛，相得益彰，如題目《20年后的我》。

總而言之，好的作文命題能激發(fā)學生的寫作欲望，能幫助其暢所欲言，將命題人文化和生活化，引導學生關注自我內心世界、關注他人生活、理解并熱愛生活，學生便能有話可說，能借自己的生活經(jīng)歷寫出自己心里的聲音。

2.避免一想就寫，鼓勵學生深層構思

笛卡爾說：“我思故我在。”這是在人生意義的層面上講的，其實寫文章亦是如此，寫起于思，成于思，個性化的思考對于寫文章而言極其重要。寫作的本質是思維的活動，由于學生接受教育的程度基本相同，其知識基礎和社會經(jīng)驗相差不大，因此一般性的思考是普遍的，大家都會想到，缺乏新意，唯有深入的思考，避免雷同，才可能寫出讓人眼前一亮、充滿個性的文章。

寫作的思考有深有淺，學生往往迫于時間的壓力，稍作思考便匆忙下手作文章，所想的往往是“我寫什么才能不跑題”“怎樣完成規(guī)定的字數(shù)”，等等，卻忽略了寫作的真正目的：怎樣才能寫好文章？怎樣寫出個性、寫出水準？因此，深層構思就是不僅要思考“寫什么”，更應當考慮“怎么寫好”。

例如，在教“有詳有略、詳略得當”的作文專題時，我考慮選擇了“我在雙休日里”這個題目對學生進行了寫作訓練。于是，有的學生表示寫做家務，有的寫逛書店，有的寫雙休日不休息繼續(xù)學習，還有的寫走親訪友、外出觀光旅游等，這些都是可以考慮的素材，都可以寫，關鍵的是要寫出自己的“個性”，從平凡的事情中看到不一樣的東西，從不尋常的角度看尋常的事物，從做家務、學習、外出旅游等經(jīng)歷中找到自己的感受。如果能從這些方面出發(fā)去思考和構思，而不是浮于表面的流水賬，就會寫得深刻，就能寫出個人對生活的理解，這樣寫出的作文就成功了一半了。

古語云：夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。第一次的構思僅是一次鋪墊，我們應當盡量避免“夷以近”的一次構思，而采取“險以遠”的多次構思，在平時的基礎訓練的基礎上進一步去思考，臨場作文能夠做到二到三次的構思，比較多個供選材料、分析多種立意，時間長了必然會形成個性化的寫作風格與個性化的語言思維模式。

3.倡導挖掘人物個性，著重刻畫心理

心理刻畫，之所以要單列出來，原因在于心理刻畫相對中學生而言難度較大，已屬文學的范疇。它是細節(jié)描寫的一個特例，首先，其對刻畫人物有著非常重要的作用：寫景、寫人、寫物、寫事，歸根結底都是人心理活動的反應，都是為了抒發(fā)人的情感；景和物都是客觀的存在，但不同的人看到的可能不一樣，即相同的對象在不同的人物內心產(chǎn)生的反應可能不一樣，因此，心理刻畫，就是幫助將人物的性格豐滿起來，就是個性作文的體現(xiàn)。而且，初中生作文中由于心理刻畫的稀有，更顯的可貴。

心理，顧名思義就是一個人內心的想法，刻畫時首先要注意圍繞中心，要保證在中心思想的引導下描寫，與中心無關或者不利于中心思想表達的，盡量不要去刻畫，還有就是在刻畫心理活動時要符合事件情境，符合人物性格，不與人物的性格和身份脫離。例如我在教教材中一個專題“寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結果”時，便讓學生以“我的一個故事”為題寫一篇作文。首先我的這個故事是一整個故事，應當有起因、經(jīng)過和結果；其次，鑒于故事是關于“我”的，因此應當寫出“我”在故事中的情感，也就是說在寫故事主線的時候，應滲透“我”的心理感受，否則這就是“一個故事”而不是“我的一個故事”了。

著名演員文興宇說：“藝術創(chuàng)作最怕變成一種模式，一旦變成一種模式以后，它本身生動的富有生氣的特質都會化為烏有?！睂懽髯鳛橐婚T文字藝術，需要的不僅是模式，更在于打破模式，不斷創(chuàng)新，這對我們的教學是一種啟示。