學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程實(shí)踐研究

安曉寧　王艷

摘要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性學(xué)科，具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性。隨著教學(xué)改革的不斷深入，在當(dāng)前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，藝術(shù)類(lèi)教育是教師培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和觀察力的重要方式，是提升教師藝術(shù)技能的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 藝術(shù)課程 教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）04（a）-0116-02

學(xué)前教育是我國(guó)教育改革中的重要組成內(nèi)容，具有極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性。藝術(shù)類(lèi)課程是學(xué)前教育的重要內(nèi)容，既適應(yīng)了當(dāng)前的教學(xué)改革要求，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但是當(dāng)前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在藝術(shù)類(lèi)課程體系設(shè)置上卻存在一些問(wèn)題和不足，尤其是與幼兒園教師的實(shí)際教學(xué)不相適應(yīng)。通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程體系的研究與實(shí)踐，以期進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育的良性發(fā)展。

1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程現(xiàn)狀與不足

1.1藝術(shù)類(lèi)課程內(nèi)容設(shè)置不均衡

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)大部分學(xué)校的教育仍然停留在技能培養(yǎng)方面，對(duì)于理論知識(shí)的教育有所忽視，這也造成了在一些專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程的設(shè)置上存在不均衡的現(xiàn)象。學(xué)前教育作為教育的重要組成內(nèi)容，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，但是由于我國(guó)對(duì)于學(xué)前教師專(zhuān)業(yè)的重視度不夠，導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不一，不同的教育機(jī)構(gòu)各自為政，最終導(dǎo)致了教量人才水平不一。同時(shí)，對(duì)于學(xué)前教育的教師能力和教育對(duì)象缺乏相應(yīng)的了解和評(píng)估，也使學(xué)前教育出現(xiàn)了不同的錯(cuò)誤，例如：大量出現(xiàn)一些舞蹈、繪畫(huà)等具有技能性的課程，而學(xué)前教育的理論知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)卻嚴(yán)重不足，往往被忽視，這也導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師只重視技能，而忽視心理，使教學(xué)變得生硬，缺乏應(yīng)有的靈活性和知識(shí)性。

1.2教師重視技能教育而忽視理論教育

學(xué)前教育作為教育的組成部分，具有一定的特殊性，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)對(duì)象都有所不同。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)對(duì)教師教學(xué)有著直接的影響。在當(dāng)前的學(xué)前教育過(guò)程中，教師反復(fù)地教授學(xué)生動(dòng)手能力只能作為一種簡(jiǎn)單的教學(xué)手段。而理論是一切教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，首先要加強(qiáng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的了解，進(jìn)而熱愛(ài)所學(xué)的內(nèi)容，能夠進(jìn)一步提升動(dòng)手能力。所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)更應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和技能方法上，而并非只是單純地教授幾首歌或幾段舞。

1.3忽視學(xué)生的課外活動(dòng)

學(xué)前教育的特殊性決定了其不只是一味地提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，而其中的藝術(shù)類(lèi)課程更具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和靈活性。教師教學(xué)不能簡(jiǎn)單地照搬教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育雖然課堂時(shí)間較少，但課余時(shí)間卻較多，因此，教師只有充分利用課外時(shí)間才能更好地幫助學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)，也有效地開(kāi)展教學(xué)工作。當(dāng)前的教學(xué)中，更多的是教師單方面地講，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，理解與否不得而知。由于學(xué)前教育面對(duì)的都是幼兒群體，這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行不斷地更新變化，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

1.4不同學(xué)科教師之間缺乏交流溝通

學(xué)前教育藝術(shù)類(lèi)課程教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與專(zhuān)任教師之間的交流溝通，不僅更有利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有較大幫助。但是當(dāng)前的學(xué)前教育中，各學(xué)科教師之間的交流卻較少，這也導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的松散。由于對(duì)知識(shí)不能進(jìn)行更好地整理分類(lèi)，對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備也較為不利。各個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系千絲萬(wàn)縷，教師僅僅從自身需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分割，既對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響，同時(shí)也使學(xué)前教育的整體工作陷入困境之中。

2.學(xué)前教育藝術(shù)類(lèi)課程體系發(fā)展的建議

2.1加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)課程基礎(chǔ)技能培養(yǎng)

藝術(shù)類(lèi)課程具有一定的靈活性和專(zhuān)業(yè)性，能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)前教育面對(duì)的教學(xué)對(duì)象較特殊，他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)和了解方面都十分有限，這對(duì)教師教學(xué)也提出了較大的挑戰(zhàn)。而學(xué)生通過(guò)藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，能夠初步學(xué)習(xí)和掌握舞蹈、繪畫(huà)等技能，使他們對(duì)藝術(shù)有更全面的認(rèn)識(shí)和了解，在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的引導(dǎo)下，使知識(shí)與藝術(shù)的結(jié)合更加緊密，形成一專(zhuān)多能的人才。同時(shí)，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合藝術(shù)水平，對(duì)教師的教學(xué)工作開(kāi)展具有良好的影響。

2.2提升教學(xué)理論和方法

由于我國(guó)的教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容還是理念都十分僵化。在實(shí)際教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，充當(dāng)著教學(xué)主角的角色，他們的教學(xué)方法一成不變，教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有任務(wù)突破。而學(xué)生也始終處于被動(dòng)的地位，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方式都沒(méi)有變化，不僅學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深，而且也無(wú)法理解到知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。隨著教學(xué)體制的改革深入，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程設(shè)置中要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂真正變成一個(gè)能夠交流溝通的場(chǎng)所，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠更積極地融入到課堂中，師生之間不斷互動(dòng)交流，共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，使學(xué)習(xí)氛圍更加輕松自由。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于教師開(kāi)展教學(xué)工作。在藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)中，教師更要積極發(fā)揮自身的主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)興趣。

2.3加強(qiáng)課外知識(shí)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，因此，在短期內(nèi)很難見(jiàn)到實(shí)效。教師需要在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，還要注重課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如：多介紹一些優(yōu)秀的藝術(shù)知識(shí)給學(xué)生，使他們開(kāi)闊眼界，從傳統(tǒng)的課本中脫離出來(lái)，感受到藝術(shù)的魅力所在，進(jìn)而培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)，從小獲得豐富的藝術(shù)熏陶。隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，藝術(shù)教學(xué)的方式也在不斷發(fā)生變化。教學(xué)工具從傳統(tǒng)的黑板和粉筆逐漸發(fā)展為多媒體等教學(xué)工具。課堂教學(xué)方式也日趨豐富，有效地促進(jìn)了教學(xué)發(fā)展。在教師充分進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，如何巧妙地運(yùn)用這些工具，使課堂氛圍更輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)更有效，是當(dāng)前教師面臨的重要問(wèn)題。因此，教師要深入思考，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，例如：可以在教學(xué)過(guò)程中，播放一些與教學(xué)相關(guān)的視頻、音樂(lè)等，或者提出相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生邊看邊思考，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在書(shū)本與課外知識(shí)的結(jié)合中，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容。

2.4加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，注重教學(xué)的完整性

藝術(shù)類(lèi)課程不是一個(gè)單獨(dú)存在的學(xué)科，而是與其它學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)也是對(duì)其它知識(shí)了解和掌握的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程有所掌握，同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)課程與其它學(xué)科之間的關(guān)系，找出其共同點(diǎn)，通過(guò)不斷的比較學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)的共通性，這樣的教學(xué)更靈活，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)他們的觀察力和感知力，使知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用更加廣泛，有利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3.結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是教育的重要組成內(nèi)容，藝術(shù)類(lèi)課程則是學(xué)前教育不可或缺的部分。藝術(shù)課程的開(kāi)展不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更豐富的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得身心的放松。因此，在藝術(shù)課程教學(xué)中，教師要不斷地改善教學(xué)理念、方法，全面有效地提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠從中受益。這不僅是當(dāng)前教師面臨的新任務(wù)，同時(shí)也是我國(guó)教育體制改革的重要內(nèi)容。