淺析高職建筑工程管理專業(yè)“一體化”實踐教學(xué)的應(yīng)用

張博

[摘 要] “一體化”的實踐教學(xué)對于高職建筑工程管理專業(yè)有著至關(guān)重要的意義。因此，教師應(yīng)將“一體化”的實踐教學(xué)理念貫穿到高職建筑工程管理專業(yè)，從而在一定程度上提高教學(xué)效率。在介紹了“一體化”實踐教學(xué)在高職建筑管理專業(yè)應(yīng)用的意義之后，著重講述了具體的應(yīng)用策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；建筑工程管理；“一體化”；實踐教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）28-0102-01

隨著新課改的不斷推進與深入，高職學(xué)校成為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能和高水平的社會型人才的重要基地。為了快速地完成該教學(xué)任務(wù)，高職院校應(yīng)把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力以及專業(yè)技能學(xué)習(xí)上。與此同時，高職院校應(yīng)對具體崗位的人才需求進行實地考察，從而在實踐教學(xué)的過程中可以針對性地進行教學(xué)，建立與崗位需求相結(jié)合的教學(xué)體系，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、高職建筑工程管理專業(yè)“一體化”實踐教學(xué)的意義

（一）緊密聯(lián)系專業(yè)課程知識

在高職建筑工程管理專業(yè)實施“一體化”的實踐教學(xué)模式，從培養(yǎng)目標的角度分析，符合高職建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)大綱，并且在一定程度上與專業(yè)的課程聯(lián)系緊密。通過與專業(yè)課程進行緊密的聯(lián)系，可以避免課程的模塊出現(xiàn)獨立的現(xiàn)象?！耙惑w化”的實踐教學(xué)模式可以幫助學(xué)生理解專業(yè)知識，將整個專業(yè)知識體系了解透徹。除此之外，“一體化”的實踐教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生建立完整的知識體系。

（二）增強學(xué)生的實踐能力

在高職建筑工程管理專業(yè)實施“一體化”的實踐教學(xué)模式，可以有效減少學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)時間，從而在一定程度上增強學(xué)生的實踐能力。高職院校在建立專業(yè)知識體系時，要充分考慮學(xué)生的資源管理能力，從而加強學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。除此之外，通過設(shè)計適應(yīng)高職建筑工程管理專業(yè)的“一體化”實踐教學(xué)，可以減少以往教學(xué)課程設(shè)計重復(fù)的缺點，從而大大減少學(xué)生的實踐時間，有效提高學(xué)生的實踐能力。

（三）縮短教學(xué)時間

通過在高職建筑工程管理專業(yè)實施“一體化”的實踐教學(xué)模式，可以充分利用先教后學(xué)的原則，從而使得建筑工程管理專業(yè)的全體學(xué)生理解專業(yè)知識。這樣的教學(xué)模式可以優(yōu)化教學(xué)資源，并提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，實現(xiàn)建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。

二、高職建筑工程管理專業(yè)“一體化”實踐教學(xué)的策略

在高職建筑工程管理專業(yè)實施“一體化”的實踐教學(xué)模式，主要將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標，并利用現(xiàn)代化信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，將高職建筑工程管理專業(yè)的課程作為一個整體進行教學(xué)，從而在一定程度上符合緊密聯(lián)系專業(yè)知識的要求。與此同時，教師在講解專業(yè)的課程知識之外，還要兼顧學(xué)生的課外學(xué)習(xí)知識，從而在某種程度上避免出現(xiàn)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。

（一）實踐教學(xué)的準備階段

在高職院校的建筑工程管理專業(yè)實施“一體化”的實踐教學(xué)，首先教師要明確該專業(yè)的教學(xué)大綱，以培養(yǎng)建筑工程專業(yè)的實踐人才為教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計合理科學(xué)的專業(yè)課程知識體系結(jié)構(gòu)。其次，在教學(xué)之前，教師要設(shè)計具體的實施計劃，從而更加準確地培養(yǎng)實用型人才。

（二）實踐教學(xué)的實施階段

在“一體化”實踐教學(xué)的實施階段，首先教師要實施高職建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)計劃。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的興趣愛好，建立高職建筑工程管理專業(yè)的實踐小組。教師可以對小組成員進行合理的分工，分配學(xué)生以組長、記錄員、發(fā)言者等角色，在學(xué)生明確自身的具體角色責任之后，與小組成員一起開展實踐教學(xué)。小組成員的角色要以輪換的形式進行交換，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。與此同時，教師要搜集與實踐教學(xué)相關(guān)的教學(xué)材料，并在一定程度上將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，利用信息技術(shù)對實踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行求解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識以外的知識，在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

（三）實踐教學(xué)的評價階段

在高職建筑工程管理專業(yè)實施“一體化”的實踐教學(xué)，教師要通過小組之間的評比來評價學(xué)生之間的不同。在分析學(xué)生的優(yōu)、缺點之后，教師要針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定具體的實施方案，從而在一定程度上分析實踐教學(xué)對于高職建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，從而進一步地改進“一體化”的實踐教學(xué)。

總之，“一體化”的實踐教學(xué)體系以專業(yè)培養(yǎng)作為教學(xué)的重點，從而在一定程度上促進專業(yè)知識與崗位的對接，實現(xiàn)教學(xué)與工程的對接，教師進一步地對教學(xué)體系進行合理、科學(xué)的安排?！耙惑w化”的實踐教學(xué)要將學(xué)生進行合理的分層，并使教學(xué)內(nèi)容模塊化，從而在某種程度上實現(xiàn)對課程資源的利用最大化。在高職建筑工程管理專業(yè)實施“一體化”的教學(xué)體系，可以縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時間，并提高建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力。

參考文獻：

[1]徐淑紅.工程管理專業(yè)施工組織學(xué)課程設(shè)計改革的思路與對策[J].教育教學(xué)，2010（6）：62.

[2]毛桂平，張一非.高職建筑工程項目管理課程“一體化”教學(xué)實踐[J].教育與職業(yè)，2006（35）.