淺談小學(xué)體育教學(xué)反思

黃玉玲

摘 要：在應(yīng)試教育的背景下，體育教學(xué)同樣以灌輸式的教學(xué)方法為主，造成學(xué)生對(duì)體育課也有"厭惡"的情緒。體育課理應(yīng)是學(xué)生放松身心，進(jìn)行自我調(diào)整的良好時(shí)機(jī)；學(xué)生應(yīng)該是喜歡體育課，對(duì)體育課充滿向往的。針對(duì)此問(wèn)題，本文作者試從體育教學(xué)中教學(xué)方法的創(chuàng)新方面入手，以期改變這種狀態(tài)，使學(xué)生重新回歸體育課堂中，使體育課充分發(fā)揮其強(qiáng)身健體、愉悅身心的功能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段

學(xué)校體育是教育的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，擺正學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中的位置，是素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容。小學(xué)體育又是學(xué)生奠定終身體育的基礎(chǔ)階段，因此在實(shí)現(xiàn)"終身教育"，提高國(guó)民體質(zhì)的過(guò)程中，有著不可替代的作用。學(xué)校體育的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。為了有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體及其機(jī)能的正常發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)了解兒童少年的心理、生理特點(diǎn)，掌握兒童少年生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)化。

一、在反思中發(fā)展，在發(fā)展中積累

德國(guó)著名作家海涅說(shuō)過(guò)：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來(lái)，使我們有改正的機(jī)會(huì)?！蔽覈?guó)著名心理學(xué)家林崇德也曾指出：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思?！笨梢?jiàn)，反思是教師成長(zhǎng)的必由之路，是教師發(fā)展的重要途徑。

（1）反思可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。課后反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反芻，是成功和失敗之后經(jīng)驗(yàn)的積淀，反思具有自我診斷、自我提升的功效。通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程中的方法和手段所達(dá)成的效果，檢查和發(fā)現(xiàn)備課中的不足，從而使今后的教學(xué)更合理，更有針對(duì)性。我們經(jīng)常聽(tīng)到有些老師說(shuō)：某一節(jié)課上得很順手，某一節(jié)課上得很氣人。“順”在哪里，“氣”又從何而來(lái)？記得曾觀摩過(guò)一節(jié)體育公開課，教學(xué)內(nèi)容是“前滾翻”，教師精心準(zhǔn)備，無(wú)論是課前講解還是動(dòng)作示范都很好，可是到了學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生興致高昂，爭(zhēng)先恐后，結(jié)果使得課堂上你爭(zhēng)我搶，險(xiǎn)象環(huán)生。教師大為光火，下課后大發(fā)雷霆，大罵學(xué)生不聽(tīng)話。事實(shí)上，這種情況，在我們平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常遇到。學(xué)生的情緒被激活，課堂氣氛異?；钴S，而此時(shí)，如果我們教師不加疏導(dǎo)，不調(diào)整學(xué)生的情緒，聽(tīng)之任之，必然造成課堂的無(wú)序與混亂。然而由于該教師平時(shí)并沒(méi)有對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反思，所以當(dāng)公開課上再次出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師無(wú)所適從，不知所措。

（2）反思可以為教師積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課后反思最大的益處就是可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使教師直觀、明晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出其原因及解決的辦法，從而調(diào)整策略，優(yōu)化方法和手段，為自己積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，通過(guò)分析整理，能夠使自己對(duì)一些問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)上升為理性感受，再回過(guò)頭來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，有效避免教學(xué)的盲目性。如對(duì)于壘球教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，促使壘球擲得很遠(yuǎn)的因素之一是正確的鞭打動(dòng)作。于是在實(shí)踐中，我們?cè)黾恿怂埳诰毩?xí)，看誰(shuí)將紙哨甩得最響，通過(guò)這一輔助訓(xùn)練，學(xué)生在游戲中體會(huì)到鞭打動(dòng)作對(duì)增強(qiáng)擲球效果的作用，取得了較好的效果。試想，如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，不注重總結(jié)，不善于比較，則教學(xué)永遠(yuǎn)如盲人瞎馬。

（3）反思可以促進(jìn)學(xué)校體育科研能力。每一位體育教師在平時(shí)的工作實(shí)踐中，必然會(huì)收獲很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如果我們靜下心來(lái)，潛心將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，就可以將其上升為理論，而這些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論反過(guò)來(lái)再指導(dǎo)實(shí)踐，這無(wú)疑對(duì)學(xué)校體育工作質(zhì)量的提高起著重要的作用，對(duì)我們每一位組員科研水平的發(fā)展同樣舉足輕重。如我們?cè)谄綍r(shí)的體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，愉快的課堂可以極大地提高學(xué)生的訓(xùn)練效率，于是我們提出了快樂(lè)課堂理論，在實(shí)踐中不斷補(bǔ)充完善，使之指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。如果我們平時(shí)不去做一個(gè)有心人，不注重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一些良好的有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)將與我們失之交臂，成為一種莫大的遺憾。

二、優(yōu)化反思策略，促進(jìn)反思高效

教學(xué)是師生心靈的互動(dòng)，是學(xué)生收獲體驗(yàn)，得以發(fā)展的過(guò)程，更是教師自我提升的過(guò)程。

（1）重視學(xué)生主體，尊重學(xué)生評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生處于課堂的弱勢(shì)地位，他們習(xí)慣于被教師評(píng)價(jià)，學(xué)生鮮有評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)教學(xué)的權(quán)利，使教學(xué)民主名存實(shí)亡。新課程倡導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，在教學(xué)中師生是平等的合作伙伴，因此，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出一些建議與意見(jiàn)，可讓教師收獲不一樣的感受，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

（2）堅(jiān)持實(shí)事求是，正確對(duì)待反思。課后反思是為了肯定成功、發(fā)現(xiàn)失敗，為以后課堂更好地進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。因此，課后反思絕不能將其演變成一種形式，將其視為一種負(fù)擔(dān)，相反，更應(yīng)該將其作為工作的一種必需、一種樂(lè)趣。

（3）建立成長(zhǎng)檔案，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)反思。為了便于在今后的工作中不斷重溫和學(xué)習(xí)，我們可以建立一個(gè)個(gè)人成長(zhǎng)檔案，如備課總結(jié)檔案、智慧火花檔案、學(xué)生發(fā)展檔案等。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展完善，相信長(zhǎng)此以往，自己的業(yè)務(wù)水平定然會(huì)得以大幅提升。