小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的探索與實(shí)踐

柏春芳

摘 要：低年級(jí)在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，而是讓孩子放膽去寫，不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的差異，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生保持一種放松的心態(tài)，這就是人們常說的“我手寫我口”。為此， 筆者在教學(xué)中做了一些有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：降低門檻；挖掘資源；體驗(yàn)成功

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，要讓他們學(xué)會(huì)“寫自己想說的話”。的確，要培養(yǎng)學(xué)生輕松寫話的能力，敢于寫，樂于寫，興趣是最好的老師，是最直接的動(dòng)力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣呢？筆者在教學(xué)過程中做了以下一些嘗試。

一、降低門檻，輕松入門

低年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的語言學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了一定的詞語積累量，他們常常隨手涂鴉，下意識(shí)地在紙上寫上幾句只有他們自己才能看懂的“文章”，描出他們的“詩意”，繪出他們的童真?！@種下意識(shí)情感流露的書面表達(dá)形式，正是我們所說的孩子“寫話的萌芽”。那么，如何引導(dǎo)兒童把這種內(nèi)在的需求轉(zhuǎn)化為寫的動(dòng)力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我采取了以下幾種做法：

1.降低要求，消除畏懼

大部分學(xué)生對(duì)寫話都有一種畏懼感，因此，剛訓(xùn)練學(xué)生寫話時(shí)，要通過適當(dāng)降低難度讓學(xué)生由愿意寫作到能夠動(dòng)筆寫作，進(jìn)而順利寫作的良性過渡。一年級(jí)時(shí)，可以首先指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話，并不要求他們對(duì)事物敘述得具體生動(dòng)，也不要限制書寫的篇幅，只要把話寫完整就行。比如，我布置了一次寫話的內(nèi)容是：寫一寫你最高興的事。有的學(xué)生寫道：“今天，老師表揚(yáng)我讀課文流利，我很高興?！闭Z句中學(xué)生并沒有把讀課文怎么流利、老師怎么表揚(yáng)他寫具體，但是他把句子寫得通順完整，我就給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣就使孩子覺得寫話并不難，只要把自己的想法寫成一句完整的話就好了。一句話寫好了，然后逐步過渡到兩句、三句，再到一段話。

2.有的放矢，先說后寫

教學(xué)中，我根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生充分觀察，充分議論，讓學(xué)生充分嘗嘗說說、聽聽說說、畫畫說說、做做說說、想想說說、演演說說、玩玩說說，在充分說的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽選擇寫話的內(nèi)容，效果比較好。例如在寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)時(shí)，我讓學(xué)生一邊有滋有味地品嘗其味道，一邊將自己的感覺寫下來，互相交流。還針對(duì)學(xué)生喜愛畫畫，偏愛欣賞直觀藝術(shù)形式的特點(diǎn)，從圖文結(jié)合入手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的繪畫作品在說的基礎(chǔ)上寫一點(diǎn)注釋，給色彩豐富的畫面配上有聲的語言等，還鼓勵(lì)他們在課余把自帶的玩具拿出來跟同學(xué)一起欣賞，鼓勵(lì)他們說說玩具的外觀、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等，然后再寫，用先說后寫的方式進(jìn)行寫話教學(xué)，學(xué)生積極性比較高。

3.模仿句子，邊學(xué)邊寫

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，剛接觸漢字，在語言表達(dá)上存在欠缺，在文字?jǐn)⒄f上更是出現(xiàn)許多不規(guī)矩，不合邏輯的句子。這時(shí)我們可以讓學(xué)生邊學(xué)課文，邊模仿文中的句子練習(xí)寫話。如學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》，讓學(xué)生反復(fù)朗讀“鄧小平爺爺植樹”這句話，并通過提示“誰植樹”和“誰干什么”這兩個(gè)問題，讓學(xué)生明白一個(gè)基本句式是由“誰”、“干什么”兩部分組成的。又如《數(shù)樓房》中有一句“放學(xué)后，我和同學(xué)在山上數(shù)新房”。這是教材中第一次出現(xiàn)四要素齊全的句式。教學(xué)時(shí)，我將它作為一個(gè)重點(diǎn)，通過由簡到繁的多層次的增補(bǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生明白一個(gè)完整具體的句子包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這四個(gè)要素。

4.認(rèn)真傾聽，保護(hù)個(gè)性

學(xué)生是一個(gè)鮮活的主體，他們說話和寫話都具有個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，有時(shí)他們所說的話五花八門，甚至不著邊際，但我對(duì)此從不輕易否定，總是認(rèn)真傾聽，并抓住孩子說話的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們“我手寫我口”，告訴他們放開膽子想寫什么就寫什么，吃喝玩樂也好，花鳥魚蟲也罷，哪怕是吵架挨打，只要他們生活所及，只要他們愿意表達(dá)，都可以寫出來，使孩子們寫的積極性與創(chuàng)造性得到保護(hù)，為今后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

通過上述努力，寫話的“門檻”得到有效的降低，寫話對(duì)孩子來說不再是負(fù)擔(dān)，一定意義上成了孩子們表達(dá)的需要，一種心靈的享受。

二、挖掘資源，積累素材

語文教材這我們提供了很多好的寫話資源。教學(xué)中，我充分利用教材的資源優(yōu)勢，進(jìn)行寫話教學(xué)：如教學(xué)《看雪》之后，讓學(xué)生給臺(tái)灣小朋友繪上一張賀卡，寫上一封邀請(qǐng)函……這樣，學(xué)生思維活了，語言表達(dá)完整了，想象力更豐富了。但教材的寫話訓(xùn)練題材畢竟是有限。因此，我依托教材，但不死守教材，而是著力從生活中挖掘素材，常常適時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定寫話課題，努力保護(hù)學(xué)生寫的積極性及萌發(fā)出的說寫興趣。

愛玩是兒童的天性，讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生寫，會(huì)使學(xué)生感受到許多寫話的樂趣。生活中，我常與學(xué)生一起玩“貼膏藥”、“添鼻子”、“猜硬幣”等游戲，并不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生觀察游戲中同學(xué)的表情、動(dòng)作等，最后把玩的過程說一說，再寫下來?！巴嬷袑憽痹黾恿藢懺挼乃夭模恢挥X落實(shí)了課標(biāo)的要求。

三、體驗(yàn)成功，樹立自信

1.鼓勵(lì)表揚(yáng)，激發(fā)自信

教師一定要善于賞識(shí)學(xué)生，常鼓勵(lì)、勤表揚(yáng)。曾經(jīng)有一位二年級(jí)學(xué)生在寫話練習(xí)中這樣寫道：“母雞每次下蛋都要不停地叫：‘個(gè)個(gè)大，個(gè)個(gè)大……”這就是作文的全部。盡管只有短短的一句話，但這是學(xué)生自已的表達(dá)。我抓住別人在形容母雞叫聲時(shí)，通常都寫“咯咯達(dá)”，而他卻用“個(gè)個(gè)大”。問他為什么這樣寫，他說我們家的雞喂得好，下的蛋當(dāng)然“個(gè)個(gè)大”啦。我當(dāng)即表揚(yáng)了他，學(xué)生們都非常高興。

2.樹立榜樣，以點(diǎn)帶面

在教學(xué)過程中，我竭力捕捉學(xué)生多的閃光點(diǎn)，朗讀學(xué)生的作品，熱情贊揚(yáng)寫得好的小文章，并把他們的作品張貼在后面的展示欄中，為其他的孩子樹立榜樣，帶動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，大家寫話的勁頭更足了。

3.縱橫比較，看到成功

自信心在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中將起到重要的作用。一段時(shí)間的學(xué)習(xí)過去后，學(xué)生對(duì)自己是否有所進(jìn)步，往往是不清楚的。我重視學(xué)生開始寫話以來的所有本子，在一定時(shí)間內(nèi)，拿出來讓他們自己評(píng)議，要求他們不僅看自己的，也看到別人的，既看到自己的進(jìn)步，也看到別人的進(jìn)步，同時(shí)也要看到自己與別人的差距，從而樹立更強(qiáng)的寫話自信心。我相信學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)，會(huì)獲得某種啟迪和靈感，并從中受到教益。

總之，教師只要一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，采取多種方式，讓學(xué)生樹立信心，“我手寫我口”，讓興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，他們才會(huì)輕松地敢寫，樂寫，變“要我寫”為“我要寫”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《江蘇教育》

[2]《小學(xué)語文實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策》