淺談英語學困生的轉化方法

劉大河

摘 要： 英語學科的學困生是指在英語學習上有困難、學習成績不理想的學生。轉化英語學困生不僅是提高一個班級綜合成績的需要，還是對學生個體發(fā)展負責的重要體現(xiàn)。英語作為一門語言學科，盡管字母只有二十六個，但是由此而組成的英語單詞是豐富多彩的，常用的英語單詞就有幾千個，由這些單詞組成的句子則就更多。在小學階段，由于學困生受到母語的影響，習慣漢語拼音的拼讀，對同樣由這些字母構成的英文單詞學習起來感到有些困難。

關鍵詞： 學困生 特殊照顧 體驗成功 擔任職務

學困生，是指在學習上有困難的學生。英語學科的學困生是指在英語學習上有困難、學習成績不理想的學生。轉化英語學困生不僅是提高一個班級綜合成績的需要，還是對學生個體發(fā)展負責的重要體現(xiàn)。英語作為一門語言學科，單詞都是由二十六個英文字母組成的，而英語句子又是由若干個英語單詞組成的。盡管字母只有二十六個，但是由此而組成的英語單詞是豐富多彩的，常用的英語單詞就有幾千個，由這些單詞組成的句子則就更多。在小學階段，由于學困生受到母語的影響，習慣漢語拼音的拼讀，對同樣由這些字母構成的英文單詞學習起來就感到有些困難。學生在初學時就常常把字母的讀音混淆，使得英語教學面臨諸多困難。那么，如何轉化英語學科的學困生呢？

學困生是指學習上有困難的同學，轉化學困生，最終要落實到提高這些同學的學習有困難學科的學習成績上，使得他們的學科成績趕上其他的同學，從而摘掉學困生的帽子，融入正常的班級集體中。因此，我們必須在學習上采取一定的措施，使這些學生的成績趕上來。

一、在學習上給學困生一些特殊照顧，讓他們享有優(yōu)先權。學困生在學習上有一些困難，如果在學習方面不予以特殊的照顧，是很難在一定的時間內趕上來的，因此，我們必須在學習方面給予這些學生一定的優(yōu)先權。比如，在批改作業(yè)時，這些學生的作業(yè)就可以享有優(yōu)先權。我們首先批改這些同學的作業(yè)，當發(fā)現(xiàn)作業(yè)的問題時，立馬把他們找來進行指導、更正，如果做得好的，我們要當面進行表揚，然后到班級進行表揚；進行測驗后，這些同學的試卷要進行有限批改，和他們一塊進行分析，看看問題出現(xiàn)在哪里，為什么出現(xiàn)這樣的問題，怎樣才能避免這樣的問題出現(xiàn)，這樣做的好處是，我們到課堂上講評試卷時，這些學生已經事先對這張試卷做到了心中有數，因此才能和其他學生一起探討，久而久之，這些學生的成績就會趕上來。當然成績趕上來，學困生的帽子自然就摘掉了。

二、讓學困生體驗成功，從而讓他們克服自卑，增強學習自信心。學困生之所以成為學困生，在很大程度上是因為在學習方面的自信心沒有培養(yǎng)起來，從而導致這些同學在某一科的學習上自卑感強烈，總認為自己不可能學好某一科目。針對這種情況，我們轉化學困生，需要從培養(yǎng)他們的自信心開始，而培養(yǎng)自信心，無疑需要讓他們不斷體驗到成功。所以，針對這些學困生，我們需要發(fā)現(xiàn)他們的一些閃光點。比如，有些同學在文化課學習上成績總是不理想，但是他的運動天賦非常好，在學校進行體育運動會時，我就鼓勵他報名，當他在體育運動會上取得優(yōu)異的成績時，帶領學生為他加油、鼓掌，使他感受到集體的溫暖，體驗到成功的快樂和自豪。接下來我會找他和談話，告訴他，既然我們的運動會能取得優(yōu)異的成績，學習上也沒有不可以克服的困難，老師愿意和你一起共同克服學習上的困難，一起進步。任何人都需要肯定，在肯定的評價下，學生就會充滿力量，從而更好地投入學習，從而一步步走向成功。

三、和學困生交朋友，讓學生信賴教師。人人都有交往的需要，人人都渴望友誼。尤其是小學生，這方面的需求就更強烈一些，他們都需要有自己的小伙伴，一起上學，一起下學，一起玩耍。但是由于學困生在學習方面存在的困難，很多同學不愿意接近他，甚至有的家長在家里就這樣囑咐孩子：不要和某某在一起，他的學習成績這么差，別被他帶壞了。當然在班級的氛圍中，很多老師包括班主任這樣教育其他的孩子，使得一些學困生在同學們中間抬不起頭來。從這個角度上看，學困生是班級中的弱勢群體一點都不為過。這些同學遭遇到老師、同學的這些對待后，很容易封閉起來，形成孤獨的性格，久而久之，就不喜歡和其他人進行交流，從而影響這些同學以后的學習和生活，進而影響這些同學未來的健康成長。因此，轉化學困生要首先從這個問題入手，試著和這些同學成為朋友。

四、讓學困生在班級擔任一定的職務，提高他們的責任心。由于一些學生在學習上困難，受到很多老師和學生的冷遇。但是很多學困生并非在任何學科上都是困難的，也并非沒有一點優(yōu)點，因此，在轉化學困生的過程中，我們一定要抓住這些學困生的優(yōu)點，根據這些優(yōu)點給予他們一定的班級職務，讓他們在班級職務的過程中提高他們的責任心。有時候，我們可以采取比較特殊的手段，比如，有個學生的英語學習成績不是太好，屬于英語學科的學困生，但是我卻反其道而行之，任命他當英語課代表，因為每一個人都明白，要做一個合格的學科課代表，不僅要幫助老師料理一些學科的事務，比如，收發(fā)作業(yè)等，還應在這一學科有一個較好的表現(xiàn)。當我任命他為英語課代表時，給他鼓勵的眼神，告訴他，你一定能行。不要小看這樣的安排，自從這個學生擔任了我的課代表后，在課上的表現(xiàn)有很大的改觀，積極舉手回答問題的次數明顯提升，遇到不懂的問題，也會及時找到我來問，通過一個學期的努力，這個學生的成績有很大的提高，正式脫離學困生的行列。

總之，學困生并非不可轉化，教師一定不能放棄每一個在學科上學習有困難的學生，深入研究這些學生之所以學習困難的原因，對癥下藥，因材施教，從而改變這些學困生。