淺談化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐

王天驕　岳群峰

【摘 要】本文主要是針對(duì)新形勢(shì)下以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，討論了設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的必要性。根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的基本原則，對(duì)于教學(xué)理念，教學(xué)策略與方法兩個(gè)方面，以化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)為例提出了創(chuàng)新和設(shè)計(jì)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新；學(xué)生；實(shí)踐；效果

1 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的必要性

社會(huì)的發(fā)展迫切需要能夠綜合運(yùn)用各種知識(shí)的各類人才，而這樣的人才需要具有創(chuàng)新精神、系統(tǒng)觀念和高度的綜合能力。作為學(xué)校，在教育過程中絕對(duì)不能使學(xué)生成為死記硬背“高分低能”的書呆子，而應(yīng)把他們培養(yǎng)成為融會(huì)貫通、舉一反三的創(chuàng)新者。因此挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的活動(dòng)已成為教師不可后謝的重任。

2 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的原則

教學(xué)設(shè)計(jì)原則是科學(xué)性、系統(tǒng)性、發(fā)展性、主體性、最優(yōu)化原則。而在遵循一般教學(xué)設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新應(yīng)遵循前瞻性、靈活性、實(shí)效性、可行性和實(shí)踐性原則。

教學(xué)設(shè)計(jì)必須以先進(jìn)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，將先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)策略有機(jī)的結(jié)合起來，不能墨守成規(guī)。只有充分體現(xiàn)教學(xué)理念的前瞻性，課堂設(shè)計(jì)才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，才能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，任何人都不可能找到萬能的教學(xué)模式。每種教學(xué)模式都有它自身的特點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、不同的教學(xué)條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的特點(diǎn)，教師要進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。知識(shí)是固定不變的，在教學(xué)過程中我們要采取多種多樣的教學(xué)方法，以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度最大化。課堂教學(xué)是最大程度地為學(xué)生服務(wù)，各種類型的教學(xué)設(shè)計(jì)無論其形式多么新奇，都務(wù)必講求實(shí)效。否則，無論教學(xué)者的教學(xué)理論多么先進(jìn)，教學(xué)水平多么高，都不可能達(dá)到理想的效果。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，才能激發(fā)創(chuàng)新的興趣。要聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際，通過社會(huì)實(shí)踐，使他們養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的幾個(gè)方面

3.1 教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是：只要是把知識(shí)全部傳授給學(xué)生，就算是完成教學(xué)任務(wù)了。在課堂教學(xué)中，教師僅僅站在自己的角度，總是在考慮自己是否教的方便，教的精彩。這種傳統(tǒng)觀念在現(xiàn)在看來是極其錯(cuò)誤的?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)該是一切都以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，新時(shí)代教師已不再只是“傳道授業(yè)解惑”者，而是應(yīng)該通過科學(xué)的教育途徑，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生全面和諧地發(fā)展[1]。

建立這樣的教學(xué)理念的基礎(chǔ)是建立和諧、平等的師生關(guān)系。教師和學(xué)生在課堂上應(yīng)該是一種平等關(guān)系。而絕不能向過去那樣，教師就是課堂上的主宰者，不喜歡學(xué)生對(duì)自己所講授的知識(shí)提出質(zhì)疑。教師應(yīng)該就必須充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想。課堂是一種互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們堅(jiān)決杜絕“獨(dú)角戲”：教師一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法，我們應(yīng)該提倡“百家爭鳴，百花齊放”。還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感上的投入，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。教師要關(guān)心每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感上的投入。教師也可以通過了解并關(guān)心學(xué)生的生活情況使學(xué)生信任教師本人。新形勢(shì)下的教育，教師不再主要是傳授知識(shí)， 而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和管理知識(shí)， 引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)獲取知識(shí)。因此教師也應(yīng)該重新定位自己的角色，應(yīng)該由原來的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”。傳統(tǒng)的課堂中教師只是注重“演”，把傳授知識(shí)當(dāng)作重點(diǎn)，這種思想已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的形勢(shì)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)以傳授知識(shí)為手段， 促使學(xué)生發(fā)展智力， 提高素質(zhì)。因此教師更應(yīng)該考慮的是：教師以什么樣的方式、方法， 使學(xué)生更加有效地掌握知識(shí)；知識(shí)的傳授有沒有貫徹發(fā)展、開發(fā)、培養(yǎng)、提高等內(nèi)容；是部分優(yōu)生發(fā)展還是全體學(xué)生發(fā)展， 是個(gè)體參與還是全方位的參與。

3.2 教學(xué)策略與方法

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)途徑之一”。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，揭示知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐意義，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師對(duì)每節(jié)課的開場(chǎng)白都要仔細(xì)推敲，力爭使開場(chǎng)白起到激起學(xué)生興趣的作用。化學(xué)史教育可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科教方法的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。如在學(xué)習(xí)苯時(shí)，可先講述化學(xué)家凱庫勒因“日有所思，夜有所夢(mèng)”，夢(mèng)到一條蛇咬住尾巴形成環(huán)狀，從中受到啟示得出苯分子的結(jié)構(gòu)式的故事。接著，向?qū)W生提出：苯的結(jié)構(gòu)究競是什么樣的？苯有哪些性質(zhì)和用途？簡單的幾句話，可激發(fā)學(xué)生對(duì)苯的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)探究的興趣和愿望。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和核心是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想[2]。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的客觀規(guī)律。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，啟發(fā)式教學(xué)將不斷得到豐富和發(fā)展。

積極開展第二課堂也不失為一種創(chuàng)新的教學(xué)策略。在第二課堂的開設(shè)和進(jìn)行中，融合討論式和探究式教學(xué)。教師作為“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的思維探索活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，制作一些學(xué)校短缺儀器、標(biāo)本模型和圖表，以利教學(xué)使用。例如，制作試管架、漏斗架和酒精燈、電解水器、試驗(yàn)物質(zhì)導(dǎo)電性的裝置等；制取硫酸銅和明礬的大晶體；氯化鈉晶體模型以及各種物質(zhì)用途的示意掛圖等。當(dāng)學(xué)生們的勞動(dòng)成果服務(wù)于教學(xué)時(shí)，對(duì)他們的積極性是極大的鼓舞；如在展覽會(huì)上陳列出他們的勞動(dòng)結(jié)晶時(shí)，更是令他們感到自豪，這些對(duì)學(xué)生積極性是很大的調(diào)動(dòng)。除此之外還可輔助以大量的資料閱讀，化學(xué)競賽等方式來激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的積極性。

3.3 課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的誤區(qū)

3.3.1 多媒體代替實(shí)驗(yàn)

本屬于教師在課堂上演示且現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)， 卻用模擬效果代替， 把原本屬于學(xué)生親自觀察、思考、判斷的實(shí)驗(yàn)事實(shí)用放電影式的代替， 學(xué)生的印象很膚淺， 甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，效果很差。

3.3.2 多媒體代替板書

多媒體是輔助教學(xué)的一種工具， 多媒體的出現(xiàn)， 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段起到了一定的改進(jìn)作用，但這種作用不能無限放大。板書是教學(xué)核心內(nèi)容的展示， 也是學(xué)生課后鞏固所學(xué)內(nèi)容的線索，教學(xué)設(shè)計(jì)中的板書設(shè)計(jì)是不可缺少的。如果教師只是操作事先設(shè)置好的計(jì)算機(jī)程序， 教師成為課堂上的擺設(shè)和“放映員”， 學(xué)生成了“觀眾”，忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)， 這樣的教學(xué)模式靠多媒體程序化及千篇一律的顯示， 課堂上沒有了生動(dòng)活潑的氣氛，是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。

3.3.3 過分相信和依賴網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲得新知識(shí)的主要途徑，但是作為教學(xué)來講，應(yīng)適度鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲得新的知識(shí)。但發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)一些專有知識(shí)的解釋說法不一，參差不齊，作為教師應(yīng)該對(duì)從互聯(lián)網(wǎng)上得到的知識(shí)進(jìn)行甄別和優(yōu)選，加以加工后傳授給學(xué)生，并向?qū)W生傳達(dá)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的新知識(shí)的獲得應(yīng)當(dāng)采取批判接收的思想。

4 結(jié)束語

教師教學(xué)方法的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在舊事物的淘汰，新事物的誕生進(jìn)程中，創(chuàng)新扮演著不可替代的角色。創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是人類歷史不斷發(fā)展的有力武器。在競爭激烈的當(dāng)今世界中，國與國彼此之間，綜合國力的競爭無非就是創(chuàng)新的競爭。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王祖亮，王麗娜.中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的問題及其改進(jìn)策略[J].課程教學(xué)研究，2014.5.

[責(zé)任編輯：王偉平]