淺議分層次教學(xué)法在高職高專語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著高職院校的招生不斷擴大，同一學(xué)校內(nèi)學(xué)生差異日趨變大，分層次教學(xué)成為必然趨勢。分層次教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的差異性將學(xué)生分成不同層次施教。在分析高職高專學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和了解高職畢業(yè)生就業(yè)崗位對語文要求的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，進(jìn)行語文分層次教學(xué)模式的研究和實踐。

關(guān)鍵詞：高職高專院校；語文教學(xué)；分層教學(xué)；利弊

近幾年，職業(yè)院校學(xué)生的語文水平差異越來越突出，已經(jīng)成為教學(xué)無法回避的問題。不同層次的學(xué)生被安排到同一個班級，如果使用同樣的課本，按照同樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，必然會出現(xiàn)好同學(xué)“吃不飽”，差同學(xué)“吃不完”的教學(xué)結(jié)果，這是不符合高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)為分層次教學(xué)提供了現(xiàn)實的必要性。

一、語文分層次教學(xué)法的必要性

1.分層次教學(xué)法概念

分層次教學(xué)是一種針對班級授課制中出現(xiàn)的無法顧及學(xué)生個體差異、難以因材施教等問題而提出的新型教學(xué)模式。語文分層次教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫捷^好的發(fā)展和提高。

2.高職高專學(xué)生語文現(xiàn)狀

高職高專院校中的多數(shù)學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，即使內(nèi)心想努力學(xué)好語文，也感到無從下手，；少部分學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對語文學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實際語文成績不高；極少部分的學(xué)生語文基礎(chǔ)較好，但受整個語文學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，語文口語、寫作能力也不是特別理想。

學(xué)生由于多年的應(yīng)試教育的影響，已經(jīng)習(xí)慣了高中的語文學(xué)習(xí)方式，沒有將學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)到語文語言實際應(yīng)用能力提高上。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在他們對未來迷茫，不能正確地自我定位，對學(xué)習(xí)語文失去信心。這種現(xiàn)狀使得教師的教學(xué)活動開展有很大的困難?；谝陨显?，對于高職高專的學(xué)生，教師需要采用針對性的教學(xué)方法與策略。

二、分層次教學(xué)法的實施

1.根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)進(jìn)行分層

把學(xué)生分層次組建是實施分層次教學(xué)的基礎(chǔ)。我院通過對學(xué)生的語文成績、學(xué)習(xí)積極性、性格特征等因素進(jìn)行綜合分析，把一個班的學(xué)生按照一定的比例（一般是1∶1∶1）分成A、B、C三個部分，分別重新組合成一個教學(xué)班，由不同的老師教授，采取不同的教材，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，布置不同的課堂任務(wù)和課后練習(xí)，采取不同的考核方法，但是達(dá)到一個共同的目標(biāo)：提高學(xué)生的語文水平。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

因我院語文教授課時是兩個學(xué)期，對于教學(xué)目標(biāo)的制定，A班學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，則要求他們在第一個學(xué)期通過語文考試；在第二學(xué)期通過更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，多數(shù)同學(xué)能夠通過普通話考試。B班學(xué)生則期望能在第一個學(xué)期打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，著重培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫、譯的能力，要求在第二學(xué)期能夠拿到文秘證書。C班學(xué)生，教師要求學(xué)生完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)重點放在語文基礎(chǔ)詞匯、重點句型的學(xué)習(xí)和練習(xí)上，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語文聽、說、讀、寫、譯的能力，實現(xiàn)能用語文進(jìn)行一般交流的目標(biāo)。

3.教學(xué)方法分層

在教學(xué)過程中，采取的教材難易程度不一樣，教學(xué)方法也不盡相同，A班授課老師在平時的課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練等所有技能。在課堂提問中讓他們回答難度大的問題。B班授課老師在教學(xué)中讓學(xué)生自己處理容易的內(nèi)容，同時選一些簡單的問題讓他們回答。如果對話中生詞不多，就可讓他們讀，為其他人樹立榜樣。鼓勵他們大膽讀，給這些學(xué)生營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓教與學(xué)很好地溝通起來，使這部分學(xué)生有成就感。C班授課老師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、掌握基本的聽、說、讀、寫、譯技能為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)適度不能快，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間可以適當(dāng)延長。

三、分層教學(xué)法的利與弊

1.分層教學(xué)法的好處

（1）有利于所有學(xué)生的提高。分層教學(xué)法的實施，在承認(rèn)學(xué)生層次差別的前提下，教師積極去激發(fā)學(xué)生的求知欲，根據(jù)同一層次的學(xué)生進(jìn)行靈活授課，從而達(dá)到照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識接受能力的目的。大多數(shù)學(xué)生都能夠吸收課堂所學(xué)知識，完成課堂教學(xué)任務(wù)，增加了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的成就感，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使所有學(xué)生都有不同程度的提高。

（2）有利于課堂效率的提高。分層教學(xué)法針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)、授課方法、課后作業(yè)和考評方式，使得處于不同層次的學(xué)生都能“摘到桃子”，避免了好學(xué)生吃不飽、差學(xué)生消化不了的現(xiàn)象發(fā)生。從而提高師生合作交流的效率，而且使教學(xué)目標(biāo)更明確、針對性更強，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（3）有利于學(xué)生的全面發(fā)展、從考核結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，分層次教學(xué)有利于教學(xué)整體水平的提高，有利于鼓勵A(yù)班、B班學(xué)生全面發(fā)展；對于C班的學(xué)生來講，有利于差學(xué)生的轉(zhuǎn)化和能力的提高、有利于素質(zhì)教育的全面實施。

2.分層教學(xué)法的弊端

語文課程改革還是一個探索的過程，分層次教學(xué)法在具體的實踐過程中不可避免地存在一些問題。

（1）采用“分層走班”的方法開展分層教學(xué)，給德育管理帶來了一定的難度。按現(xiàn)行分層教學(xué)的做法，每到上語文課，原自然班的學(xué)生就分散到指定的班級，組成臨時課程班，無形之中就加大了教學(xué)管理帶來了一定的難度。教師在實施教學(xué)過程中，好多時候需要花時間和精力整頓課堂紀(jì)律，這樣就會縮短教學(xué)時間，影響教學(xué)質(zhì)量。

（2）分層教學(xué)，會影響教學(xué)進(jìn)度和效率。在同一層次學(xué)生組成的班級內(nèi)，會有全校各個專業(yè)的學(xué)生，因?qū)I(yè)不同，因而學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的時間也不一樣，他們在校的時間也不同，這就會直接影響教師的教學(xué)進(jìn)度和效率。分層次教學(xué)還設(shè)計到排課、教室使用和管理，需要多方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。

（3）分層會造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。采用分層教學(xué)，對于分到A班、B班的學(xué)生來講，自然會產(chǎn)生一些心理上的優(yōu)勢，認(rèn)為自己是好學(xué)生。但對分到C班的學(xué)生來說，他們認(rèn)為自己就是差學(xué)生，他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性會受到嚴(yán)重挫傷，學(xué)習(xí)熱情也會下降。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.語文教學(xué)改革問題與對策[J].上海外語教育出版社，2005.

[2]李曉燕.高職高專分層次語文教的思考[J].職教論壇，2010，（12）

作者簡介：

楊梅（1978.05～ ），女，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：漢語言文學(xué)。