小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

劉韓

摘 要：想象力是創(chuàng)造的源泉，在當(dāng)前重視創(chuàng)新能力的大環(huán)境下，在國人飽受創(chuàng)新能力低下的詬病的時候，在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的想象力對于培養(yǎng)我國孩子的想象力就變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；小學(xué)生；想象力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-363-01

想象力就是在記憶的基礎(chǔ)上通過思維活動，把對客觀事物的描述構(gòu)成形象或獨立構(gòu)思出新形象的能力。簡言之，就是人的形象思維能力.愛因斯坦認(rèn)為：‘想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。想象是人類學(xué)習(xí)和智力活動的翅膀，也是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。”有了想象，人類才能不斷地去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，、創(chuàng)造，從而不斷地前進。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，是啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要途徑。語文教材文質(zhì)兼美，充盈著想象，因此，語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨厚的優(yōu)勢，尤其是教材中所選的一些文學(xué)作品，人物形象生動豐滿，作品內(nèi)容感染力強，思想意蘊極其深邃，足以引發(fā)學(xué)生的種種聯(lián)想和想象。但想象力并非全然是與生俱來的，它需要教師在教學(xué)中發(fā)掘教材的有利因素，進行有目的、有意識地培養(yǎng)訓(xùn)練。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、想象力在語文教學(xué)中的意義

根據(jù)小學(xué)生的特征，他們擁有著活躍的思維，他們往往不會“按部就班”地來考慮問題，但正是由于這個特征，使得小學(xué)階段成為了培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵階段。想象力可以充分激發(fā)出小學(xué)生的語文教學(xué)興趣。對于描寫事物有關(guān)的作文，大部分小學(xué)生都可以順利完成，同時在語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的十分積極，這就可以看出想象力可以使得小學(xué)生更好的表現(xiàn)自己。小學(xué)生在語文教學(xué)過程中，充分利用想象力，可以拓寬了其思維空間，將平常的事物寫出不同的感覺，充分的實現(xiàn)了新穎性。小學(xué)生在這個過程中可以不斷豐富自己的想象力，提高了語文教學(xué)的興趣。大部分文學(xué)成功人士，他們都具有自己的語文教學(xué)風(fēng)格，從語文教學(xué)手法上就能夠看出作品是出自誰的手筆，這個與想象力息息相關(guān)的。

二、培養(yǎng)策略

1、以“畫”為媒。

小學(xué)生這個年齡段的孩子大多數(shù)以形象思維為主，這也是小學(xué)生喜歡看動畫片、看連環(huán)畫、寓言故事的原因之一。因此通過圖片來加強小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往能夠起到很好的效果，同樣，用圖畫來刺激小學(xué)生的想象力也是非常好的選擇。

在小學(xué)語文教學(xué)中，中國傳統(tǒng)詩詞逐漸地與小學(xué)生進行接觸。面對與現(xiàn)實語言表達(dá)方式完全不同的詩詞，不少學(xué)生會感到頭痛。此時，我們可以通過繪畫的方式來幫助學(xué)生理解，這也是絕佳的刺激學(xué)生想象力的時機。例如李清照的《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》：昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！在講解這篇文章時，通過詳細(xì)地講解之后可以給學(xué)生布置繪畫的課堂作業(yè)：在老師講解的基礎(chǔ)上，按照自己的理解畫出詩的內(nèi)容。按照小學(xué)生的理解水平，即使老師講解得再清楚也不能使學(xué)生充分理解詞的意境，在學(xué)生不能使用語言充分表達(dá)自己對詞的感覺的時候，可以使學(xué)生通過畫筆表現(xiàn)出來。這樣的過程可以充分調(diào)動學(xué)生自己的想象力來彌補理解力上的不足，可以在畫中自由表達(dá)自己對詞的理解。在筆者課堂中，學(xué)生的畫是豐富多彩的：蓮花、小船、小女孩、小溪、太陽、亭子、白鷺與沙鷗等等，這些意象都是學(xué)生在李清照的《如夢令》中體會到的。老師則可以通過指導(dǎo)、請學(xué)生本人講解、自由發(fā)言等方式來進一步刺激學(xué)生的想象力。

2、閱讀的延伸。

雖然中國的漢字是象形文字，但是目前的中國簡化字大多數(shù)已經(jīng)失去了象形的功能，僅僅成為表意的符號。因此，小學(xué)生在遇到閱讀困難時往往會限制他們想象力的發(fā)揮。所以在現(xiàn)代文的教學(xué)中，我們也可以通過繪畫的形式，在幫助學(xué)生理解文章的同時也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的想象力。例如在講解《記金華的雙龍洞》這課時，部分學(xué)生較難理解空隙窄小，因此筆者因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生畫出這種感覺。同學(xué)們興趣盎然，紛紛畫出內(nèi)洞和外洞之間的大石頭、小船、流水和躺在船里的人。但是筆者發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)把躺在船里的人的頭畫得比較高，筆者及時進行了指正，并告訴同學(xué)們，頭稍微抬高一點就會碰到石頭。在整個教學(xué)過程中，不但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動了起來，加深了對課文的理解，也豐富了學(xué)生的想象力。

3、把故事作為激發(fā)想象力的催化劑。

陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！彼栽谛W(xué)語文課堂上，我們有著“創(chuàng)造”的先天優(yōu)勢，這便是編故事。編故事的時候不僅僅考驗學(xué)生的想象力，還考驗著學(xué)生的邏輯思維能力，因為一個故事要編的好玩，那么想象力是不可或缺的，但是一個故事要在好玩的基礎(chǔ)上編的圓滿，便需要較高的邏輯思維能力。小學(xué)語文教材中所選的都是一些文學(xué)精品，因此，對這些文章往往為了追求簡潔，不可能對某件事，某個情節(jié)進行過多的描述。雖然詳細(xì)的描述有利于學(xué)生的理解，但是這樣的描述在文學(xué)上是累贅。在教學(xué)這樣的課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生進行合理構(gòu)思、連接，把寫得簡練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補充完整，進行再造想象。當(dāng)然，這種想象不是盲目地擴展情節(jié)，而是圍繞文章中心“添枝加葉”式的想象。例如在課文《臺灣蝴蝶》中，作者說蝴蝶有四百多種，但是文中只是著重講解了三種。筆者便“借題發(fā)揮”，讓學(xué)生去寫出課文中已有的三種蝴蝶之外的蝴蝶，題材不限。在下堂課開始的時候，便有許多學(xué)生加上了自己的作品，如記敘文《我和蝴蝶的故事》，有說明文《家鄉(xiāng)的蝴蝶》，有小說《我是蝴蝶》，甚至還有詩歌《美麗的蝴蝶》等等。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生思維被大大地拓寬了，也讓筆者深深地體會到：你給他們一個機會，他們還你一片森林。

三、結(jié)語

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蔽覀兘處熤灰獣r時記得培養(yǎng)，常常正確引導(dǎo)，學(xué)生就會有豐富的想象的。

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