教學(xué)管理中的幾個“抓手”

金坤榮 陸建榮

教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是建立正常教學(xué)秩序、開展教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。但在實際的教學(xué)管理中，往往出現(xiàn)隔靴搔癢、漫不經(jīng)心、松散疲沓的現(xiàn)象。對此，教學(xué)管理者應(yīng)該認真思考，把握好時間節(jié)點，落實好有關(guān)措施，讓教學(xué)管理深入有效。

一、作業(yè)管理檢查，要從頭抓起

某校狠抓教學(xué)常規(guī)的檢查評比，要求教師認真做好教學(xué)常規(guī)工作。領(lǐng)導(dǎo)認為，作業(yè)是課堂教學(xué)的有效繼續(xù)和及時補充，作業(yè)管理是教學(xué)質(zhì)量管理的十分重要的方面，因而他們以作業(yè)管理為突破口，推動整個教學(xué)常規(guī)的規(guī)范深入。

這所學(xué)校在元旦前夕進行了作業(yè)管理大檢查，召開了現(xiàn)場會，表揚了做得好的教師，要求全校教師向先進者看齊，認真批改作業(yè)、認真作業(yè)講評，要求學(xué)生認真做好作業(yè)、認真歸納糾錯練習(xí)。會議開得轟轟烈烈，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全部到場。但是會議后教師們卻把學(xué)校里的“作業(yè)管理要求”紙張扔進了垃圾箱?？吹竭@種現(xiàn)象，筆者隨即問了幾位老師，他們說，領(lǐng)導(dǎo)要求要有預(yù)習(xí)本、錯題本等，這是正確的，但不合時宜啊。離期末考試只有十來天時間，哪有“閑”功夫來要求學(xué)生做好這種本子呢？還是快點復(fù)習(xí)知識點來得實惠。聽后細細思索，筆者覺得老師的話有點道理。

作業(yè)管理，是教學(xué)管理環(huán)節(jié)中最具活力的一環(huán)，作業(yè)的設(shè)計、作業(yè)的布置、作業(yè)的批改、作業(yè)的評講，直接影響到學(xué)習(xí)的效果，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。作業(yè)管理是要抓實抓好的。但這種現(xiàn)場會，不應(yīng)該在期末階段召開。期末是收尾階段，新課教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，期末考試馬上到來。這時強調(diào)作業(yè)管理的環(huán)節(jié)和有效作業(yè)的要點，恐怕培養(yǎng)不了學(xué)生良好習(xí)慣，不利于正常的有效復(fù)習(xí)。因而，這種現(xiàn)場會應(yīng)該放在開學(xué)初或開學(xué)第一個月里舉行。例如，開學(xué)初大張旗鼓地要求教師抓好作業(yè)環(huán)節(jié)，大力實施作業(yè)檢查活動，這樣就能推廣先進經(jīng)驗，夯實作業(yè)管理的過程和環(huán)節(jié)。

扎實教學(xué)管理，應(yīng)該注重作業(yè)管理這個有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)管理要恰當(dāng)?shù)赜袡C進行，要從頭抓起，這樣才能切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，有效提升教學(xué)效益。

二、《研修手冊》記錄，要抓點滴積累

臨近期末，教師們陸續(xù)收到教務(wù)處發(fā)送的短消息：為迎接局領(lǐng)導(dǎo)來?？己?，請老師們準(zhǔn)備好《研修手冊》。如有項目空白，要補充完整。本周五將先期舉行校內(nèi)檢查評比活動。信息一發(fā)，教師們紛紛行動起來：有補聽課記錄的，有補教研活動內(nèi)容的，有補課例研究信息的，更有拿著別人的《手冊》大抄特抄的，甚至，有的教師直埋怨“手都抄得酸痛了”。筆者見此，不禁要問：《研修手冊》臨陣磨槍，那平時的活動呢？平時的記錄呢？

事實上，工作布置了，要求提出了，但執(zhí)行過程中往往有各種各樣的情況，會影響到工作的落實。盡管當(dāng)時各位教師都信誓旦旦，要認真活動要及時填寫，但在沒有外在壓力督促的情況下，他們就敷衍了事，甚至把此事忘得一干二凈，以致造成“空白”一片的現(xiàn)象。

要使這個工作有效落實，首要任務(wù)是要檢查督促教研組去開展活動，如可以設(shè)定教研活動檢查點。檢查能夠保證正常工作進程，能夠及時堵塞漏洞，也能夠催促工作活動的開展。只要活動開展了，《研修手冊》的記錄就有了源頭活水，就有了可供記錄的材料。同時，還要檢查督促教師點滴積累。只要有聽課活動、教學(xué)研討等，就要求教師積極地參與，扎扎實實地投入進去，認認真真地記錄。有時還可以把階段性檢查的結(jié)果，適當(dāng)?shù)毓_，以促使教師之間相互監(jiān)督提醒，更好地獎勤罰懶，弘揚正氣。這樣，何愁到月底時手冊還是空白一片呢？

《研修手冊》中的點滴積累，實際上就是教學(xué)工作中的一個有力的過程性管理。平時將點點滴滴記進《研修手冊》，就是在實實在在地“開展”活動，就是在實實在在地“消化”活動內(nèi)容，就是在實實在在地“研究”課堂教學(xué)。這個牛鼻子牽住了，就帶動了整個常規(guī)教學(xué)管理，為優(yōu)化教學(xué)管理和提升研究水平奠定了扎實的基礎(chǔ)。

扎實的教學(xué)管理應(yīng)該注重《研修手冊》的記錄。在這個環(huán)節(jié)，如果能夠恰當(dāng)?shù)胤e累活動經(jīng)驗，那么就很容易找準(zhǔn)教研工作的路徑，走向教學(xué)研究的最佳狀態(tài)。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，要抓過程推進

某校為加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，推出了教學(xué)質(zhì)量重獎制度。制度規(guī)定，期末考試平行班級之間競爭，如某班級某學(xué)科平均分第一，任課教師可得2000元質(zhì)量獎勵。一學(xué)期計獎只有期末考試，學(xué)校對教師的考核就看重這次期末考試。這一制度剛啟動時，教師們的工作熱情較高，但一學(xué)期后，教師們好象不當(dāng)一回事情了，教學(xué)干勁不如從前。

學(xué)校把“寶”押在期末考試上，以為“重賞之下必有勇夫”，必能觸動教師“神經(jīng)”。其實，期望通過一次期末考試獎勵的刺激來提高教學(xué)質(zhì)量，這是不切實際的。因為，一學(xué)期中，學(xué)生學(xué)的內(nèi)容多而雜，不可能一下子就消化得明白、理解得透徹。想在一次考試之前徹底攻克這些知識，往往時間緊任務(wù)重，師生都顯得心有余而力不足，以致不能做好充分的考試準(zhǔn)備。因而，只看一次期末大考，只重獎一次大考，往往事與愿違。

筆者認為，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，要恰當(dāng)?shù)馗愫眠^程性推進。獎勵可以分成多次，既獎勵期末，也獎勵期中考試和調(diào)研考試。獎勵多次考核，雖然額度少了，但教師的心理負擔(dān)明顯減輕了，教師的復(fù)習(xí)教學(xué)也做到了有條不紊、查漏補缺。更重要的是，有了階段性的復(fù)習(xí)，有了過程性的總結(jié)，就能段段盤點反思，段段胸有成竹。這樣，教師的教就顯得穩(wěn)固，學(xué)生的學(xué)就顯得扎實。即使期中或調(diào)研考試考砸了，學(xué)生學(xué)得不好，也能及時了解教學(xué)環(huán)節(jié)的漏洞，有效發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的得失，及時調(diào)整或補救教學(xué)。相比只注重一次大考、一次考試質(zhì)量，這樣的辦法無疑能使質(zhì)量監(jiān)控步步推進，能使提高質(zhì)量的愿望呈現(xiàn)出一片曙光。

總之，作業(yè)管理，要從頭抓起；研修活動，要抓點滴積累；質(zhì)量監(jiān)控，要抓過程推進。在教學(xué)管理的實踐中，如果能恰當(dāng)?shù)匕盐蘸眠@三個重要環(huán)節(jié)，落實精致實在的要求，那么就會有效激活教和學(xué)的因子，收獲教和學(xué)的累累果實，輕松地奏響教學(xué)管理的明日晨歌！

金坤榮，男，江蘇省蘇州市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人，曾經(jīng)連續(xù)在江蘇省五四杯、江蘇省師陶杯、江蘇省教育管理等論文大賽中榮獲省一等獎，現(xiàn)為蘇州市吳江區(qū)盛澤一中校長。

陸建榮，男，江蘇省蘇州市吳江區(qū)歷史學(xué)科帶頭人，曾獲蘇州市評優(yōu)課一等獎，在2015年“一師一優(yōu)課”評比中榮獲“省優(yōu)”，現(xiàn)為蘇州市吳江區(qū)盛澤一中教務(wù)處主任。