淺析大數(shù)據(jù)時(shí)代二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的轉(zhuǎn)型

方琳琳

摘 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為二外法語(yǔ)教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，才能擺脫傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)的枯燥，提高語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量和效率？文章以二外法語(yǔ)教材《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》語(yǔ)音部分的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從音素教學(xué)、語(yǔ)調(diào)培養(yǎng)、讀音規(guī)則和語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)的建立四個(gè)方面，探討了網(wǎng)絡(luò)資源在二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用，闡述了大數(shù)據(jù)時(shí)代二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)的語(yǔ)境化和趣味化。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)資源；語(yǔ)音教學(xué)；語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）06-0060-04

法語(yǔ)作為聯(lián)合國(guó)官方語(yǔ)言之一，以其規(guī)范和優(yōu)美吸引著越來(lái)越多的學(xué)生。目前，國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生選修法語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的人數(shù)日益增多。但是，由于二外課時(shí)有限而教學(xué)內(nèi)容較多，不少法語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)音部分的教學(xué)并不重視。殊不知，作為語(yǔ)言教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)音教學(xué)勢(shì)必影響著語(yǔ)言學(xué)習(xí)接下來(lái)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

本文的研究即圍繞大數(shù)據(jù)時(shí)代的語(yǔ)音教學(xué)展開，旨在探討如何有效利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)模式，切實(shí)提高二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的效率。

一、 二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性

語(yǔ)音教學(xué)是二外法語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并貫穿于整個(gè)二外法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的始終。

首先，語(yǔ)音教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的第一環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)掌握的情況決定著其他教學(xué)環(huán)節(jié)的成效。

其次，外語(yǔ)教學(xué)中離不開聽說(shuō)讀寫譯五項(xiàng)技能的訓(xùn)練，而語(yǔ)音的學(xué)習(xí)與這些技能的訓(xùn)練是相輔相成的。特別是在國(guó)際交流日益頻繁的當(dāng)代社會(huì)，“外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力”。[1]而該能力的訓(xùn)練是以語(yǔ)音學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，如音素的發(fā)音、重讀、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況必然直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力。

最后，法語(yǔ)語(yǔ)音有著鮮明的特點(diǎn)，那就是讀音規(guī)則，即音素與字母或字母組合之間存在著既定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，讀音規(guī)則掌握好了，單詞的拼寫和記憶自然事半功倍。

二、 二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的難點(diǎn)

目前國(guó)內(nèi)各高校二外法語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，他們選修法語(yǔ)作為自己的第二外語(yǔ)。因此，法語(yǔ)教學(xué)，尤其是語(yǔ)音教學(xué)這一環(huán)節(jié)所面臨的困難不僅源于法語(yǔ)語(yǔ)音自身的特殊性，更源于學(xué)生的特殊性。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等直接影響著教學(xué)的效果。

1.學(xué)生的特殊性

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)達(dá)十多年，英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等在學(xué)生的心目中早已根深蒂固。因此，英語(yǔ)作為學(xué)生的第一外語(yǔ)勢(shì)必會(huì)對(duì)第二外語(yǔ)法語(yǔ)的學(xué)習(xí)形成負(fù)遷移影響。

“遷移”是一個(gè)心理學(xué)概念，是指“在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者將以前所掌握的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等影響新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)和掌握的一種過(guò)程”。[2]所謂負(fù)遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，通常是在兩種學(xué)習(xí)又相似又不相似的情境下產(chǎn)生的。

英語(yǔ)和法語(yǔ)同屬印歐語(yǔ)系，前者屬于日耳曼語(yǔ)族，后者屬于羅曼語(yǔ)族。這兩種語(yǔ)言可謂既相似又不相似。它們均使用26個(gè)拉丁字母，書寫形式幾近相同，但在發(fā)音上卻有很大的區(qū)別?！坝⒄Z(yǔ)音素多達(dá)48個(gè)，各音素間差別較小，口形變化不大，聽起來(lái)感覺柔和含混；而法語(yǔ)音素相對(duì)較少，有35個(gè)，各音素間差別較大，而且法語(yǔ)元音發(fā)音時(shí)口腔肌肉較緊張，聽起來(lái)感覺清晰有力”。[3]這就令英語(yǔ)先入為主的學(xué)生更易產(chǎn)生混淆。例如，英語(yǔ)的雙元音在法語(yǔ)中并不存在，英語(yǔ)的重讀會(huì)出現(xiàn)在不同音節(jié)上，而法語(yǔ)的重讀則比較固定且重讀與非重讀的區(qū)別不大，還有清濁輔音、長(zhǎng)音等都會(huì)給學(xué)生的法語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的干擾。

此外，學(xué)生主觀方面存在的一些因素，如時(shí)間分配、興趣缺乏、重視程度不夠，甚至擔(dān)心英語(yǔ)的發(fā)音受到影響這樣的心理暗示等，都會(huì)影響法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的效果，也都加劇了二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的困難。

2.法語(yǔ)語(yǔ)音的特殊性

與此同時(shí)，法語(yǔ)語(yǔ)音自身的特殊性和復(fù)雜性，如讀音規(guī)則、連音、聯(lián)誦、省音等，也都增加了二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的難度。法語(yǔ)被公認(rèn)為世界上最精確、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，但其繁瑣的諸多規(guī)則往往令初學(xué)者心生敬畏。在語(yǔ)音教學(xué)的初始階段，最令學(xué)生望而生畏的往往就是復(fù)雜的讀音規(guī)則。即在法語(yǔ)的26個(gè)字母和一些字母組合與35個(gè)音素之間存在著固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這些復(fù)雜的對(duì)應(yīng)關(guān)系是需要初學(xué)者熟練掌握的。學(xué)生們?cè)缫岩驗(yàn)榉ㄕZ(yǔ)與英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的差異困擾不堪，再面對(duì)如此繁瑣的讀音規(guī)則，不免會(huì)感到枯燥乏味、困惑不已，甚至有些人還會(huì)自動(dòng)放棄這一部分的學(xué)習(xí)。結(jié)合多年的二外教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)則是二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的難點(diǎn)之一。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的轉(zhuǎn)型

通過(guò)前面兩個(gè)部分的論述，二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性已經(jīng)不言而喻，其面臨的難點(diǎn)也呈現(xiàn)出來(lái)。伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源極大豐富，現(xiàn)代化的教學(xué)手段日益更新，二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)如何把握科技進(jìn)步帶來(lái)的成果，提高教學(xué)的趣味和效率，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)模式，這是我們應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

本研究以商務(wù)印書館的《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》語(yǔ)音部分的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，分別從音素教學(xué)、語(yǔ)調(diào)培養(yǎng)、讀音規(guī)則等方面出發(fā)，提出語(yǔ)音教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的教學(xué)方法，嘗試建立語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)，探討大數(shù)據(jù)時(shí)代如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而實(shí)現(xiàn)二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的轉(zhuǎn)型與突破。

1.音素教學(xué)：示范講解與音視頻資料相結(jié)合

正確掌握35個(gè)法語(yǔ)音素的發(fā)音是學(xué)習(xí)法語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)條件。在傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)課堂上，教師主要是通過(guò)講解發(fā)音方法、示范發(fā)音、播放磁帶、糾正發(fā)音等方法來(lái)進(jìn)行音素教學(xué)的。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)方法過(guò)于單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為語(yǔ)音教學(xué)提供了豐富的資源，筆者對(duì)適用于法語(yǔ)音素教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了梳理和歸納，主要包括：

（1）音頻資料：標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的法語(yǔ)音素發(fā)音

法語(yǔ)音素與英語(yǔ)音素在發(fā)音習(xí)慣上既相似又有區(qū)別，極易混淆。例如，與英語(yǔ)語(yǔ)音現(xiàn)象不同的是法語(yǔ)中沒有雙元音。法語(yǔ)元音發(fā)音時(shí)發(fā)音器官的位置相對(duì)固定，不像英語(yǔ)某些元音發(fā)音時(shí)器官位置變動(dòng)而產(chǎn)生雙元音。因此，學(xué)生特別容易將法語(yǔ)音素[e][o]和英語(yǔ)的雙元音[ei][ou]相混淆。

針對(duì)這一情況，教師可以利用音頻播放軟件將這幾個(gè)對(duì)應(yīng)的法語(yǔ)元音和英語(yǔ)元音的音頻編輯在一起，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)辯聽，仔細(xì)體會(huì)其中的區(qū)別。

（2）視頻資料：語(yǔ)音小課堂

近幾年來(lái)，一些較為完善的法語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站：如法語(yǔ)法國(guó)（www.myfrfr.com）、滬江法語(yǔ)（http：//fr.hujiang.com）等均開設(shè)了名師課堂、法語(yǔ)入門、法語(yǔ)語(yǔ)音等版塊，教師可以結(jié)合教學(xué)所需選取適宜的資料，既可彌補(bǔ)教師講解的不足，亦可指導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

例如，法語(yǔ)[?][?][?][]這四個(gè)元音發(fā)音非常相似，容易產(chǎn)生混淆，是法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師在課堂辨析的時(shí)候，可以選擇法語(yǔ)法國(guó)網(wǎng)站推出的北外法語(yǔ)語(yǔ)音糾音課主講教師傅紹梅的網(wǎng)絡(luò)課程中關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，既權(quán)威又生動(dòng)。

此外，法語(yǔ)音素中還有一些現(xiàn)象對(duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)者而言尤其困難。例如，法語(yǔ)的清輔音[p][t][k]存在送氣與不送氣的情況。如何區(qū)分不送氣的清輔音[p][t][k]與濁輔音[b][d][g]，是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的難點(diǎn)之一。許多學(xué)生，甚至一些法語(yǔ)教師，都很難真正地從發(fā)音上將它們區(qū)分開來(lái)。此時(shí)，建議教師選取法國(guó)教師示范發(fā)音的音視頻資料，借助于地道的法國(guó)教學(xué)資源，給學(xué)生留下更直觀的印象。

由此可見，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，若能有效運(yùn)用于教學(xué)之中，既可以一改傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)狀，又可以突破教師自身的局限性，避免學(xué)生在某些音素發(fā)音上受到任課教師發(fā)音習(xí)慣的影響。但是需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)于繁雜良莠不齊，教師應(yīng)當(dāng)選擇最權(quán)威的音視頻資源運(yùn)用于教學(xué)。

2.語(yǔ)調(diào)培養(yǎng)：經(jīng)典影視片段創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境

法語(yǔ)之所以優(yōu)美，很大程度上在于它的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。首先，法語(yǔ)音素中元音與輔音的比例趨于平衡。其次，法語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)總體而言比較平和，如重音總是落在節(jié)奏組或句子的最后一個(gè)音節(jié)上。第三，法語(yǔ)的句子根據(jù)不同句型有習(xí)慣性的升調(diào)或降調(diào)，這就使得語(yǔ)言更顯抑揚(yáng)頓挫。但是，學(xué)生深受英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的影響，習(xí)慣了高低起伏比較明顯的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)，那么如何引導(dǎo)初學(xué)者掌握法語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)，在練習(xí)法語(yǔ)發(fā)音的過(guò)程中盡可能地?cái)[脫英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的影響？

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代隨時(shí)可以下載的各種音視頻資源為現(xiàn)代語(yǔ)音教學(xué)，特別是語(yǔ)調(diào)培養(yǎng)提供了最好的教學(xué)資源。教師選擇合適的影視片段、經(jīng)典歌曲、演講錄音、電視新聞等富有生活氣息的資源，以真實(shí)地道的法語(yǔ)會(huì)話為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音、模仿發(fā)音、學(xué)習(xí)語(yǔ)調(diào)、增強(qiáng)語(yǔ)感。

例如，在講授法語(yǔ)不同句型的語(yǔ)調(diào)時(shí)，《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》分陳述句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句三個(gè)基本句型來(lái)舉例介紹：①陳述句語(yǔ)調(diào)逐次下降；②帶est-ce que的疑問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)的最高點(diǎn)在que上，或語(yǔ)調(diào)逐次上升；③帶疑問(wèn)詞的問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)最高點(diǎn)在疑問(wèn)詞上。

這樣的講解和孤立的語(yǔ)句示范缺乏語(yǔ)境，不利于學(xué)生的理解記憶。教師可以引入一些經(jīng)典影視作品的小片段，如人物對(duì)話等，引導(dǎo)學(xué)生模仿演員的語(yǔ)調(diào)，分角色做配音練習(xí)，將枯燥乏味的語(yǔ)音知識(shí)語(yǔ)境化、形象化、趣味化。

例如，筆者選擇音樂(lè)劇《小王子》中的片段，對(duì)話內(nèi)容如下：

- J'ai trouvé un ami. Il vient d'une autre planète.

- Quel?ge a-t-il ？ Combien de frères a-t-il ？ Où habite-t-il ？

- Une planète petite， avec deux volcans en activité.

這段對(duì)話語(yǔ)句短小，內(nèi)容淺顯，句型正巧囊括了陳述句和特殊疑問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)對(duì)比明顯。學(xué)生在模仿的過(guò)程中自然會(huì)對(duì)法語(yǔ)不同句型的語(yǔ)調(diào)特征留下深刻的印象。此外，一些簡(jiǎn)單的法語(yǔ)兒歌也是適宜語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

3.讀音規(guī)則：信息推送和平臺(tái)發(fā)布

上文已經(jīng)講過(guò)，法語(yǔ)的讀音規(guī)則是語(yǔ)音教學(xué)部分的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這就對(duì)入門的學(xué)生提出了更高的要求，即在練習(xí)音素發(fā)音的同時(shí)，還要記住與這些音素相對(duì)應(yīng)的字母和字母組合；反之，每個(gè)字母和常見的字母組合對(duì)應(yīng)于哪些音素也是需要記住的。對(duì)于習(xí)慣了看見生詞直接查字典、看音標(biāo)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，這無(wú)疑增加了他們的學(xué)習(xí)壓力。殊不知，讀音規(guī)則掌握好了，后序階段的學(xué)習(xí)將事半功倍。

那么教師應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生解決這一困擾，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？筆者嘗試在每一課的音素知識(shí)講解完成之后，指導(dǎo)學(xué)生自己整理所學(xué)讀音規(guī)則，總結(jié)相關(guān)例詞，并制作成短小的信息推送至微信群，待教師整合后在教學(xué)平臺(tái)發(fā)布，供大家反復(fù)練習(xí)和復(fù)習(xí)記憶。

在制作信息的時(shí)候除了以各個(gè)音素、字母和字母組合為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納之外，還可將相似的音素進(jìn)行對(duì)比。例如，為強(qiáng)化[o][?]這兩個(gè)元音音素的理解和運(yùn)用，分別從音素的讀音規(guī)則和字母（含字母組合）的發(fā)音規(guī)則出發(fā)整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（如圖1和圖2所示）。短小信息的推送和發(fā)布有助于學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫故和思索。而讓學(xué)生直接參與到讀音規(guī)則的小結(jié)中，則有助于促進(jìn)學(xué)生的理解記憶。

4.建立語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)，促進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)系統(tǒng)化、個(gè)性化、趣味化

語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)是“經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)處理的，按照語(yǔ)音習(xí)得規(guī)律采集而成的語(yǔ)音電子文本數(shù)據(jù)庫(kù)。它是集大量的語(yǔ)音文件為語(yǔ)料的生語(yǔ)料庫(kù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、及時(shí)性和靈活性為語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)提供了更為廣闊的發(fā)展空間?！盵4]

結(jié)合《簡(jiǎn)明法語(yǔ)教程》語(yǔ)音部分的課程內(nèi)容，筆者為北京郵電大學(xué)二外法語(yǔ)學(xué)生創(chuàng)建了法語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)，主要包括以下內(nèi)容：①35個(gè)音素的正確發(fā)音、發(fā)音要領(lǐng)和模仿練習(xí)；②各個(gè)音素對(duì)應(yīng)的讀音規(guī)則、例詞和拼讀練習(xí)；③不同句型語(yǔ)調(diào)的規(guī)律和練習(xí)；④法語(yǔ)中的重音、連音、聯(lián)誦、節(jié)奏組劃分等語(yǔ)音知識(shí)的小結(jié)、示范和練習(xí)；⑤基于網(wǎng)絡(luò)資源的語(yǔ)音訓(xùn)練材料，該項(xiàng)內(nèi)容較為寬泛，涉及政治、文化、經(jīng)濟(jì)、體育、娛樂(lè)等諸多方面，題材豐富，囊括新聞、歌曲、文學(xué)名著、影視作品等多種形式，具有趣味性、時(shí)效性、靈活性等特征。

另外，考慮到二外法語(yǔ)課程講授的對(duì)象主要是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的掌握相對(duì)比較好，還增設(shè)了英法語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)比，以期盡可能地發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)音的正遷移，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)語(yǔ)音的效率。

法語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)的建立有助于擯棄傳統(tǒng)語(yǔ)音教材中陳舊老套的語(yǔ)音講解和練習(xí)，將大量真實(shí)的語(yǔ)音資料和精選的網(wǎng)絡(luò)資源提供給學(xué)生，不僅便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、個(gè)人興趣和需求進(jìn)行更具針對(duì)性的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)音教學(xué)的個(gè)性化，更利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生自覺地進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將被動(dòng)的課堂聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課后學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

此外，法語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)的建立使學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，將課堂無(wú)限延伸至課下，彌補(bǔ)了二外法語(yǔ)課程設(shè)置中語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)不足的缺陷。

四、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)音教學(xué)提供了千載難逢的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。語(yǔ)音教學(xué)資源的豐富大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)的枯燥和傳統(tǒng)語(yǔ)音教材老套過(guò)時(shí)的缺陷。

二外法語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)更應(yīng)當(dāng)充分利用科技進(jìn)步的成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。特別是語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)的建立，將融系統(tǒng)性、全面性、趣味性為一體的法語(yǔ)語(yǔ)音材料提供給學(xué)生，有助于營(yíng)造生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更真實(shí)地感受到法語(yǔ)的語(yǔ)言魅力和文化魅力，從而提升自己的語(yǔ)言修養(yǎng)和交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革：?jiǎn)栴}與對(duì)策[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004：14.

[2]楊連瑞，張德祿.二語(yǔ)習(xí)得研究與中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[3]許濤.淺談?dòng)?、法語(yǔ)發(fā)音區(qū)別[J].昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1985，6（Z1）：125.

[4]劉麗，殷永建，胡偉華等.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)及其在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用[J].西安工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，25（2）：278. （編輯：李曉萍）