技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)模式改進(jìn)與思考

陳芳

[摘要]經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)技工學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)提出了新型要求。技工學(xué)校不單要以培養(yǎng)更多的實(shí)戰(zhàn)性會(huì)計(jì)人才為方針，更要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代要求不斷改進(jìn)教學(xué)模式，高度重視學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐，提高會(huì)計(jì)信息化建設(shè)。這樣學(xué)生在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，才能憑借堅(jiān)實(shí)全面的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)脫穎而出。文章以時(shí)代背景為基石，針對(duì)當(dāng)下技工學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)層面存在的問題展開分析，同時(shí)結(jié)合時(shí)代需求從技工學(xué)校及專業(yè)教師等方面提供改進(jìn)對(duì)策，旨在使學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力和素養(yǎng)得到提升，并適應(yīng)崗位的具體需求。

[關(guān)鍵詞]技工學(xué)校；會(huì)計(jì)教學(xué)；教學(xué)模式

伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，總體而言，我國(guó)已經(jīng)建立了相對(duì)完備的會(huì)計(jì)管理體系。會(huì)計(jì)信息的完整性、會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)等對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)利益和宏觀政策調(diào)整有直接影響。而技工學(xué)校肩負(fù)著向全社會(huì)輸出具備先進(jìn)的專業(yè)操作技能、健全的職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力人才的重大責(zé)任。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，技工學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)需要跟隨市場(chǎng)潮流，培養(yǎng)起兼具有操作能力和創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。不僅要以豐富的課程教導(dǎo)學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，還應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力，使得學(xué)生通過在良好的教育背景下向職業(yè)人轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)適應(yīng)崗位的需求，在自己的職業(yè)生涯中發(fā)揮應(yīng)有的正向作用。

1技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1會(huì)計(jì)教學(xué)理念傳統(tǒng)單一，重理論而輕實(shí)務(wù)

目前，部分技工學(xué)校會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)以傳統(tǒng)的“一言堂”為主。多以老師講，學(xué)生聽的形式來進(jìn)行授課，呈現(xiàn)出傳統(tǒng)化、單一化、機(jī)械化的教學(xué)模式。即按照教學(xué)進(jìn)度的要求，把書本上的專業(yè)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)單向灌輸給學(xué)生。一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂活躍度低，師生互動(dòng)效果不佳；另一方面，這種過分注重理論學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，只會(huì)照本宣科，缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)遇。在會(huì)計(jì)制度不斷變革的形勢(shì)下，采用這種忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以知識(shí)為本位的教學(xué)模式，培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力不足，只能是靠記憶和慣性思維解決一時(shí)之需，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。

1.2部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)方法落后

部分技工學(xué)校由于缺乏資金和技術(shù)的支持，會(huì)計(jì)教學(xué)的設(shè)備并沒有得到及時(shí)更新和改進(jìn)。一方面，教學(xué)設(shè)備落后限制了教師的課堂發(fā)揮，很多專業(yè)知識(shí)不能借助更直觀的方式來靈活展現(xiàn)，因而影響了課堂的實(shí)際教學(xué)效果；另外，在教學(xué)設(shè)備落后的情況下，教師只能采取“一講到底”的教學(xué)模式。這樣教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力一遍一遍地講授，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少直觀的感受和親身的實(shí)踐。最終導(dǎo)致教師教得疲憊，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)成效不明顯。這種缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的浸染的會(huì)計(jì)教學(xué)，既不能讓學(xué)生切實(shí)掌握具體的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和計(jì)算、操作方法，同時(shí)又在很大程度上限制了學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新能力。

1.3教學(xué)課程體系混亂，課程安排不盡合理

技工學(xué)校十分重視培養(yǎng)學(xué)生高水平高素質(zhì)的專業(yè)能力，其方針就是為滿足市場(chǎng)需求，培養(yǎng)專業(yè)人才。但有些技工學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教材嚴(yán)重老化，又開設(shè)了很多理論性太強(qiáng)、實(shí)踐性不強(qiáng)的課程，已大大超出了學(xué)生的理解范圍，脫離了教學(xué)的宗旨。目前財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)內(nèi)容交叉重復(fù)已成為普遍問題。這種狀況不僅極大地浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，而且對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展也產(chǎn)生了不利影響。另外，還有少部分技工學(xué)校過分重視學(xué)生們業(yè)務(wù)能力的提升，對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育等課程并沒有開設(shè)。因此，這樣的課程體系、教材內(nèi)容及課程安排已不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需求，造成了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論偏離實(shí)際，實(shí)際動(dòng)手操作能力差，缺乏職業(yè)道德教育的狀況。

1.4會(huì)計(jì)專業(yè)教師的信息化職業(yè)技能有待提高

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，許多企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生轉(zhuǎn)型，使得會(huì)計(jì)核算的方法發(fā)生了改變。云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，使現(xiàn)今的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程變?yōu)榱藢?shí)時(shí)做賬、實(shí)時(shí)報(bào)賬、實(shí)時(shí)審賬。會(huì)計(jì)人員不再只是需要坐在辦公室進(jìn)行會(huì)計(jì)核算等工作，而需要對(duì)每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行業(yè)務(wù)跟蹤，這些轉(zhuǎn)變對(duì)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力提出了新的要求。這也需要技工學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，將會(huì)計(jì)信息化專業(yè)能力的提升作為日常教學(xué)的重中之重，從觀念到行為上均作出相應(yīng)的努力，使學(xué)生的工作能力和專業(yè)能力等都達(dá)到用人單位的要求。

2改進(jìn)技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的對(duì)策思考

2.1轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)人才教育及培養(yǎng)觀念，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的比重

技工學(xué)校從理念上重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門具有高度實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科，學(xué)生只有將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去才能更好地參加會(huì)計(jì)工作。技工學(xué)校要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的比重，多增加實(shí)踐模擬的課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（1）在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、流通會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的課堂上，教師可以上模擬真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，運(yùn)用實(shí)際案例來提高學(xué)生的對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生來自主填制憑證，并相互之間審核找出問題，按照會(huì)計(jì)核算流程實(shí)踐模擬，使學(xué)生清楚明白會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的職責(zé)及操作方法，為后續(xù)的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（2）技工學(xué)校可以與企業(yè)公司簽訂合作訂單培養(yǎng)項(xiàng)目，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌。企業(yè)為學(xué)生提供會(huì)計(jì)等實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生參與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的日常工作。與企業(yè)會(huì)計(jì)人員形成良好的師徒關(guān)系，使得學(xué)生在實(shí)踐中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中經(jīng)過師傅的精心點(diǎn)撥，提高專業(yè)操作能力，提升職業(yè)適應(yīng)能力。讓學(xué)生將在學(xué)校學(xué)到的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而確保學(xué)生的實(shí)踐能力有明顯的提高。

2.2加強(qiáng)應(yīng)用型課程及設(shè)備建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)教學(xué)資源

技工學(xué)校要想全方位切實(shí)培養(yǎng)出能夠滿足單位用人的要求，能夠勝任會(huì)計(jì)工作崗位的高素質(zhì)人才，就必須針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的特點(diǎn)，建立健全會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的需求。

（1）技工學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)的具體需求來調(diào)整專業(yè)課程，要緊跟國(guó)家財(cái)務(wù)制度的改革，將新知識(shí)及時(shí)融入到會(huì)計(jì)電算化、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等課程教學(xué)中；另外，技工學(xué)校還要結(jié)合實(shí)際情況制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、能提高學(xué)生能力的相關(guān)課程。目前，部分技工學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表等實(shí)戰(zhàn)課程，加強(qiáng)了整套課程體系系統(tǒng)性和連貫性，使得課程設(shè)置更為科學(xué)。

（2）在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程設(shè)置中，往往存在著教師過度會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)，而不去關(guān)注會(huì)計(jì)信息化技術(shù)的現(xiàn)象。這導(dǎo)致了會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)脫節(jié)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，技工學(xué)校需要打破課程之間的傳統(tǒng)界限，開發(fā)新型的教學(xué)資源，重新進(jìn)行會(huì)計(jì)類課程的設(shè)計(jì)和編排。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)在平時(shí)的教學(xué)過程中，要重視專業(yè)教學(xué)資源的挖掘和利用。時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際，接觸社會(huì)，聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位做教學(xué)實(shí)踐基地，多到實(shí)踐基地、企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所參加會(huì)計(jì)事務(wù)見習(xí)和實(shí)習(xí)。

2.3結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，開展多維度會(huì)計(jì)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下再也沒有了一本萬利的知識(shí)，知識(shí)的更新頻率的加快，大大增快了舊知識(shí)的淘汰速度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，傳統(tǒng)技工學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，早已不能滿足學(xué)生們不受時(shí)空限制進(jìn)行個(gè)性化提高及差異化學(xué)習(xí)的需求。因此，會(huì)計(jì)教師需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景及學(xué)生個(gè)體需求，及時(shí)變更角色，把握自身定位，以學(xué)習(xí)者、合作者、管理者等多重身份完成互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的蛻變。

（1）技工學(xué)校需要深入企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)手段，了解企業(yè)用人單位的人才需求。要把“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，及時(shí)更新人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，使培養(yǎng)出的學(xué)生兼具操作能力和創(chuàng)新能力。

（2）技工學(xué)校應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)思維指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等現(xiàn)代科技作為輔助。目前，許多學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，搭建信息化教育一體化平臺(tái)。不單創(chuàng)新了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、開發(fā)了系列會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，還增設(shè)在線教育平臺(tái)互動(dòng)交流區(qū)，展示了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)的多樣樂趣。

2.4推行“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主”的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)將提高各位學(xué)生的會(huì)計(jì)技能和職業(yè)素養(yǎng)作為方向，要以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)具有操作性和技能性知識(shí)的教學(xué)力度。許多學(xué)校在這方面都有了有益的實(shí)踐和探索，如推廣項(xiàng)目教學(xué)法與參與教學(xué)法等。

教師要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方案，引進(jìn)新型教學(xué)模式?？梢詮囊韵聨c(diǎn)入手：

一是在講授會(huì)計(jì)基本理論與方法的課堂上，需開展情景模擬實(shí)踐。其主要目的是改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生缺乏實(shí)踐的缺陷，通過情景模擬將理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師將教學(xué)任務(wù)分解，給各位同學(xué)配置不同的職位和具體任務(wù)，在情景模擬中使學(xué)生得以更為直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。如設(shè)置會(huì)計(jì)員，其職責(zé)就是負(fù)責(zé)編制會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表、填制會(huì)計(jì)憑證等。設(shè)置出納員，其職責(zé)是負(fù)責(zé)登記銀行存款日記賬、現(xiàn)金等。二是以小組為單位進(jìn)行廣泛指導(dǎo)。比如說在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的會(huì)計(jì)工作組織管理一章的課堂授課中，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為若干會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)小組，以模擬實(shí)際工作為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，教師不過多干涉只是給以必要的指導(dǎo)性意見。另外還要構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。對(duì)各小組完成情況、落實(shí)崗位工作內(nèi)容等進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，幫助同學(xué)們查找問題和不足，并進(jìn)行總結(jié)和反饋評(píng)價(jià)。這樣通過模擬實(shí)踐的形式，學(xué)生們以高度的參與感鞏固了已學(xué)到的理論知識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉了自身操作性。

2.5提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，建立信息化的教師隊(duì)伍

技工學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，必須加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)。由于教師的教學(xué)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有直接影響。因此，技工學(xué)校必須加大教師的培養(yǎng)力度，讓企業(yè)會(huì)計(jì)人員走進(jìn)學(xué)生課堂，擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師。教師要自覺深入崗位一線，熟悉專業(yè)操作的程序、技能，總結(jié)會(huì)計(jì)工作中的案例，并很好地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。既提高教師自身的企業(yè)實(shí)踐能力，又有利于實(shí)踐教學(xué)能力不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生更好、更熟練的專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐技能，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，從而對(duì)教學(xué)提供有利條件。

同時(shí)，技工學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，建立信息化的教師隊(duì)伍。技工學(xué)校要豐富培訓(xùn)渠道，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的培訓(xùn)，確保教師不斷提升其教學(xué)能力，從而為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。

3結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各大企業(yè)及行政單位所需的會(huì)計(jì)人才往往不在于其人數(shù)的多少，更在于人才的高素質(zhì)、精專業(yè)、尖水平。故而，技工學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展及社會(huì)崗位需要，將培養(yǎng)具有高水平職業(yè)能力的會(huì)計(jì)人才作為主要教學(xué)方針。一方面，借助多渠道多手段為學(xué)子提供實(shí)踐平臺(tái)，完善課程設(shè)置，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；另一方面，教師要通過多路徑進(jìn)行職業(yè)能力的再提高，變更教學(xué)方法，并且塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從而使得技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的全方位職業(yè)能力有明顯的提升，將書本知識(shí)與實(shí)踐操作銜接起來，達(dá)到用人單位的要求。

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