談新課標(biāo)下小學(xué)英語課堂教學(xué)中的師生互動

蔡瑩

摘 要：現(xiàn)如今，重體驗、重實踐等是小學(xué)英語教學(xué)模式在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求。教師在英語課堂中應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用新的教學(xué)方式來代替。想要小學(xué)生積極地參與課堂的活動，就應(yīng)該采取有效的互動方式及策略，并增加師生互動的質(zhì)量，這樣方可提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語；師生互動

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語教學(xué)模式要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有明顯的區(qū)別，即以活動課為主的教學(xué)方式，而培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力是新課標(biāo)教學(xué)模式的重點。教師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。活動的過程對于教師和學(xué)生來說，都要參與，并增加課堂中的互動。

一、師生互動的定義

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，即師生互動。教師在教學(xué)課堂中應(yīng)該用啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，促使教師啟發(fā)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的前提，師生之間密切配合，才能實現(xiàn)教與學(xué)的共振。英語教學(xué)要適當(dāng)運用一種新型的雙邊關(guān)系才會成功，使兩個重要因素得到充分發(fā)揮，學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考，積極參與，并能突破思維定式，產(chǎn)生奇思妙想，使其英語思維能力不斷發(fā)展，互動教學(xué)模式使在英語教學(xué)中引入創(chuàng)造性教育成為可能。

教師與學(xué)生之間的互動可以稱作師生互動。師生互動作為一種課堂特征反映的是教師和學(xué)生在課堂活動中是否具有交互性和雙邊性。師生互動是教學(xué)行為的過程，互動指的是在課堂之上人與人之間交流所產(chǎn)生的相互作用，例如教師的提問方式。

二、師生互動的意義

在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生活動是以課堂為中介的。課堂教學(xué)中最基本的因素就是互動，課堂中所發(fā)生的互動在人與人之間的交往中也發(fā)生著。學(xué)生參與課堂活動多、互動多，才會有更多的言語交流機會，從而更加積極地去學(xué)習(xí)，消除自己的被動行為。

三、師生互動的原則

（一）計劃性、預(yù)見性原則

在制訂教學(xué)方案時，充分設(shè)計師生間的互動模式是有效互動的前提。備課時考慮不周到，課堂上就沒有有效的引導(dǎo)與動態(tài)生成，在課堂設(shè)計隨時可能出現(xiàn)或者計劃之外出現(xiàn)的問題，這時采取相應(yīng)的解決措施，才能使互動按照正確的目標(biāo)和方向向前發(fā)展。

（二）對話、平等、交流原則

一個成功的教學(xué)是離不開教師與學(xué)生之間的互動、交流、平等對話的。在新課標(biāo)的背景下，教學(xué)方式已經(jīng)不是傳統(tǒng)的單純講授了，不再是唯教師與教材獨尊的行為，而是一種學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的對話與交流。真實的互動存在于有了對話的交流之中，且這種交流要建立在師生平等的基礎(chǔ)上，師生之間的互動，會使學(xué)生收獲成功。

（三）多向性、交互性原則

有效互動的重要特征有很多，其中最重要的就是多向性和交互性，傳統(tǒng)教學(xué)也存在教師與學(xué)生之間的互動現(xiàn)象，但大多數(shù)都是枯燥無味的，也就是單向的，是以教師為中心的。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，多向性和交互性變得越來越重要，因為其體現(xiàn)出了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生群體之間的多向性與交互作用。

四、師生之間的互動模式

（一）問題互動模式

教師會根據(jù)學(xué)生掌握的知識和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題的背景，并且提出相關(guān)問題，這種師生之間的互動模式即是問題互動模式。例如，在課堂上，教師可以根據(jù)課堂需講的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的問題，讓學(xué)生通過各種不同的方法進行回答，從而達到有效的互動，增加學(xué)習(xí)的動力，然后通過聽、讀等方法的互動，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。高水準(zhǔn)的問題可以激發(fā)出學(xué)生的思維。提問作為教學(xué)的一種手段、是一種交流、是實現(xiàn)師生之間交流互動的有效平臺，是激發(fā)學(xué)生思維的一種方式。提問在當(dāng)下已經(jīng)成為比較熱門的互動方式，但這種簡單的方式不足以解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。

讓學(xué)生感興趣，并且讓他們有好奇心，從而產(chǎn)生對知識的渴望。啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會想問題，可以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，使其積極參與到教學(xué)活動中。展示性問題與咨詢性問題、趨同性問題與開放性問題、事實性問題與推理性問題、預(yù)設(shè)的問題與動態(tài)生成的問題等都是常見的問題類型。

（二）討論互動模式

針對似是而非的問題把大部分課堂時間留給學(xué)生自己去思考、去討論就是探討互動模式。討論互動模式可以體現(xiàn)師生之間的互相作用，還能體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動作用。例如，在小學(xué)英語教材中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的表達程度，提供討論的話題。教師可以設(shè)立一些健康的生活習(xí)慣有哪些；中西方的生活方式對比；中西方的老年人食譜對比等問題，讓學(xué)生進行分組討論，得出最后的結(jié)論。大膽地分配課堂時間是教師應(yīng)該做到的，也許每個教師的教學(xué)方式有所不同，但做到大膽分配課堂實踐對于他們來說是較為重要的。讓學(xué)生表達自己的看法，自由地表達，并且展開一系列激烈的討論與辯論，不僅可以加深教師與學(xué)生之間的感情培養(yǎng)，還可以使學(xué)生有是非觀念，并且增強學(xué)生的文化意識。

（三）讀寫互動模式

讀寫互動模式是對傳統(tǒng)互動模式的繼承與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，讀寫模式就已經(jīng)被使用，例如教師在做單詞考試的時候，通過自己將單詞的發(fā)音讀出來，學(xué)生根據(jù)自己聽到的發(fā)音以及漢語語義進行默寫。但隨著互動模式的不斷增多與發(fā)展，在這種傳統(tǒng)的聽寫互動模式的基礎(chǔ)上，增加了更具趣味性的互動性的動作，這種互動方式可以極大地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如同做游戲一樣，讀寫互動模式讓學(xué)習(xí)英語的整個過程都充滿了樂趣。

課堂教學(xué)在當(dāng)今已經(jīng)成為教育學(xué)的基本形式。教學(xué)的質(zhì)量提高了，課堂的質(zhì)量也會隨之提高。不同的互動模式有著不同的教學(xué)效果，討論式互動模式可以更有效地使學(xué)生進入課堂中，競爭心理促使討論激烈，討論互動模式，自然成為高效的學(xué)習(xí)模式。如果將三種互動模式相結(jié)合，相信會取得更好、更高效的學(xué)習(xí)效果。

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編輯 薛直艷