超越技術(shù)的價(jià)值觀引領(lǐng)

丁健

摘要：該文站在信息技術(shù)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)高度，從科技以人為本的價(jià)值觀為切入點(diǎn)，深入淺出地闡述了在信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生“技術(shù)以人為本”理念的一整套方法和策略，觀點(diǎn)鮮明、案例鮮活，在實(shí)踐中有較強(qiáng)的可操作性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；以人為本；培養(yǎng)理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）06-0122-02

“科技以人為本”，這曾是諾基亞經(jīng)典的廣告詞，如今已成為眾多企業(yè)、甚至全社會(huì)的共識(shí)，以用戶(hù)為中心，挖掘用戶(hù)潛在的需求，化繁瑣、艱深的技術(shù)為好用、易用的產(chǎn)品或服務(wù)，不斷地滿(mǎn)足甚至超越用戶(hù)的需求，這是眾多優(yōu)秀企業(yè)的共性，在IT行業(yè)，作為普通的用戶(hù)，我們受益匪淺、感受至深：從當(dāng)初功能單一而笨重的286臺(tái)式電腦，到如今無(wú)所不能的輕薄筆記本電腦；從當(dāng)初簡(jiǎn)單的上網(wǎng)瀏覽信息、收發(fā)E-mail，到如今五花八門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用；從當(dāng)初昂貴而笨重的“大哥大”，到如今小巧平民的智能手機(jī)，科技以不再是深?yuàn)W和高貴，它以平民化的身份攜產(chǎn)品走入千家萬(wàn)戶(hù)。

1 課堂充分展現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)生活的積極影響，傳遞“技術(shù)服務(wù)于人的價(jià)值觀”

如今，信息技術(shù)已經(jīng)充分融入我們的生活。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易接受新鮮事物，但受社會(huì)角色的限制，往往會(huì)關(guān)注信息技術(shù)娛樂(lè)性的一面，而對(duì)其他方面的了解則比較少，所以，我們?cè)诹⒆慊窘虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分挖掘與學(xué)生生活密切相關(guān)并積極有益的教學(xué)案例，讓學(xué)生充分感受到信息技術(shù)除了滿(mǎn)足他們娛樂(lè)的同時(shí)，還能給他們的生活帶來(lái)更多的便利，例如：在講到搜索引擎的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一家三口周末自駕游的情景，引導(dǎo)學(xué)生借助搜索引擎，查找合適的游玩景點(diǎn)，并通過(guò)“百度地圖”，向?qū)W生演示如何搜索出從出發(fā)地到旅游景點(diǎn)的路線規(guī)劃圖，學(xué)生普遍覺(jué)得這個(gè)方法方便實(shí)用；在講到多媒體音頻的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我課前請(qǐng)一位唱歌較好的學(xué)生用麥克風(fēng)錄了一段歌，在課上給學(xué)生演示如何妙用音頻編輯軟件“Adobe Audition”：把學(xué)生的原唱和網(wǎng)上下載的歌曲伴奏兩段聲音合并起來(lái)，完成時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)K歌，學(xué)生們頓時(shí)熱情高漲，紛紛表示回家后也要去嘗試。

2 課后布置拓展性任務(wù)，讓學(xué)生獲得“技術(shù)服務(wù)于人”的真實(shí)體驗(yàn)

信息技術(shù)課程中的諸多教學(xué)內(nèi)容是需要用實(shí)踐和活動(dòng)來(lái)支撐的，但受學(xué)時(shí)限制，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，留給學(xué)生課堂實(shí)踐的時(shí)間不夠充分。為此，我常常會(huì)在課后布置一些貼近學(xué)生生活的實(shí)踐任務(wù)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如在講完Word中制表的內(nèi)容后，我就布置任務(wù)讓學(xué)生周末在家設(shè)計(jì)一張課程表或是一張作息安排表，等學(xué)生上交作品后，我會(huì)幫他們把作品打印出來(lái)，這樣既讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓他們的辛苦和努力有了顯性的成果，讓他們感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣；講到因特網(wǎng)應(yīng)用的章節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生選擇在當(dāng)?shù)氐膱F(tuán)購(gòu)網(wǎng)幫父母網(wǎng)購(gòu)一頓晚飯，或者讓學(xué)生搜索一兩個(gè)家常菜的做法，讓他們嘗試在家給父母做飯，無(wú)論選擇做哪一個(gè)任務(wù)，都實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于家庭，而家長(zhǎng)的肯定和表?yè)P(yáng)，更激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 講述經(jīng)典案例，滲透和熏陶“技術(shù)以人為本”的價(jià)值觀

現(xiàn)在的學(xué)生，在不久的將來(lái)也會(huì)走上各自的工作崗位，作為老師，我們?cè)趥魇谥R(shí)，培養(yǎng)技能的同時(shí)，也應(yīng)該把身邊的、社會(huì)上的成功案例和故事，講給學(xué)生聽(tīng)，一方面激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)做個(gè)有用的人，另一方面也通過(guò)這些案例向?qū)W生傳遞這樣一個(gè)理念：科技以人為本才能體現(xiàn)科技的價(jià)值。

為此，我在上課時(shí)有意識(shí)地把IT行業(yè)中一些經(jīng)典的案例和故事講給學(xué)生聽(tīng)，在講到操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生介紹了微軟的故事，在微軟的成長(zhǎng)歷程中，《Windows95》是一個(gè)里程碑式的產(chǎn)品，微軟在設(shè)計(jì)這個(gè)產(chǎn)品的時(shí)候?qū)ｉT(mén)研究了用戶(hù)的操作習(xí)慣，把窗口式的操作界面進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，從界面的友好性，軟件的易用性、人性化方面下了苦功，它讓很多用戶(hù)幾乎不需要培訓(xùn)就能掌握Windows95的基本操作，最終它獲得了用戶(hù)的肯定，幫助微軟擊敗了所有的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，幾乎壟斷了PC機(jī)操作系統(tǒng)市場(chǎng)；我也講到了淘寶網(wǎng)，它的成功幾乎改變了人們的購(gòu)物習(xí)慣，友好的界面，嚴(yán)密的交易規(guī)則，在保障了買(mǎi)賣(mài)交易公平進(jìn)行的同時(shí)，讓買(mǎi)家在買(mǎi)到稱(chēng)心商品的同時(shí)，獲得了舒適、便捷的購(gòu)物體驗(yàn)，而賣(mài)家在提供了商品的同時(shí)個(gè)人財(cái)富也得到了增長(zhǎng)，對(duì)于用戶(hù)來(lái)說(shuō)這是技術(shù)改變我們的生活的一個(gè)經(jīng)典案例。

4 化意識(shí)為行動(dòng)，在實(shí)踐中落實(shí)“技術(shù)以人為本”

首先，“技術(shù)以人為本”體現(xiàn)在設(shè)計(jì)作品的前期要做充分的需求分析，例如我在指導(dǎo)學(xué)生制作班級(jí)主頁(yè)的時(shí)候，要求學(xué)生在做之前先進(jìn)行需求分析，班級(jí)網(wǎng)站主要服務(wù)于班級(jí)，它既是班級(jí)同學(xué)交流的平臺(tái)，也是班級(jí)對(duì)外宣傳的窗口，所以制作者一方面要虛心聽(tīng)取班級(jí)同學(xué)的建議，了解大多數(shù)同學(xué)的需求，同時(shí)也應(yīng)和老師進(jìn)行充分的溝通，在宣傳班級(jí)這方面獲取老師有益的幫助和建議，在考慮了多方的需求和建議后，再進(jìn)行網(wǎng)站欄目的規(guī)劃和取舍，另一方面，根據(jù)制作團(tuán)隊(duì)的實(shí)際能力和可用資源，來(lái)調(diào)整欄目的側(cè)重點(diǎn)，因?yàn)橛辛饲捌诘倪@種有效的需求分析，才能有的放矢，做出來(lái)的作品才有可能真正為別人所接受，實(shí)現(xiàn)它本身的價(jià)值。

其次，“技術(shù)以人為本”體現(xiàn)在設(shè)計(jì)中要懂得換位思考，多從旁觀者的角度去思考自己的作品，相傳，唐代詩(shī)人白居易為了把詩(shī)創(chuàng)作的更通俗易懂，每修改一次都會(huì)念給鄰居的老農(nóng)聽(tīng)，如果老農(nóng)能一下聽(tīng)懂，說(shuō)明這首詩(shī)確實(shí)是通俗易懂的。在超鏈接的實(shí)踐環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)完作品后，我常要求學(xué)生先嘗試瀏覽自己的網(wǎng)站，多從旁觀者的角度去審視自己的作品，有的學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和思考，發(fā)現(xiàn)鏈接網(wǎng)頁(yè)沒(méi)有設(shè)置為新打開(kāi)瀏覽器窗口，導(dǎo)致有時(shí)瀏覽完目標(biāo)網(wǎng)頁(yè)后，習(xí)慣性的關(guān)閉網(wǎng)頁(yè)后不能正常返回上級(jí)網(wǎng)頁(yè)，也有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在子網(wǎng)頁(yè)中也應(yīng)設(shè)置超鏈接，這樣從父網(wǎng)頁(yè)到子網(wǎng)頁(yè)間就建立了雙向的連接，有利于用戶(hù)在兩個(gè)網(wǎng)頁(yè)間跳轉(zhuǎn)；在計(jì)算機(jī)資源管理的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于文件夾的有效命名以及文件的分類(lèi)存放，我讓學(xué)生假設(shè)這樣的情景，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中相互共享資源，為了能讓別人更好地找到、使用我的素材資源，文件夾命名應(yīng)通俗而有意義，同時(shí)素材資料應(yīng)分類(lèi)存放，這樣可以方便別人的查找和使用。

最后，“以人為本”還體現(xiàn)在細(xì)節(jié)關(guān)懷，例如，在Word文章排版的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓標(biāo)題醒目和活潑點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用 “隸書(shū)”或其他字體來(lái)代替宋體，字體適當(dāng)大點(diǎn)；為了便于他人閱讀，行距設(shè)置要合適，太大了既浪費(fèi)紙張，也容易讓閱讀者頻頻翻頁(yè)，太小了則文字擁擠，閱讀者會(huì)感覺(jué)視力疲勞；如果文章有插圖，應(yīng)該考慮讓圖片的大小要合適，注意圖片和文字的環(huán)繞關(guān)系，盡量讓整體版面顯得和諧、美觀。所謂細(xì)節(jié)決定成敗，正是在這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思考和實(shí)踐中，學(xué)生體會(huì)到“技術(shù)以人為本”是要落到實(shí)處，而很多時(shí)候正是那些微不足道的細(xì)節(jié)處，才是作品成功的關(guān)鍵。

5 結(jié)束語(yǔ)

技術(shù)以人為本，技術(shù)服務(wù)于人，這不僅是時(shí)代的要求，也是教育的最終落腳點(diǎn)。我們教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多管齊下，用真實(shí)、可信的故事從情感上去感染、激勵(lì)學(xué)生，用生動(dòng)、豐富的案例去影響、驅(qū)動(dòng)學(xué)生，在實(shí)踐中從細(xì)節(jié)處去引導(dǎo)學(xué)生，讓我們的學(xué)生真正化意識(shí)為行動(dòng)，為他們將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。