關(guān)于高中地理課堂教學(xué)三個(gè)主要環(huán)節(jié)的分析

胡吉雅

摘 要 教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。本文試從高中地理教學(xué)的角度，談?wù)勅绾翁幚砗谩靶抡n引入、組織教與學(xué)、歸納鞏固”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，以提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 高中地理 三環(huán)節(jié) 優(yōu)化 分析

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1新課引入

1.1謎語(yǔ)導(dǎo)入法

采取與地理課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際相符合的謎語(yǔ)導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂導(dǎo)入形式。通過(guò)競(jìng)猜謎語(yǔ)，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的心態(tài)中輕松進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而教師的匠心得以圓滿實(shí)現(xiàn)。例如，由“說(shuō)它多大有多大，日月星辰全容納，無(wú)人知它始與終，也沒(méi)左右和上下”；“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)”，導(dǎo)入“人類認(rèn)識(shí)的宇宙”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，謎底是——宇宙和太陽(yáng)。

1.2目標(biāo)導(dǎo)入法

例如，“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”一節(jié)，本節(jié)課要著重領(lǐng)會(huì)三個(gè)問(wèn)題：一是掌握冷、暖鋒的形成特征，以及它們過(guò)境時(shí)及過(guò)境前后的天氣狀況，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)生活中與鋒面活動(dòng)有關(guān)的天氣變化；二是掌握高、低氣壓系統(tǒng)的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及對(duì)天氣的影響，弄清三者之間的內(nèi)在聯(lián)系；三是初步識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。這樣將教學(xué)重點(diǎn)和盤(pán)托出，既利于學(xué)生心中有數(shù)，又便于教師進(jìn)行講述，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。

1.3材料導(dǎo)入法

針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)匕岩恍┡c教材有緊密聯(lián)系的、學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的并且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的趣聞?shì)W事引入新課，加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極展開(kāi)思維。

1.4懸念導(dǎo)入

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究，才有所得。利用問(wèn)題，巧設(shè)懸念，激起疑惑，啟發(fā)思維，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，效果是很好的，這也是教師常用的課堂導(dǎo)入方法。例如，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，英國(guó)海軍為了防止德國(guó)軍艦進(jìn)入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時(shí)派出強(qiáng)大的艦隊(duì)，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯！哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺(jué)地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來(lái)，德軍早已掌握了該地區(qū)一重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點(diǎn)恰好被英軍將領(lǐng)忽略了。你認(rèn)為德軍是如何抵達(dá)地中海的呢？利用史事，適時(shí)提問(wèn)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題饒有興趣地進(jìn)入到“海水運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，效果不言而喻。

2教學(xué)方法

2.1優(yōu)化教學(xué)手段

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用多種教學(xué)手段，比如，利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段播放視頻和幻燈片或者利用地理教學(xué)模型來(lái)進(jìn)行模擬教學(xué)等方式來(lái)吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力更多地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)。

2.2教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為教學(xué)的主體

課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，綜合考慮多方面的因素，比如，教師個(gè)人的授課特點(diǎn)、每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況、每個(gè)學(xué)生接受新事物的能力和水平等。在課堂上教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、敢提問(wèn)，不要怕出錯(cuò)，不要怕被嘲笑。同時(shí)，教師還應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加大課堂傳授的信息量，針對(duì)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)能力一般的、學(xué)習(xí)比較困難的不同類別的學(xué)生分類進(jìn)行不同量知識(shí)的傳授。

2.3倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)主要是以小組的形式進(jìn)行，幾個(gè)人一小組，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探討。教師要多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組對(duì)一些地理現(xiàn)象（可以是生活中的，也可以是學(xué)習(xí)中遇到的）進(jìn)行觀察、實(shí)踐、探討、研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，共同提高。

2.4改良考核機(jī)制

考核分為兩方面：一方面是對(duì)教師的考核；另一方面是對(duì)學(xué)生的考核。對(duì)教師的考核不僅要考慮到學(xué)生分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等教學(xué)成果，也應(yīng)把教學(xué)模式、教學(xué)創(chuàng)新等方面考慮在內(nèi)。對(duì)于傳統(tǒng)的只憑分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面評(píng)判的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)我們應(yīng)及早拋棄，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)評(píng)判一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)僅僅限于考試分?jǐn)?shù)，將學(xué)生按成績(jī)進(jìn)行等級(jí)劃分，這樣不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，更不要說(shuō)為國(guó)家培養(yǎng)更高水平的人才了。因此，我們?cè)谠u(píng)判學(xué)生是否優(yōu)秀時(shí)，要綜合考慮各個(gè)方面的因素（比如其課堂表現(xiàn)和反應(yīng)等，當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)也是一個(gè)非常重要的參考），并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)。

3課后鞏固

教師在抓好課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)的同時(shí)萬(wàn)萬(wàn)不能忽視課后的鞏固。課后鞏固主要是通過(guò)教師布置作業(yè)來(lái)進(jìn)行的，那么課后鞏固的效果也就主要在于作業(yè)的質(zhì)量。

（1）教師可以合理降低作業(yè)的難度，從而讓學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)有充足的自信心和成就感。

（2）教師要對(duì)作業(yè)量進(jìn)行合理安排，避免由于過(guò)于繁重的作業(yè)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也避免學(xué)生為了做作業(yè)而做作業(yè)，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)變成一件很痛苦的事。

（3）教師要因地制宜，多布置一些和學(xué)生的生活環(huán)境有關(guān)的地理課后作業(yè)，從而使地理教學(xué)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)生在課后也應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，自主進(jìn)行各種形式的課后鞏固與知識(shí)的拓展。比如，自己去圖書(shū)館借閱相關(guān)地理書(shū)籍等方式。

（4）無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)時(shí)時(shí)注意反思、總結(jié)、鞏固課堂上所教學(xué)的知識(shí)，從而切實(shí)提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。在新課程改革的時(shí)代背景下，高中地理教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌。然而路還很長(zhǎng)，我們應(yīng)投入更多的人力、物力、財(cái)力，傾注更多的人文關(guān)懷，在關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的健康發(fā)展的基礎(chǔ)之上，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面入手，抓好高中地理教學(xué)的課前、課堂、課后，從而讓高中地理教學(xué)越來(lái)越好，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。