應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑探析

郗利選

摘 要 本文針對當(dāng)前素質(zhì)教育視角下應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對如何加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)探討。增強(qiáng)素質(zhì)教育觀念、改革教育教學(xué)模式、制定評估制度和激勵政策是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 高等學(xué)校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2015年5月，國務(wù)院辦公廳出臺的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中，指出高校應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。對于數(shù)量眾多的應(yīng)用型本科院校來說，分析探討該類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑問題對于國家人才培養(yǎng)有著重大的意義。

應(yīng)用型本科院?！笔侵笍氖卤究茖W(xué)歷教育或除本科學(xué)歷教育外，還可在個(gè)別或少數(shù)專業(yè)領(lǐng)域從事應(yīng)用性或?qū)I(yè)學(xué)位研究生學(xué)歷教育的本科院校?！皬男问缴峡?，“應(yīng)用型本科院?！笔侵浮把芯啃捅究圃盒！?、“教學(xué)研究型本科院?！蓖獾乃衅渌究圃盒?。從實(shí)質(zhì)意義上說，應(yīng)用型本科教育不是低層次的技術(shù)教育，它所培養(yǎng)的人才既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的動手能力而且還具備二次開發(fā)能力。因此創(chuàng)新也是應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)之一。本文結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，并通過調(diào)查問卷對應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了如何加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

素質(zhì)教育是一種以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)及身心健康教育。當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育則是以提高大學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的主體教育，它堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)動學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神及創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新教育是在深化教育教學(xué)改革的實(shí)踐中提煉出來的嶄新教育觀念，它與素質(zhì)教育的基本價(jià)值取向是一致的。對于應(yīng)用型本科院校來說，其人才的創(chuàng)新能力不同于研究型大學(xué)的理論創(chuàng)新，也不同于高職高專的技能創(chuàng)新，它的創(chuàng)新重點(diǎn)不在于創(chuàng)造新東西，而在于把理論知識和技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的“二次創(chuàng)新”。這種創(chuàng)新在實(shí)踐上表現(xiàn)為開發(fā)能力、轉(zhuǎn)化能力、設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用能力。創(chuàng)業(yè)能力也是創(chuàng)新的一種表現(xiàn)形式。這是由應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位所決定的。應(yīng)用型院校是為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)合格人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)作為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)活躍的重要途徑之一，與創(chuàng)新也是密不可分。創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新事業(yè)，拓展新業(yè)務(wù)，對個(gè)人人生而言是一種新的規(guī)劃，也是一種創(chuàng)新活動。

2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

相對于創(chuàng)新教育的要求，我國應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況還存在著許多令人擔(dān)憂的問題。為了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀有一個(gè)相對真實(shí)而全面的了解，我們以某地方高校本科學(xué)生為對象進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。調(diào)查以隨機(jī)的方式，從14個(gè)院系中抽取8個(gè)院系，并按年級隨機(jī)抽取了若干學(xué)生，共收回421份有效問卷。通過對調(diào)查問卷的分析，得出如下結(jié)論：大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)出現(xiàn)認(rèn)知與行動分離的狀況。調(diào)查結(jié)果顯示，61.5%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)“非常重要”，22.3%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)“重要”。32.7%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“一般”，53.1%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力“不好”，而認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力“很好”和“好”的只有4.4%和9.8%。這說明大學(xué)生已經(jīng)普遍認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性以及自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不足。但是在日常學(xué)習(xí)生活中卻不能夠堅(jiān)持培養(yǎng)，或者是培養(yǎng)的方法有一定的盲目性。調(diào)查顯示，大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不積極主動，所從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動多半是為了應(yīng)付，僅有不足20%的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之中通過課外閱讀、發(fā)明等來有意識培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生多數(shù)通過參加社團(tuán)、做兼職等方式來培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)方式具有一定的盲目性和功利性，如多數(shù)學(xué)生參加社團(tuán)不是出于鍛煉自己的目的，而是出于一種從眾心理或是為了填補(bǔ)生活的空虛；學(xué)生利用課余時(shí)間從事一些兼職活動，也往往把可獲得的報(bào)酬放在首位，而不是考慮在兼職活動中怎樣好好鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

目前，我國應(yīng)用型本科院校在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在著缺陷，因而要通過加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及精神，為其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論指導(dǎo)和素質(zhì)支撐。

3.1增強(qiáng)素質(zhì)教育觀念，完善教育教學(xué)方式

應(yīng)用型本科院校要積極順應(yīng)時(shí)代需要，結(jié)合實(shí)際開展素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，課堂是全面實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的主陣地。因此，高校要把素質(zhì)教育觀念貫徹到課堂教學(xué)過程中去。通過更新教育形式，如研究性學(xué)習(xí)、體（下轉(zhuǎn)第28頁）（上接第14頁）驗(yàn)教學(xué)、對話教學(xué)等，讓學(xué)生成為教育的主體，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在注重課堂教學(xué)的質(zhì)量的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的訓(xùn)練；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作條件的完善、充實(shí)優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍、建立科學(xué)合理的考核評價(jià)體系、支持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。

3.2根據(jù)實(shí)際，修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃

應(yīng)用型本科院校要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，按照厚實(shí)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想，修訂人才培養(yǎng)及教學(xué)計(jì)劃，從根本上改變注重專業(yè)特殊性，突出知識精深性的理念思想和做法，以大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程同時(shí)也成為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的演練過程，組織大學(xué)生直接參加實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)及研發(fā)活動，將學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動納入教學(xué)計(jì)劃，不是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)簡單地理解為增設(shè)幾門課程；而應(yīng)是為不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。在提高針對性的同時(shí)，注意教育內(nèi)容的系統(tǒng)性，處理好抽象和具體的關(guān)系。既要突出重點(diǎn)階段的關(guān)鍵問題，又要統(tǒng)籌考慮學(xué)生發(fā)展的整體性問題。

3.3制定有效的評估制度和激勵政策

建立有效的評估制度和激勵政策是素質(zhì)教育模式下對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑之一。應(yīng)用型本科院校在課程考核中要以考核學(xué)生綜合知識和創(chuàng)新能力為宗旨，采取書面答卷與科研論文、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)業(yè)創(chuàng)建等相結(jié)合的方式，做到既考學(xué)生的知識掌握程度，又考學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)水平，并出臺相應(yīng)的激勵政策，調(diào)動大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。具體措施有：以“云臺山杯”等高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，深化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究，以賽促學(xué)；根據(jù)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中所取得的創(chuàng)新成果給予津貼獎勵或設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分；完善激勵制度，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動納入獎學(xué)金評比考核中，這樣不僅能夠提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更能夠作為榜樣激勵其他同學(xué)投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

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