淺析情景教學在幼兒舞蹈活動教學中的應用

【摘 要】幼兒舞蹈作為舞蹈藝術的一個小分支，也在被更多的幼兒所接受和喜歡。由于年齡的特征，幼兒舞蹈不同于成人舞蹈，他們的生理及心理特點很特殊，模仿教師的舞蹈動作，卻不易理解教師對動作所作的講解和分析，因此需要更多的關注和理解。在此，就舞蹈學習和幼兒舞蹈教學相關經(jīng)驗與體會，根據(jù)幼兒特殊的生理和心理情況，就幼兒舞蹈教學中的情景教學法談談體會。

【關鍵詞】幼兒舞蹈活動；教學；情景教學；應用

中圖分類號：G613.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0215-02

一、在幼兒舞蹈活動中應用情景教學法的意義

我們必須先了解它是什么概念，總的來說就是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，從而幫助幼兒理解教材，并使幼兒的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。情景教學法的核心在于激發(fā)幼兒的情感，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，將情感、言語、行為融為一體。對于幼兒舞蹈教學而言，情景教學法有著更直接、更有力的作用。因為在幼兒舞蹈教學中，幼兒對作品的感受、理解，往往需要借助情景，通過具體生動的形象，來引起內(nèi)心的共鳴，并用肢體語言、表情、音樂等把它再現(xiàn)出來。

情景教學法目的是要在教學過程中引起幼兒積極的、健康的情感體驗，直接提高幼兒學習舞蹈的積極性，使舞蹈活動成為幼兒主動進行的、快樂的事情。情感對認知活動的增力效能，給我們解決目前幼兒舞蹈教學中普遍存在的學習動力不足的問題以新的啟示。情景教學法要求創(chuàng)設的情景就是要使幼兒感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進幼兒心理活動的展開和深入進行。幼兒情緒激昂、歡欣鼓舞之時，往往就是知識內(nèi)化和深化之時。

二、在幼兒舞蹈活動中進行情景教學的措施

在幼兒舞蹈活動中，尤其是基訓課中不可避免地存在一些缺乏趣味的內(nèi)容，但從藝術這個角度來看，適當?shù)剡\用一些教學手段和方法，完全可以緩解這種技能訓練所產(chǎn)生的疲勞和單調(diào)。教師應當以激發(fā)幼兒對舞蹈的學習興趣為首要任務，向幼兒傳授舞蹈審美方面相關的舞蹈知識，引導幼兒進入舞蹈藝術的學習狀態(tài)。這就要求教師精心設計問題，使抽象的、枯燥的、機械的動作變得生動有趣。舞蹈教學的情景創(chuàng)設方法有很多，可以通過概要生動的語言，結(jié)合相關舞蹈知識進行講述，使幼兒明確此次教學所要完成的目標和任務，也可以借助多媒體等手段，播放優(yōu)美的舞蹈畫面，引導幼兒先獲得視覺上的感知，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，建立濃厚的學習興趣，以便在教學主體的積極參與下，使教學活動得以順利展開。

（一）運用語言進行情景教學

語言是人類傳達信息和情感交流的主要工具，是一種最普通又最特殊的教學手段。一段優(yōu)美生動的語言，可以把人帶進夢一般的迷人境界，一段中肯鼓勵的語言，可以增加人無限的動力。在舞蹈活動教學中，語言是架起“教”與“學”的橋梁。教師的語言直接影響著教學的效果。事實也證明，教師美的語言能使幼兒“耳醉其言，心醉其情”，磁鐵一樣吸引幼兒們神游在美的舞蹈活動教學之中。因此，這就要求舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外，也要有相當?shù)恼Z言修養(yǎng)。

（二）運用表演自身來進行情景教學

創(chuàng)造力要借助充分的表演來表現(xiàn)。因此，除了在教育活動和日常生活中為幼兒提供大量的表演機會外，教師還可以在走廊里創(chuàng)設音樂角，投放手巾花、腰鼓、小樂器等供幼兒自由選擇；放音樂，幼兒聽音樂即興表演，或三五成群地創(chuàng)編新的舞蹈，都可以積極為幼兒們爭取更多感受成功、表現(xiàn)自我的機會。這一點，本人在幼兒舞蹈教學中就深有體會：我會定期組織幼兒進行匯報演出，讓幼兒參與舞蹈創(chuàng)作。通過演出，幼兒和幼兒家長都看到明顯的進步，樹立了繼續(xù)跳舞的信心，幼兒對舞蹈的興趣更濃了，表現(xiàn)力與創(chuàng)造力也得到了相應的提高。

（三）運用游戲進行情景教學

舞蹈訓練對幼兒來說，不同于其他學齡前的直接辨物訓練和一般思維訓練，具有學習、游戲雙重特點，它本身是一個世界，一個獨立的系統(tǒng)。舞蹈活動所需教授的內(nèi)容，幼兒通過游戲舞蹈就掌握了。舞蹈是一種形象的符號系統(tǒng)，它不僅對幼兒形象思維能力的訓練有著不可替代的作用，而且對幼兒抽象思維能力的提高也具有不可忽視的作用。舞蹈的全部知識是在對動作親身經(jīng)歷的過程中獲得的，這種動作教學形式是最具有計劃性和成效性的。這種教學可以促進一個對舞蹈完全陌生的人迅速地進入到舞蹈的世界里，并能形成舞蹈者全新的對動作的認知方式和運動方式。在幼兒舞蹈教學的舞蹈活動中，可定期組織幼兒開展游戲類的舞蹈活動，鼓勵幼兒充分參與，自主探索，以幼兒為中心，變被動為主動、變單純模仿為創(chuàng)造、變線性思維為跳越性思維、變單一為多元，對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到重要作用。

（四）運用問題轉(zhuǎn)換進行情景教學

好奇心和自我表現(xiàn)欲是學習的內(nèi)部動機，幼兒的好奇心和自我表現(xiàn)欲特別強烈。在舞蹈活動教學中，教師根據(jù)具體情況創(chuàng)設問題情景，能提高教學質(zhì)量，有效達成教學目標。這在幼兒舞蹈教學中表現(xiàn)得格外突出。現(xiàn)代認知心理學關于思維的研究成果表明，思維過程通常由問題情景產(chǎn)生，而且是以解決問題為目的的。為培養(yǎng)幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，每堂課教師都應精心設計問題情景，使幼兒產(chǎn)生好奇心，從而調(diào)動他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

（五）運用多媒體網(wǎng)絡進行情景教學

現(xiàn)在的媒體網(wǎng)絡提供了非常寬廣的舞蹈交流學習的平臺。我曾利用現(xiàn)代影像技術讓幼兒欣賞一些舞蹈作品，如兒童舞《數(shù)鴨子》、《聰明的一休》、《洋娃娃和小熊跳舞》等，一邊欣賞一邊向幼兒講述其表現(xiàn)內(nèi)容、形式結(jié)構(gòu)、情感體現(xiàn)、風格特點、動作節(jié)奏、舞臺調(diào)度、服裝舞美、道具運用、音樂效果等，讓幼兒開闊眼界，認識到舞蹈作為藝術的一種，蘊含了豐富的美的內(nèi)涵：人體動作的美、隊形的美、服裝的美、音樂的美……領略各種舞蹈的藝術魅力，激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣。

三、精于選材，加大情景教學力度

（一）選擇具有鮮明特點、易于被幼兒們接受的音樂

選擇他們經(jīng)常聽到的兒歌、流行歌曲、動畫影視歌曲……在播放音樂的同時讓他們?nèi)ツ７禄蜃杂傻陌l(fā)揮想要表現(xiàn)的人物或事物形象，培養(yǎng)他們聽音樂做動作的習慣，初期達到敢于表現(xiàn)自己，敢于隨著音樂起舞。選用幼兒熟悉的音樂，使幼兒產(chǎn)生喜愛和向往之情，激發(fā)起幼兒學習舞蹈的欲望。

（二）用心去啟迪，用真情感染幼兒

教師要投入在幼兒的世界里，要不斷引導他們?nèi)ハ胂?、去表現(xiàn)。教師注意語言和表情的魅力，如：舞蹈《哇哈哈》教動作之前先讓幼兒們?nèi)ハ胂笠幌聝和幕顫姡麄兇┥辖k麗的服裝，好像花園里的花朵。有時候教師就像個魔術師，讓幼兒們發(fā)現(xiàn)舞蹈魅力的多姿多彩。

四、慎重選材，增強情景教學效果

開設特色舞蹈活動不是一味的練習基本功，我們可以以活動、競賽、表演的方式去完成系列教學，如學習歌舞《趕廟會》，我為幼兒假設了一個趕廟會的場面，假設觀看一部影片，里面內(nèi)容有喜悅的、傷心的、生氣的、恐怖的……自己先把表演做出來，然后用語言讓幼兒們循序漸進地進入到各自的角色里，緊張的緊張、高興的高興、傷心的傷心、生氣的生氣，把日常工作中的喜怒哀樂用上，讓他們知道舞蹈來源于生活，它就是生活的再現(xiàn)。

為幼兒選擇他們喜愛的、適合他們年齡特點的音樂，使幼兒產(chǎn)生喜愛和向往之情，激發(fā)起幼兒學習舞蹈的欲望。選擇生活中的題材，激發(fā)他們跳舞的興趣，增強幼兒對周圍事物的觀察、認識和理解，陶冶幼兒的性格和品德。當他們進入繽紛的音樂天地，進行韻律活動、舞蹈時，動作就會顯得特別自然、協(xié)調(diào)、優(yōu)美。在手舞足蹈中幼兒能感受音樂節(jié)奏，辨別音樂性質(zhì)，從而獲得愉快的情緒與美的熏陶。所以說舞蹈對幼兒成長起著重要的作用。根據(jù)幼兒生理和心理的特點，組織幼兒經(jīng)常參加生動、活潑的舞蹈教育教學活動，可以增長他們的體力，促進幼兒的骨骼、肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)等的生理機能發(fā)育，加快新陳代謝，使他們的肌體不斷地生長發(fā)育，同時陶冶幼兒的性情和品格。

當幼兒對舞蹈有了濃厚的興趣，還要根據(jù)幼兒年齡特點，選擇靈活、多樣的教學法。

五、巧妙設計，提高情景教學的創(chuàng)造性

（一）展現(xiàn)情景性

要為幼兒創(chuàng)設必要的學習舞蹈的環(huán)境，如時間、場地、服裝、學習材料等；鼓勵幼兒積極參加校內(nèi)外各種舞蹈比賽、表演，讓幼兒積極地走向更廣闊的舞蹈藝術的天地。幼兒舞蹈具有豐富多彩的主題體裁和表現(xiàn)形式，幼兒在學習、排練和表演的過程中，能夠同時欣賞到優(yōu)美的舞姿、悅耳動聽的旋律、歌聲、絢麗的景色和鮮艷的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動的特征，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們在得到藝術美陶冶的同時，不斷提高身心協(xié)調(diào)活動的能力。

（二）加強趣味性

教育過程中，要注意喚醒幼兒的心靈，在示范、講解時，要盡量把最準確、最優(yōu)美的表情、動作顯示給幼兒，使幼兒陶醉在藝術美的海洋之中。幼兒的注意力容易分散，又比較喜新厭舊，所以，在指導幼兒學習舞蹈時，在基礎訓練階段，必須要加強趣味性，教師與幼兒共同做舞蹈游戲，排舞蹈小品，活躍幼兒的學習氣氛，豐富其想象力。

（三）力求形式多樣性

在學習進程的按排上，可將民族舞蹈、芭蕾舞、體操等交叉安排，以便使幼兒能不斷的有新鮮感，有利于幼兒對舞蹈藝術的融會貫通。幼兒舞蹈的體裁、主題、表現(xiàn)形式是豐富多彩的，幼兒通過對舞蹈的觀摩、學習等活動，既能夠鍛煉觀察力、記憶力、想象力，又能夠培養(yǎng)對音樂舞蹈的感受力、創(chuàng)造力。

幼兒的舞蹈教學除了具有教學的普遍性外，還有其自身的特殊性。在幼兒舞蹈教學工作中，我們要先從幼兒心理特征入手，把握他們的心理特點，尊重信任幼兒，才能利于舞蹈教學以及對幼兒進行全面的素質(zhì)教育。不能只單一的灌輸動作、片面追求教學效果。“教學有法，但無定法”，舞蹈教師要因人制宜、因材施教、寓教于樂，啟發(fā)幼兒對學習舞蹈的興趣，使幼兒在進行舞蹈訓練的過程中完善個性、提高素質(zhì)、培養(yǎng)良好的道德情操。

參考文獻：

[1]劉顯翠.幼兒舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].舞蹈教學系列叢書，2012，7（34）：99-100.

[2]雷華，黃建朋，龐方雨.少年兒童體操及舞蹈活動的作用和存在價值[J].北京：群眾出版社，2011，8（11）：71-72.

[3]朱兵成.幼兒舞蹈教學工作誤區(qū)以及得失分析[J].北京：科學出版社，2009，27（1）：54.

作者簡介：

李韻葳，女，本科，副教授，研究方向：舞蹈編導、舞蹈教育、現(xiàn)代舞教育、少兒舞蹈教育、音樂舞蹈教育。