新媒體環(huán)境下提高“95后”大學(xué)生思想政治教育針對性研究

摘 要：“95后”是在網(wǎng)絡(luò)伴隨下成長起來的一代，且多為獨生子女，呈現(xiàn)出不同于以往大學(xué)的特點。新媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用給“95后”大學(xué)生思想政治教育教育帶來了新的挑戰(zhàn)，高校要從構(gòu)建新媒體平臺，加強思想政治教育者、學(xué)生的媒介素養(yǎng)和占領(lǐng)思想政治教育新媒體陣地等角度出發(fā)，提高“95后”大學(xué)生思想政治教育的針對性。

關(guān)鍵詞：95后；思想政治教育；新媒體

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體已經(jīng)深入到人們生活中的方方面面，微信、微博等社交軟件的興起，不僅改變了傳統(tǒng)的社交方式，使人與人之間的溝通更加便捷高效，其多樣性的功能，如信息推送、興趣分享、便捷支付等，也逐步改變著人們的生活方式和態(tài)度?！?5后”大學(xué)生作為與新媒體共同成長的一代，他們身上有著明顯的時代烙印，人生觀、價值觀的形成受到了新媒體技術(shù)的深刻影響，體現(xiàn)出不同于以往大學(xué)生的獨特特點，對高校思想政治教育教育提出了新的挑戰(zhàn)。

一、“95后”大學(xué)生特征分析

“95后”大學(xué)生的成長階段，處于我國改革取得顯著成就、信息技術(shù)快速發(fā)展、新媒體技術(shù)普及時期，人們的思想觀念逐步開放，價值觀呈現(xiàn)多元化，他們是在網(wǎng)絡(luò)伴隨下成長起來的一代，且多為獨生子女，集二代人的寵愛于一身，這些造就了“95后”異于以往大學(xué)生的特點，使他們更加獨立自信，具有較強的表現(xiàn)欲望和主體意識，行為目的性強，也有很強的競爭意識。網(wǎng)絡(luò)知識、信息的“爆炸”，使他們知識涉獵面廣，卻淺嘗輒止很難在某些方面達(dá)到精通；具有較好的國際化視野，大部分能流利使用英語；學(xué)習(xí)能力強，樂于悅納新事物。同時，“95后”大學(xué)生也表現(xiàn)出抗挫能力差、集體意識淡薄、感恩意識和合作能力差的特征，可以說優(yōu)點與缺點并存。

二、新媒體給"95"后大學(xué)生思想政治教育帶來的影響

（一）對“95后”大學(xué)生行為方式造成沖擊。新媒體具有“交互性與即時性，海量性與共享性，多媒體與超文本個性化與社群化”特征，能滿足人們隨時隨地互動表達(dá)、獲取信息的需求，這就為“95后”大學(xué)生提供了與世界同步發(fā)展和展示個人才華的廣闊舞臺，使他們的個性得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，卻也給當(dāng)前高校思想政治教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

（二）對“95后”大學(xué)生思想造成沖擊。在全球化和國際化背景下，高校大學(xué)生容易受西方資本主義價值觀的影響，一方面國外不法人員可以利用微信、微博等社交網(wǎng)絡(luò)散布不良信息，另一方面國內(nèi)大學(xué)生受好奇心驅(qū)動，使用VPN軟件登陸國外社交網(wǎng)絡(luò)，較好的英語水平，可以使他們流暢使用例如Face

book、Twitter等軟件，瀏覽國外網(wǎng)站信息，但由于價值判斷能力較差，甄別不良信息的能力較弱，易受到尤西方極端主義、利己主義、功利主義、拜金主義的影響。“95后”大學(xué)生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，感恩意識和抗挫折能力的欠缺又使他們面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息時會產(chǎn)生不良心理反應(yīng)，不利于其身心健康發(fā)展。

（三）給高校思想政治教育工作者帶來新挑戰(zhàn)。高校思想政治教育的主體是學(xué)生，教師是主導(dǎo)者，以往教師對知識的壟斷，造就教師在教育過程中具有相當(dāng)高的權(quán)威性，處于支配地位，加之學(xué)生要獲取知識的途徑有限，使學(xué)生更容易產(chǎn)生尊師重道的意識，對教師也尊敬有加。但是，在新媒體時代，學(xué)生獲得知識和信息的途徑增多，越來越敢于質(zhì)疑權(quán)威、挑戰(zhàn)權(quán)威。而大部分教育者沒有認(rèn)清當(dāng)前學(xué)生的思想特征，對新媒體技術(shù)又表現(xiàn)出淡漠和不以為意，不能緊跟潮流充分利用好新媒體這把新武器，使當(dāng)前高校思想政治教育的效果大打折扣。

三、新媒體環(huán)境下提高“95”后大學(xué)生思想政治教育的措施

（一）構(gòu)建思想政治教育新媒體平臺。新媒體給高校思想政治教育工作者提供一個更加廣闊、實效、便捷的信息平臺，使思想政治教育不再受限于時間和空間，可以利用微信、微博等社交軟件隨時隨地的與學(xué)生溝通交流、幫助學(xué)生解決困難、了解學(xué)生思想動態(tài)。高校要重視新媒體技術(shù)的運用，加強新媒體平臺的建設(shè)力度。首先，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造新媒體教學(xué)平臺。積極開發(fā)利用新媒體技術(shù)，構(gòu)建貼合當(dāng)前大學(xué)生興趣愛好又富于校園特色的新媒體教育平臺，例如開發(fā)集教育和服務(wù)與一體的學(xué)校品牌APP，充分利用微信公眾號和微博等，通過實時推送集趣味性和教育性于一體的電子刊物，吸引學(xué)生群體參與到思想政治教育中來。其次，鼓勵學(xué)生參與到平臺建設(shè)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。思想政治教育教育的過程是一個互動的過程，新媒體傳播過程中學(xué)生既是信息的接受者也是信息的制造者和發(fā)布者，平臺的構(gòu)建也需要一部分學(xué)生參與進(jìn)來，鼓勵“95后”大學(xué)生參與到制作、管理和建設(shè)新媒體教育平臺工作中，發(fā)揮他們的積極性和主動性，發(fā)揮聰明和才智，在管理過程中接收潛移默化的教育。再次，要做好新媒體教育平臺中信息的管理和監(jiān)督工作，確保被正確使用。思想政治教育者要對學(xué)生關(guān)注的焦點、熱點問題進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，逐步讓大學(xué)生學(xué)會用全面、客觀的眼光看待問題，充分利用好新媒體技術(shù)的交互性，拓展“95后”大學(xué)生思想政治教育的新領(lǐng)域。

（二）占領(lǐng)思想政治教育新媒體陣地。首先，要占領(lǐng)思想政治教育新媒體陣地，高校思政工作者就要先了解新媒體技術(shù)。“工欲善其事，必先利其器”，充分了解新媒體的特點，了解新媒體對傳統(tǒng)思想政治教育的影響，探索新媒體在思想政治教育中的應(yīng)用方式等，可以幫助高校思想政治者更加有針對性地開展工作，縮小與“95后”大學(xué)生的代溝，融入學(xué)生群體中，探索新教育模式、總結(jié)經(jīng)驗、形成理論。其次，要占領(lǐng)思想政治教育新媒體陣地，高校思想政治工作者要學(xué)掌握并善于使用新媒體技術(shù)。微信、微博、貼吧等社交網(wǎng)絡(luò)，是“95后”大學(xué)生頻繁使用的社交媒體，甚至部分學(xué)生會對這些社交媒體產(chǎn)生依賴心理，高校思想政治工作者要掌握并利用好這些學(xué)生常用、愛用的社交媒體，融入到學(xué)生群體中去，化被動為主動，拓寬高校思想政治教育在新媒體中影響力。再次，要占領(lǐng)思想政治教育新媒體陣地，高校思想政治工作者要引領(lǐng)新媒體潮流。高校開展思想政治教育教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，滿足學(xué)生成長成才的渴望。為此，不能一味地迎合學(xué)生的需求，要把握準(zhǔn)教育的原則和底線，敢于并主動承擔(dān)起引領(lǐng)高校新媒體思想潮流的擔(dān)子，通過新媒體技術(shù)宣揚黨的政策、方針和路線，形成思想政治教育與新媒體價值影響、高校校園文化建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育之間的良性互動，從而更好地營造健康向上、和諧的校園文化氛圍。

（三）加強“95后”大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)教育是指導(dǎo)大學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評能力，使其能夠利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展。具體包括人在面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力，其核心能力是培養(yǎng)人的認(rèn)知能力。1受新媒體高速發(fā)展的影響，高校逐漸意識到加強媒介素養(yǎng)的重要性，但是對于大多數(shù)“95后”大學(xué)生而言，在新媒體網(wǎng)絡(luò)語言的規(guī)范使用、信息甄別和網(wǎng)絡(luò)法規(guī)的了解上尚有不足之處。為此，高校一方面可以通過開設(shè)專門的輔導(dǎo)課程和加強對文明使用新媒體的宣傳等方式來加強“95后”大學(xué)生的媒介素養(yǎng)；另一方面，可以通過對“95后”大學(xué)生的教育引導(dǎo)，鼓勵“95后”大學(xué)生積極參與到校園媒體組織建設(shè)中，通過組織、參與各式各樣的校園新媒體活動，在實踐中提高“95后”大學(xué)生的新媒體素養(yǎng)，最后，通過知識競賽、案例剖析等方式，以鮮活的個案分析新媒體使用過程中存在的優(yōu)缺點，培養(yǎng)“95后”大學(xué)生對新媒體信息的選擇、理解、甄別與批判能力。

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