探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

楊慧艷

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的探究性學(xué)習(xí)，除了作為一門獨(dú)立的學(xué)科課程形式存在外，還必將作為一種必要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科之中，對(duì)發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)無(wú)疑將起到巨大的促進(jìn)作用。因此，能否在初中地理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，已成為廣大教師必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；初中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）24-0220-122

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.046

探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)研究情境，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題等活動(dòng)，來(lái)獲得知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力的目的。探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生要主動(dòng)參與并積極地思考。這種學(xué)習(xí)方式是一種積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生要有永不滿足的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題并且要積極地解決問(wèn)題。使學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到做題的方法，積累更多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。在初中的地理教學(xué)中，開(kāi)展探究性的教學(xué)以及探究性的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生地理綜合能力的提高以及學(xué)生全面的發(fā)展都有著不可忽視的作用。

一、初中地理學(xué)科實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的必要性

地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，涉及的學(xué)科多、領(lǐng)域?qū)挘T類復(fù)雜，是非常適合開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。以往的初中地理課堂教學(xué)模式基本是填鴨式的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要是聽(tīng)講—記筆記—記憶—寫作業(yè)的過(guò)程，這種教學(xué)方式使學(xué)生基本處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師則注重的是如何使學(xué)生把知識(shí)記得更準(zhǔn)確、牢固，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講并記筆記，考試時(shí)少出錯(cuò)就是最終要達(dá)到的目的。但是這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今充滿活力的中學(xué)生，他們不喜歡被束縛，不喜歡被灌輸，他們更喜歡開(kāi)放而充滿活力的課堂，他們對(duì)知識(shí)有著探索的精神，這就需要我們要不斷地改變教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮想象力，給學(xué)生更多的思考與展示的空間，這就要求要從傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”向“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”的方向轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。

二、探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的實(shí)施

地理學(xué)科是一門跨領(lǐng)域比較廣的綜合學(xué)科，從幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，現(xiàn)代的地理課堂很適合探究式學(xué)習(xí)方式，尤其是在當(dāng)今的初中地理教學(xué)中，幾乎每一個(gè)章節(jié)都有適合使用探究式學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題，例如，在教學(xué)中國(guó)的疆域和人口第二節(jié)《眾多的人口》一節(jié)時(shí)，我主要運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)，出示：（1）我國(guó)人口的基本特征是什么？（2）我國(guó)人口增長(zhǎng)過(guò)快的原因是什么？（3）我國(guó)人口增長(zhǎng)速度快、人口過(guò)多會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題？（4）如何解決我國(guó)的人口問(wèn)題？（5）解決人口問(wèn)題是不是只控制人口數(shù)量就夠了？一系列的問(wèn)題，要求學(xué)生以小組合作探究式學(xué)習(xí)方法，結(jié)合課本及其現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)用10分鐘的時(shí)間來(lái)完成上述問(wèn)題，并且提前告知學(xué)生，這一部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)我們小組間的合作探究，相信學(xué)生一定能很快并且高質(zhì)量地完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，又能更好地使學(xué)生理解并且記住這些知識(shí)，同時(shí)，教師在其中起到指導(dǎo)的作用， 而且也避免了講授式教師講得口干舌燥、學(xué)生聽(tīng)得心煩的弊端。

又如，教學(xué)《多民族的國(guó)家》一節(jié)，我首先由一組五十六個(gè)民族的圖片及歌曲《愛(ài)我中華》作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)充滿渴望，然后提出一些問(wèn)題：

（1）我國(guó)共有多少個(gè)民族？（2）人數(shù)最多和最少的民族分別是哪個(gè)？（3）人口超過(guò)400萬(wàn)的少數(shù)民族有哪幾個(gè)？（4）人數(shù)最多的少數(shù)民族是哪個(gè)？（5）我國(guó)民族分布有什么特點(diǎn)？（6）少數(shù)民族的節(jié)日和活動(dòng)有哪些？（7）我國(guó)的民族政策是什么？這些問(wèn)題有的我們已經(jīng)了解了，有的還等待我們?nèi)ヌ骄?，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題及他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合課本及相關(guān)資料給學(xué)生十分鐘左右的時(shí)間完成這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后教師在其中起到指導(dǎo)作用，有問(wèn)題的地方讓學(xué)生提出來(lái)，引導(dǎo)大家一起解決問(wèn)題，這樣一堂課下來(lái)教師感覺(jué)不像以前那么累了，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更扎實(shí)了，本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)生也就掌握了。對(duì)比傳統(tǒng)的講授法，探究式學(xué)習(xí)方式不僅適合現(xiàn)代地理課堂教學(xué)更適合現(xiàn)代的中學(xué)生。

三、在地理教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

在地理課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，還要考慮一些問(wèn)題，比如，每節(jié)課要講的內(nèi)容就是一個(gè)決定因素，有些課的內(nèi)容偏難，不易理解，如果運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，效率會(huì)很低，例如，在講東西半球、南北半球和經(jīng)緯網(wǎng)定位的內(nèi)容時(shí)就不宜使用這種學(xué)習(xí)方法，這些知識(shí)還是需要教師細(xì)致的講解，如果使用探究式學(xué)習(xí)這些知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)無(wú)從下手，即使小組合作也不會(huì)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，所以地理教學(xué)運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式就需要教師從一節(jié)課中挖掘出適合使用這種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容，設(shè)置淺顯易懂的問(wèn)題，讓學(xué)生有興趣去探究，不能出來(lái)就是一個(gè)很深?yuàn)W的問(wèn)題，讓學(xué)生一看就覺(jué)得難，而對(duì)探究失去興趣。另外，在使用這種學(xué)習(xí)方式時(shí)我們還要考慮學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的能力不一樣，每個(gè)班的水平也不同，因此，要根據(jù)學(xué)情設(shè)置問(wèn)題，既不能拔苗助長(zhǎng)高估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也不能照本宣科低估學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，同樣一堂課在不同的班我們?cè)O(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該也要有所不同。

總之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善探究式學(xué)習(xí)方式，使其發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助課堂教學(xué)，使我們的地理教學(xué)真正做到適合現(xiàn)代的中學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

韓冬.探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2016（4）.

[責(zé)任編輯 田彩霞]