湖北省民辦高校體育教師工作壓力調(diào)查與研究

王紅梅　顧志芹　馮斌

摘 要 研究基于壓力過程理論，揭示湖北省民辦高校體育教師的工作壓力的因素結(jié)構(gòu)、來源，結(jié)果發(fā)現(xiàn)湖北省民辦高校體育教師的總體工作壓力感受較高。其中教學制度的改革、學校的管理、工作特點、職業(yè)發(fā)展、身心特征、家庭和社會等因素是湖北省民辦高校體育教師的主要工作壓力。針對上述因素，提出三點可行性的對策。一是加強心理調(diào)適，關(guān)注身心健康；二是加強制度建設(shè)，完善人性化機制，減輕體育教師工作壓力；三是創(chuàng)造良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞 民辦高校 體育教師 工作壓力

中圖分類號：G432 文獻標識碼：A

1問題提出

目前教師職業(yè)壓力的研究對象大多為中小學教師，而以民辦高校教師為對象的研究成果不多，特別是以民辦高校體育教師為研究對象的則更不多見，對高校體育教師的職業(yè)壓力狀況、所采用的應對方式以及由此引起的心理健康狀況的研究及其匱乏。所以本文以現(xiàn)狀調(diào)查為依托，對不同背景下湖北省高校體育教師職業(yè)壓力狀況的差異性進行分析探討，旨在尋找湖北省高校體育教師工作壓力的來源及成因，并有針對性地提出對策和建議。一方面喚起民辦高校體育教師對工作壓力的自我反思，促進湖北省民辦高校體育教師積極尋求職業(yè)壓力的自我應付措施；另一方面讓社會對體育教師的工作性質(zhì)有所了解，為教育行政主管部門和學校管理者提供管理和決策上的依據(jù)，并且為民辦高校體育教師的身心健康提供幫助。

體育是高等教育的重要組成部分，并且是高校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課之一，體育教學直接關(guān)系到人才整體素質(zhì)的培養(yǎng)和人才質(zhì)量的提高，基于這種厲害關(guān)系就對民辦高校體育教師提出了更高的要求，無形之中增加了民辦高校體育教師的工作壓力，這種壓力會使教師本人、學校、學生產(chǎn)生諸多消極影響，危害性較大。分析民辦高校體育教師的工作壓力的現(xiàn)狀、產(chǎn)生根源，并提出緩解民辦高校體育教師工作壓力的可行性建議和措施，有助于民辦高校體育教師的健康成長，有助于民辦高校自身建設(shè)和發(fā)展，更有助于為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才隊伍。

2研究方法

本文主要采取理論與實證相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合的研究方法。具體研究方法如下：

（1）問卷調(diào)查法。在問卷調(diào)查中采用概率抽樣和非概率抽樣相結(jié)合。本次調(diào)查的主體是湖北省民辦高校體育教師。獲取湖北省民辦高校體育教師的基本情況，工作壓力來源，為進一步分析民辦高校體育教師工作壓力來源及緩解教師壓力提供數(shù)據(jù)支撐。

（2）統(tǒng)計分析法。對工作壓力來源因子進行分析研究。

3湖北省民辦高校體育教師工作壓力來源表現(xiàn)及原因

3.1湖北省民辦高校體育教師工作壓力狀況

壓力是人產(chǎn)生疾病的一個非常重要的因素，壓力過大容易使人體器官出現(xiàn)功能紊亂，免疫力下降，從而引發(fā)疾病。在與湖北省民辦高校體育教師的調(diào)查交流中，感到民辦高校體育教師由于諸多因素，比如組織結(jié)構(gòu)、工作要求、保障制度、學生學習態(tài)度、工作環(huán)境、發(fā)展前途等，使得他們感到工作壓力比較大，從而表現(xiàn)出了一些消極的影響。如圖1顯示，這些體育教師的消極影響主要體現(xiàn)在身體疲勞、擔憂、壓抑、焦慮、情感怠倦等方面。如果學校管理層及教師本人不能正確地認識到這些消極影響，勢必會影響教師的身心健康，從而影響到教學的質(zhì)量。所以對于民辦高校的決策者來說，有必要摸清這些教師產(chǎn)生消極影響的具體原因，采取有效的措施，制定具體方案，有針對性地進行解決，來緩解這些教師的壓力，提高民辦高校的體育教學質(zhì)量。

3.1.1民辦高校體育教師工作壓力的外部因素

（1）民辦高校的管理制度。隨著時代的發(fā)展，民辦高校與公辦高校有所不同。因為強調(diào)質(zhì)量、信譽和特色，差異化發(fā)展，要大量吸收生源，所以在管理機制上采用的是靈活用人機制，嚴格的企業(yè)化管理模式和市場化的工資體制，對高校的教師進行激勵、監(jiān)督和獎勵，激發(fā)教師的工作熱情，提高教學質(zhì)量。而體育作為民辦高校里面的一個基礎(chǔ)學科，這樣使得民辦高校體育教師感到壓力巨大。特別是青年體育教師，他們進入民辦高校，基本上是他們?nèi)松械牡谝环莨ぷ?，教學經(jīng)驗還不足，職稱也不高，如果遇到學校招生人數(shù)和專業(yè)人數(shù)不充足時，往往會是被學校裁員的第一人選，因此那些青年教師總有一種惴惴不安的感覺，擔心自己什么時候就被裁掉了，如果一旦被學校裁掉了，再想找份好的工作就很難，沒有了工作，生活就沒有了保障。所以說民辦高校的管理機制給這些體育教師帶來了嚴重的心理壓力。學校的管理和制度對教師各方面影響非常大，高校合并后，工作安排、課程設(shè)置都發(fā)生了變化，對教師也提出了新的要求，職稱評定所需要的課題、論文、著作、成果等條件都要在規(guī)定時間內(nèi)完成，這對那些教學任務重而又沒有時間、沒有條件進行科研的教師來說是非常困難的。職稱低，相應的待遇就不能享受，與條件相同而通過了職稱的同事相比較，獲得發(fā)展的機會就少。學校為了增強科研實力，用定量的辦法衡量教師業(yè)績，比如在刊物上發(fā)表了多少文章，有沒有申請課題，爭取了多少科研經(jīng)費等，這些都給教師帶來很大的壓力。此外，有些學校制度不完善、不健全，一些無法量化的內(nèi)容成了考核指標，在具體操作過程中有摻雜著人為因素，這些因素都或多或少地影響著體育教師的發(fā)展。

（2）經(jīng)濟收入的壓力。教師的工資收入是與教師的教齡、職稱息息相關(guān)。我們大部分青年教師教齡不長，職稱不高，這就導致了他們不可能被分到重要的工作崗位，重大的科研活動中。因此收入相對來說較低。而另外一方面，這些青年教師他們的生活成本相對來說又較高，他們需要解決住房、結(jié)婚、生子、贍養(yǎng)老人、供養(yǎng)小孩等一系列的重要問題，在收入和支出上給青年教師帶來了嚴重的經(jīng)濟和心理壓力。

（3）工作任務重。民辦高校為了追求經(jīng)濟效益，不斷想擴大招生規(guī)模，然而教育資源又有限，無法滿足教學需求。同時為了節(jié)約成本，學校聘用少量的兼職教師授課，加大學校體育教師的授課量，有個別民辦高校要求體育教師每周課時不少于18節(jié)，不足18課時的要扣工資，并且課時費也比較低。體育教師在授課的同時還得進行一些科研活動，這將造成體育教師超負荷的工作量。按照規(guī)定標準，他們每天工作時間是8小時，而實際情況是他們工作的時間遠遠超過8小時，隱性勞動付出是這些體育教師工作中很少被關(guān)注到的。除了正常的教學、備課、監(jiān)考外，還得承辦競賽活動，帶隊訓練、上公開課、聽課之類的工作項目，應付各種形式的考核、評比和檢查活動。迫于資質(zhì)要求，體育教師在完成日常教學任務的同時還需要加強自身的學習，需要在刊物上發(fā)表研究文章，用以滿足評定職稱的需要。所以說較強的工作任務也是民辦高校體育教師重要壓力來源之一。

（4）家庭壓力。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，物價水平不斷提高。對于收入水平不高的青年體育教師來說，壓力極其巨大。一份或者兩份不高的工資收入要解決住房還貸、一家人生活、小孩上學、老人贍養(yǎng)等問題，等于就是入不敷出。為了提高生活水平，有的體育教師都犧牲休息時間外出做兼職，這樣給這些體育教師帶來很大的身心壓力。

3.1.2民辦高校體育教師工作壓力的內(nèi)在因素

（1）心理壓力過大。民辦高校體育教師在工作的過程中一些不好的因素直接影響著其心理，導致心理身體壓力過大。首先在工作中擔心自己可能會被解雇，形成心理壓力；在收入上不能滿足家庭需要，形成心理壓力；在職稱評定上有其嚴格要求，擔心自己不能評上，造成心理壓力等等，這些都影響著民辦高校體育教師的心理，致使其心理壓力過大。

（2）缺乏經(jīng)驗。民辦高校體育教師中的青年教師入職時間不長，也沒有進行專業(yè)化的訓練，工作經(jīng)驗缺乏，工作能力不強，對工作中的一些問題還不能妥善解決，這樣使得青年體育教師產(chǎn)生一定的壓力感。

（3）學生情況的變化給教師帶來的心理壓力。隨著時代的發(fā)展，當今的大學生自由、開放，獨立意識強，在許多事情上喜歡自己做主，具有獨特的思維方式，不喜歡別人干涉自己，追求自由。他們所掌握的知識寬泛、豐富，他們的思維以社會問題為背景，不斷地更新和調(diào)整對知識的關(guān)注點。但同時他們身體素質(zhì)也越來越差，再加上他們的學習能力、自我約束能力相對較差，這給民辦高校體育教師特別是青年教師工作帶來一定的挑戰(zhàn)和工作壓力。

3.2湖北省民辦高校體育教師總體工作壓力感

本次調(diào)查主要針對100名民辦高校體育教師工作壓力程度進行了統(tǒng)計分析，根據(jù)調(diào)查情況得出圖2結(jié)果：認為自己“輕度壓力”的教師有 51 人，占 51.3%；認為自己“中度壓力”的教師有29人，占 29.2%；認為自己“嚴重壓力”的教師有 14 人，占 13.7%。由此結(jié)果可知，調(diào)查者中，“輕度壓力”者占 51.3%，“中度壓力”和“嚴重壓力”的教師占調(diào)查對象總數(shù)的 42.9%。以上數(shù)據(jù)表明，民辦高校體育教師中有近一半的人認為自己的工作壓力較大或壓力很大，特別是嚴重壓力者達到 13.7%，這客觀說明了民辦高校中大量體育教師確實承受著較大工作壓力的現(xiàn)象。

4湖北省民辦高校體育教師應對工作壓力的對策

4.1加強心理調(diào)適，關(guān)注身心健康

民辦高校和教育主管部門對體育教師要多關(guān)心少苛刻，多理解少誤解，要研究和滿足民辦高校體育教師的心理需要，緩解其心理壓力。學校要積極開展活動，讓教師有機會展示才華，使之有成就感。同時關(guān)心教師工作生活條件的改善，創(chuàng)造優(yōu)美的工作環(huán)境；注重對教師的心理教育，增強教師的心理自我調(diào)適能力；加強身體健康檢查，加大休閑、健身、娛樂設(shè)施建設(shè)的投入。民辦高校體育教師本人要正確認識自己，保持心理平衡。要正確的評估自己，對事情的期望值不能過分高于現(xiàn)實值。當現(xiàn)實中有些不如人愿時，要善于勸慰和說服自己。面對壓力，要做出理智反應，采取自我控制，化解壓力。以樂觀的心態(tài)面對壓力，并把消極壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極壓力看，主動探索有效的解決方法。懂得適時的宣泄情緒，不要把私人生活中的情緒帶到工作中，也不要把工作中的不滿情緒帶到家庭生活中。提高自身文化素養(yǎng)，虛心學習別人的優(yōu)點，積極主動深入到教學改革中去，用良好的心態(tài)面對教學中的困難。

4.2加強制度建設(shè)，完善人性化機制，減輕體育教師工作壓力

要大力推進教育改革，避免教學內(nèi)容和方（下轉(zhuǎn)第177頁）（上接第122頁）式方法給教師帶來的壓力；建立科學合理的教師評價制度，在職稱評定上注意合理性；在制度上實行人性化管理，滿足教師的合理化要求；在教師的管理中，學校以及教育主管部門要把教師放在主導地位，建立激勵機制，提高教師收入和福利待遇，切實幫助青年教師解決住房、醫(yī)療保障等方面的問題。

高校體育是一門基礎(chǔ)學科，看似簡單，但要想取得良好的教育效果，授課內(nèi)容、方法、技巧要不斷的改革創(chuàng)新，而占主體地位的青年教師卻缺乏這方面的經(jīng)驗，因此民辦高校要負擔起定期對教師進行培訓的職責。建立“傳、幫、帶”機制，聘請科研成就突出、教學資歷深、學術(shù)威望高的教師，在固定的時間內(nèi)對青年教師的科研工作進行科研講授、實驗技能以及研究技巧等進行指導，打開青年教師的學術(shù)視野，增強青年教師從事科研的能力和信心。組織青年教師參加各種培訓、研討會、學術(shù)交流會等，加強內(nèi)外的交流和溝通，積極引導青年教師之間相互學習，取長補短，博眾家之長。在公平、和諧的環(huán)境中組織明確的教學比賽，在競爭中查找不足，激勵教師的工作熱情，增強教學能力。

4.3創(chuàng)造良好的環(huán)境

要建立民主寬松的管理環(huán)境，學校在管理上要為教師“松綁”，這是對教師理解和尊重的具體體現(xiàn)；創(chuàng)造安靜舒適的工作環(huán)境，營造融洽、和諧、積極進取的良好氛圍；創(chuàng)造健康友善的制度環(huán)境，為教師創(chuàng)造一個寬松的和諧的工作環(huán)境和心理環(huán)境。良好的心理環(huán)境有助于教師減輕工作帶來的壓力；發(fā)展良好的校園文化，開著豐富多彩的教師文化活動，滿足青年教師的心理需求，積極引導青年教師以高層次的滿足來彌補物質(zhì)需求方面的不足；建立公平競爭、公正獎勵、友好和諧的工作氛圍。

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