計(jì)算機(jī)等級考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系探究

黃敬南

摘 要 本文相對系統(tǒng)地分析了計(jì)算機(jī)等級考試的積極作用和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，提出了對兩者進(jìn)行有效整合的建議。對讓學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，建立符合社會發(fā)展和學(xué)生需要的教學(xué)體系，做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級考試之間的關(guān)系具有積極作用。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)等級考試 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 有效整合

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

全國計(jì)算機(jī)等級考試由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國性計(jì)算機(jī)水平考試體系。它不以評價(jià)教學(xué)為目的，考核內(nèi)容不是按照學(xué)校要求設(shè)定，而是根據(jù)社會不同部門應(yīng)用計(jì)算機(jī)的不同程度和需要、國內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況以及中國計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)和普及的現(xiàn)狀而確定的；它以應(yīng)用能力為主，劃分等級，分別考核，為人員擇業(yè)、人才流動(dòng)提供其計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與能力水平的證明。此項(xiàng)考試為社會提供了一個(gè)公正客觀，規(guī)范統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核標(biāo)準(zhǔn)。通過考核讓學(xué)生了解適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)及信息化發(fā)展的需要，同時(shí)幫助用人單位有一個(gè)較為權(quán)威，公正的標(biāo)準(zhǔn)來錄用員工。近年來，計(jì)算機(jī)等級考試方案改革以后，二級所有科目中不再有筆試部分，并增加了高級辦公軟件操作、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新程度等評價(jià)指標(biāo)，更為全面的評價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平。

在于劍標(biāo)，劉虹的研究中，非學(xué)歷證書考試，能夠促使許多學(xué)生及一些社會人員進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，加深高校的學(xué)習(xí)氛圍，對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)起到推波助瀾作用，同時(shí)，通過努力獲取證書之后，對職業(yè)技能又有一定的提高，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，近年來，參加英語及計(jì)算機(jī)等級考試的人數(shù)規(guī)模能覆蓋在校生總數(shù)的85%以上，并基本能保持。由此可見，計(jì)算機(jī)等級考試對于高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)會起到一定的積極作用。

1計(jì)算機(jī)等級考試的積極作用

（1）計(jì)算機(jī)等級考試作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的考試，對計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量有了量化的指標(biāo)，統(tǒng)一了評價(jià)的尺度，有利于在同一評價(jià)尺度下對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。側(cè)面反映了各高校和教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化，激勵(lì)教師革新教學(xué)模式和方法，從總體上規(guī)范了教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（2）高校采用與等級考試相關(guān)的考評體系，在以通過計(jì)算機(jī)等級考試為教學(xué)目標(biāo)之一的壓力下，教學(xué)管理部門在制定教學(xué)大綱時(shí)，必定會充分參照計(jì)算機(jī)等級考試大綱，使其更有利于等級考試，從而確立計(jì)算機(jī)教學(xué)在高校教育的基礎(chǔ)性地位，這有利于教師和學(xué)生目標(biāo)定位明確，更能夠精確，多方位的考核學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

（3）有利于統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，全面考核學(xué)生水平，隨著經(jīng)濟(jì)社會和科技發(fā)展對高校大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，能力水平的要求，高職院校的培養(yǎng)模式及教學(xué)目標(biāo)不能一成不變，從培養(yǎng)計(jì)劃，教學(xué)組織與管理到專業(yè)建設(shè)，課堂教學(xué)，考試改革，都要求根據(jù)社會對高職院校的質(zhì)量要求進(jìn)行調(diào)整和完善。目前職業(yè)學(xué)校由于教學(xué)目標(biāo)不明確、多元化、自主化，使得平?？荚嚥欢啵囶}質(zhì)量不高，膚淺，沒有學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，教師也沒有明確定位教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么要求，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，應(yīng)該明確規(guī)定教學(xué)要求，堅(jiān)持計(jì)算機(jī)等級考試的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，在參照計(jì)算機(jī)等級考試大綱的基礎(chǔ)上，針對職業(yè)崗位人群，對人才的計(jì)算機(jī)知識、能力、素質(zhì)提出具體要求，建立較為完善，科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。這樣教師和學(xué)生目標(biāo)才能定位明確，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與考試及學(xué)生就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

（4）提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視程度，近年來各高職類院校均以計(jì)算機(jī)等級考試合格證作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，用人單位也以計(jì)算機(jī)等級合格證做為擇優(yōu)招聘人才的基礎(chǔ)條件之一，這就更加促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提高自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力。

通過分析計(jì)算機(jī)等級考試對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生全面的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，有必要對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行全面改革，使它更好的適應(yīng)學(xué)生和社會的發(fā)展需要。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問題

當(dāng)前，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)相比以前雖然有所改進(jìn)，但是還沒有建立起符合社會發(fā)展和學(xué)生需要的教學(xué)體系，目前無論是計(jì)算機(jī)等級考試還是實(shí)際教學(xué)中還存在著以下一些問題：

（1）考試環(huán)境和內(nèi)容滯后。今天高校培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)明天的信息社會，高校的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境應(yīng)該盡可能使用最新最主流的計(jì)算機(jī)應(yīng)軟件和信息平臺，但目前全國計(jì)算機(jī)等級考試環(huán)境的滯后較為明顯，例如2013年9月至今開始采用windows 7作為考試平臺，而微軟公司已經(jīng)于2015年7月正式發(fā)布windows10操作系統(tǒng)?？荚噧?nèi)容落后的特點(diǎn)之一，表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件方面，盡管目前部分公司及企業(yè)辦公軟件仍然使用office2010，但是很多國外公司與國內(nèi)部分外資企業(yè)的辦公軟件已經(jīng)是office2013甚至是office2016，。如果計(jì)算機(jī)等級考試的軟件仍然停留在現(xiàn)在的版本上，那么現(xiàn)在學(xué)習(xí)這些應(yīng)用軟件的學(xué)生，到了社會上以后，初期時(shí)會有明顯的不適應(yīng)。

（2）隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，技術(shù)分支越來越多，可擴(kuò)展性和易用性已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展的基本特點(diǎn)，作為普及性的計(jì)算機(jī)等級考試，也應(yīng)順應(yīng)這種變化，考核重點(diǎn)，應(yīng)從書面理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)揮及全國權(quán)威性考試的指導(dǎo)性和前瞻性作用。但現(xiàn)行的考試大綱和實(shí)際應(yīng)用明顯存在著脫節(jié)現(xiàn)象，考試內(nèi)容陳舊，考試較死板，應(yīng)試化傾向較明顯。比如在計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)高度人性化的今天，二進(jìn)制、八進(jìn)制、十進(jìn)制之間的手工轉(zhuǎn)換算法內(nèi)容過于教條。而在計(jì)算機(jī)安全與保密越來越受重視的情況下，這方面的應(yīng)用知識卻是三言兩語帶過。而且在一、二級的考試內(nèi)容中并沒有太多的體現(xiàn)。等級考試的每一次內(nèi)容變更都需要一定時(shí)間的驗(yàn)證，實(shí)施與完善過程，這與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的日新月異相比明顯滯后。比如近年來一級考試中的網(wǎng)絡(luò)知識部分，Outlook的使用已經(jīng)完全被各大網(wǎng)站電子郵箱替代，網(wǎng)頁的打開與使用相對來說也太過于簡單。

（3）多年來，上機(jī)考試題型變化不大，在實(shí)際考試過程中，甚至有錯(cuò)題出現(xiàn)，為應(yīng)付理論知識較強(qiáng)的選擇題部分學(xué)生機(jī)械的死記硬背一些術(shù)語和概念，陷入應(yīng)試教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)質(zhì)上是對廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育，而等級考試目前的題庫建設(shè)方面，沒有根據(jù)各大高校不同專業(yè)，不同層次，從難度及考試內(nèi)容等方面區(qū)別對待，所以不能完全以等級考試作為杠桿來準(zhǔn)確地反應(yīng)學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

（4）部分高校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育變成了等級考試的考前輔導(dǎo)，計(jì)算機(jī)等級考試一、二級考試內(nèi)容主要是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，文字處理，簡單的數(shù)據(jù)庫及一定的編程能力，與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，一些高校將等級考試等同于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，圍繞著等級考試開展教學(xué)，將等級考試的高通過率作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育變成了等級考試的考前輔導(dǎo)，但事實(shí)上高的通過率并不能代表高的水平，等級考試不能完全取代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目的是使學(xué)生具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，使計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)習(xí)，生產(chǎn)和工作的得力工具，等級考試可以作為檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)某一方面水平的一個(gè)評測工具，但是無法全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。如果高校不加變革地圍繞等級考試開展教學(xué)，甚至用等級考試取代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就會在一定程度上，限制學(xué)生的發(fā)展，違背了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的本來目標(biāo)，不利于新知識的推廣和普及。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級考試的整合

針對上述問題，筆者認(rèn)為要做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級考試之間的關(guān)系，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

（1）優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境。一方面，學(xué)校要改善計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件環(huán)境，加大資金的投入，購置計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，擴(kuò)大機(jī)房規(guī)模，增加學(xué)生上機(jī)的課時(shí)，為學(xué)生實(shí)際操作計(jì)算機(jī)創(chuàng)造良好的硬件條件。另一方面，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，更新教學(xué)理念，優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的環(huán)境。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師不僅具備相應(yīng)的理論知識，還要熟悉學(xué)生的專業(yè)背景，能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求開展教學(xué)，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和學(xué)生的專業(yè)知識有機(jī)會結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識的整合。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師還要具備較高的綜合素質(zhì)，理解不同層次學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性，既要鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，又要照顧基礎(chǔ)較差學(xué)生的心理和實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)有效的教學(xué)機(jī)構(gòu)及教學(xué)環(huán)境，既可保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，又可保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在理論教學(xué)方面，可以設(shè)立專門的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的組織和管理，并由計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)教師組成師資隊(duì)伍。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，設(shè)立專門的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，承擔(dān)全校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的上機(jī)任務(wù)。實(shí)踐證明，目前全國一些高校采取此模式，均收到良好的教學(xué)效果。

（2）淡化等級考試，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。教師應(yīng)該有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，積極改革和探索新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，淡化等級考試，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不以通過等級考試為目的。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度特別快，基本上每兩年就會進(jìn)行一次大規(guī)模的軟件更新，教材更新。而計(jì)算機(jī)等級考試的更新卻達(dá)不到與之相適應(yīng)的速度。因此，教師不應(yīng)僅僅把目光盯在如何提高計(jì)算機(jī)等級考試的通過率上，應(yīng)廣泛開展多種教學(xué)方法，增加設(shè)計(jì)型和綜合型教學(xué)內(nèi)容，突出對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探索，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和提高對學(xué)習(xí)的興趣，此外，教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力。這樣，在學(xué)生掌握一種軟件使用方法的同時(shí)，能利用自己掌握的基本概念和學(xué)習(xí)方法，快速掌握同類軟件的使用方式，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識引進(jìn)到自己的專業(yè)中來，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，那么學(xué)生在步入社會后就能夠適應(yīng)市場需要和科技的不斷進(jìn)步。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的立足和根本目標(biāo)。計(jì)算機(jī)等級考試對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用，但是也有一定的制約作用。對于高校日常計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須理清思路、明確目標(biāo)，不能單純的將教學(xué)作為為等級考試服務(wù)的鋪墊。這就需要對教師的責(zé)任心、工作態(tài)度、備課、授課、輔導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面考核，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 于劍標(biāo)，劉虹.對學(xué)院非學(xué)歷證書考試工作的探討[J].才智，2013（28）.

[2] 陳洪軍，景清武，郭志.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與等級考試的關(guān)系既提高教學(xué)質(zhì)量的思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（9）.

[3] 王征.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（12）.

[4] 吳明莉.淺談高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)等級考試的整合[J].河南科技，2013（01）.