打開心扉，演繹精彩

白曉園

【摘 要】 小學階段是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的黃金時期，小學低年級是基礎中的基礎，因此顯得尤為重要。小學語文低年級寫話不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，而且會提升學生的語言交際能力，教師要根據(jù)自身經(jīng)驗，總結有效指導低年級學生寫話的方法。

【關鍵詞】 小學語文；低年級寫話；指導策略

語文學科具有文化傳承的使命，在教學過程中，教師不僅要通過多種教學手段，讓學生熟練掌握語文這門學科的基本知識，并發(fā)揮其工具性，服務于其他學科的學習，同時要讓學生在學習過程中對語文學科的人文性精神有所體驗。小學低年級語文寫話課不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，而且對于小學生語言能力的提升也有著重要的意義。從這一角度上講，寫話課對于小學生的聽、說、讀、寫能力進行了鞏固和提升。但是，在實際教學過程中，因為小學生的寫字能力以及認知能力的限制，往往使教師不能順利達到教學目標，那么，教師如何指導低年級學生寫話呢？

一、重視閱讀及說話，豐富學生的閱歷

對于小學生而言，豐富的閱歷往往能夠觸發(fā)他們的好奇心，促使靈感迸發(fā)。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”。只有在學生有豐富的情感的情況下，才有可能將情感閱歷轉化為學生筆下的文章。因此，教師在日常教學過程中，需要重視對學生閱讀及說活能力的培養(yǎng)。在閱讀中積累經(jīng)驗，在課堂上注重對學生語言能力的培養(yǎng)，引導并訓練學生多講話，多讀書。學生在講話中積累的經(jīng)驗，往往能夠促使學生在寫話的過程中游刃有余。

例如，教師在教學《真想變成大大的荷葉》這一篇課文時，學生們對于課文內(nèi)容充滿了好奇心，童話般的對話，會讓學生的想象力發(fā)揮作用，思維變得敏捷。教師要引導學生張開想象的翅膀，讓學生說說自己想變成什么，為什么想要變。課堂瞬間就沸騰起來，學生們你一言我一語，討論得十分激烈。此時，教師讓一位同學說說自己想變什么，并說說原因。該同學說自己想變成一朵云彩，原因是變成云彩就可以在天空中自由自在的飄來飄去，可以迎著朝霞起舞，可以趁著晚風放歌，最重要的是，還可以去媽媽在的城市，想念媽媽的時候，隨時都可以飄過去看看媽媽……一番內(nèi)心的獨白說下來，孩子的眼中流出了淚。原來，這名學生的的母親在國外，常年不能相見。情感滲透進課堂，學生的思緒也隨之飛揚，這時教師要求學生們寫一寫自己的想法，學生們自然會文思泉涌，課堂效果非常好。

學生在教師的鼓勵下紛紛將自己的想法表達出來，在閱讀的同時激發(fā)想象，在想象的同時注重表達，這樣在口頭說話的同時也加強了寫話的訓練。在日常教學活動中教師要注重豐富學生的閱讀經(jīng)驗，鼓勵學生做口頭表達練習，為寫話打好基礎。

二、培養(yǎng)學生的興趣，引導學生善學習

對于小學生而言，好奇心往往會促使他們樂于學習。在小學語文寫話課教學過程中，教師要不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在興趣的引導下，善于學習，樂于學習，自覺學習，這種主動的學習會收到事半功倍的效果。那么，如何提升學生的學習興趣呢？作為小學語文教師，我們要通過多種教學方法以及新穎的授課形式，不斷激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習的興趣。

例如，教師在教學《木蘭從軍》這篇課文時，為進行情感教學，讓學生身臨其境般地感受木蘭地孝心，教師選擇了用動人的動畫視頻切入課堂。學生被視頻吸引，聚精會神的看，還被其中的情節(jié)深深打動，對花木蘭的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。此時正值五月，母親節(jié)即將到來，教師借此機會在課堂上展開討論，結合本課學習的內(nèi)容，問大家如何給媽媽過母親節(jié)。教師讓學生們分組討論，并且要求每個人將自己的想法寫下來。學生們在熱烈的氛圍中，在視頻的情感感染下，將給母親的祝福寫了下來。為了鼓勵學生增強說話和寫話的自信心，鞏固本課的知識內(nèi)容，同時也讓學生們表達孝敬父母的決心，教師讓學生們將自己的寫話原文在課堂中朗誦出來。學生們在這種互動的形式下，激發(fā)了參與熱情，積極參與到課堂活動中，不僅提升了寫話能力，而且提升了語言表達能力，收到了良好的教學效果。

多種教學手段的使用能夠迅速地點燃學生的學習熱情，讓學生主動地開動腦筋，探索知識。事實證明，學生自主探索學習的效果要比傳統(tǒng)的填鴨式教學效果好，學生樂于學，輕松學。學生們只有在興趣的引導下，才能夠真正地將精力聚焦到學習內(nèi)容上，從而實現(xiàn)學習目標。

三、創(chuàng)設合適的環(huán)境，加強指導與訓練

新課程標準要求，教師在教學過程中，要促進學生全面發(fā)展，不斷提升學生的綜合素質(zhì)。小學低年級的寫話課程是熟能生巧的課程，因此，在教學中，教師要尊重學生的主體地位，引導學生多加訓練，從而保障教學目標的順利達成。

例如，教師在教學《好學的爸爸》這篇課文時，為了幫助學生理解其中的內(nèi)涵，教師采用了理論聯(lián)系實際的教學手段講授課程。學生們盡管理解了熱愛學習是一件好事，但是，學生們并不能夠?qū)⒗碚撧D化為實際，讓自己集中注意力于不感興趣的事情。因此，教師根據(jù)學生的實際情況，結合課堂所學知識，為學生創(chuàng)設了練習寫話的環(huán)境，引導學生多進行自我訓練，多寫、多講并培養(yǎng)學生每天堅持將發(fā)生的事情或是自己的感想記錄下來即寫日記的好習慣。教師還為學生準備了簡短的擴句訓練和相關的游戲，一節(jié)課下來，學生們學到了很多，但是并沒有覺得累，學生在不知不覺中進行了大量的文字速寫訓練，加深了對課文的理解以及字詞的掌握。

小學階段是孩子成長的關鍵時期，需要教師積極引導，讓他們打開心扉，接受高難度的挑戰(zhàn)，從而通過量變達到質(zhì)變的飛躍，快速掌握低年級寫話能力。

近年來，小學生寫話能力越來越被重視。教師在教學中需要不斷地探索科學的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設合適的環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習、自主練習的習慣，讓學生快速掌握寫話技巧，提升寫話能力。在教學過程中要真正地實現(xiàn)小學生的素質(zhì)教育，達到讓學生在愉快的氛圍中享受學習樂趣的教學目標。

【參考文獻】

[1]陶麗黎.聯(lián)系生活，培養(yǎng)小學生的寫話興趣[J].學苑教育.2015（24）

[2]王巖.以教材為營，覓表達之道——淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊.2014（73）

[3]詹慧麗.唱好小學作文“打樁歌”——小學低年級寫話教學策略研究[J].中國校外教育.2012（29）