融合專業(yè)：德育課有效教學(xué)的著力點(diǎn)
——以“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”課程“職業(yè)認(rèn)知”單元教學(xué)為例

俞華

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融合專業(yè)：德育課有效教學(xué)的著力點(diǎn)
——以“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”課程“職業(yè)認(rèn)知”單元教學(xué)為例

俞華

摘要：目前，中職德育課教學(xué)容易脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，尤其是脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)。德育課要緊密結(jié)合專業(yè)，探索與實(shí)踐公共基礎(chǔ)課與專業(yè)間的相互融通，助力于提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。以“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”課程的具體單元教學(xué)為例，闡述了德育課教學(xué)結(jié)合專業(yè)的策略運(yùn)用及實(shí)踐反思。實(shí)踐證明，德育課教學(xué)與專業(yè)的融合，切實(shí)增強(qiáng)了中職德育課的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：中職；德育課；有效教學(xué)；融合專業(yè)

職業(yè)教育的育人目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者與基礎(chǔ)性應(yīng)用型技能人才，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯與可持續(xù)發(fā)展。因此，作為公共基礎(chǔ)課的德育學(xué)科不僅要提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，更需要承擔(dān)提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的職責(zé)。在教學(xué)實(shí)踐中，德育課如何將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展結(jié)合，探索與實(shí)踐公共基礎(chǔ)課與專業(yè)間的相互融通和配合的方法，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)呢？［1］筆者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”課程的具體單元教學(xué)實(shí)踐為例，闡述融合專業(yè)，提升德育課實(shí)效的具體操作策略及實(shí)踐反思。

在德育課具體教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“融合專業(yè)”教學(xué)，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)，不是靠單一、隨機(jī)的教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)的，而是要遵循課堂教學(xué)規(guī)律，系統(tǒng)、合理地分環(huán)節(jié)分步驟實(shí)施，達(dá)到與專業(yè)結(jié)合的有機(jī)統(tǒng)一。在“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”課程第三單元“職業(yè)認(rèn)知”中包含了“產(chǎn)業(yè)與行業(yè)”、“職業(yè)與專業(yè)”兩個(gè)話題，這兩個(gè)話題涉及到學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、確立與未來職業(yè)發(fā)展。主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生未來所從事職業(yè)的社會(huì)環(huán)境及行業(yè)、企業(yè)需求進(jìn)行分析，為下一單元思考生涯設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，筆者結(jié)合授課對(duì)象——家紡設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生，進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

一、策略運(yùn)用——融合專業(yè)的實(shí)施方法

（一）前提：多維分析專業(yè)學(xué)情

新課程改革要求教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。找準(zhǔn)學(xué)生已有的知識(shí)，密切學(xué)生現(xiàn)實(shí)與未來發(fā)展的聯(lián)系，尋找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，成為課堂教學(xué)是否成功的基礎(chǔ)。家紡設(shè)計(jì)與制造專業(yè)主要培養(yǎng)從事現(xiàn)代家紡企業(yè)創(chuàng)新型技術(shù)，適應(yīng)家紡企業(yè)設(shè)計(jì)、管理等職業(yè)崗位群要求的應(yīng)用型人才。筆者授課前通過問卷調(diào)查、個(gè)別交談、班主任交流等方式，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面對(duì)學(xué)情進(jìn)行了綜合了解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有70%的同學(xué)認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展要與專業(yè)結(jié)合；有75%的同學(xué)對(duì)家紡設(shè)計(jì)專業(yè)表示出職業(yè)興趣，有80%的同學(xué)通過網(wǎng)站、微信平臺(tái)關(guān)注過本專業(yè)活動(dòng)動(dòng)態(tài)；而也有85%的學(xué)生對(duì)與專業(yè)關(guān)聯(lián)的本地產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景了解不多，有90%的同學(xué)對(duì)與專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位及職業(yè)資格不甚了解，處于模糊認(rèn)識(shí)階段；還有90%的同學(xué)有更多地了解本專業(yè)發(fā)展前景的愿望，渴望知道未來職業(yè)、未來所從事崗位的要求，有80%的同學(xué)對(duì)與專業(yè)關(guān)聯(lián)的本地產(chǎn)業(yè)與行業(yè)的發(fā)展情況表現(xiàn)出濃厚興趣。因此，多維度地、客觀地分析學(xué)情，使教師能夠充分了解學(xué)生，了解專業(yè)，從而為結(jié)合專業(yè)實(shí)施德育課堂教學(xué)積累了第一手資料。

（二）融合：細(xì)化專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

德育課不是可有可無，也不是可學(xué)可不學(xué)的。結(jié)合專業(yè)的目的是什么？結(jié)合到什么程度？如何將德育課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有效融合？是教學(xué)中亟需解決的問題。因此，必須基于學(xué)情分析，結(jié)合本單元的總體教學(xué)目標(biāo)，再細(xì)化具體的“三維目標(biāo)”，從而具化教學(xué)目標(biāo)的定位。在“職業(yè)認(rèn)知”單元教學(xué)目標(biāo)確定中，筆者充分考慮了家紡設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展認(rèn)知、能力與情感需求，對(duì)“三維目標(biāo)”細(xì)化，增強(qiáng)了教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。［2］具體如表1所示。細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)使得課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容具有了較強(qiáng)的指向性，讓本課內(nèi)容“結(jié)合專業(yè)”變得可行。

表1　“職業(yè)認(rèn)知”單元教學(xué)目標(biāo)

（三）整合：優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教材提供的教學(xué)內(nèi)容面向的是所有學(xué)生，整合與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是結(jié)合專業(yè)實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。在本單元教學(xué)中，面對(duì)家紡設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生，將原有的通用性教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展結(jié)合起來，挖掘?qū)I(yè)因素，結(jié)合原有教材內(nèi)容邏輯脈絡(luò)，整合專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)用性。在“產(chǎn)業(yè)與行業(yè)”的話題教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)將教學(xué)內(nèi)容整合為四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）初步了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）多維度比較產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，增加本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；（3）結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)理解本地區(qū)家紡產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；（4）調(diào)查、分析、陳述本地家紡行業(yè)發(fā)展前景。同樣，在“職業(yè)與專業(yè)”的話題教學(xué)中，通過整合，既鞏固了原有書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又增加了對(duì)家紡專業(yè)的具體職業(yè)崗位、職業(yè)崗位資格證書、專業(yè)課程及對(duì)應(yīng)專業(yè)群的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)與專業(yè)的認(rèn)知實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)知到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

（四）模式：提升課堂教學(xué)效果

要凸顯德育課結(jié)合專業(yè)的教學(xué)效果，需要選擇與運(yùn)用好課堂教學(xué)的實(shí)踐模式。在本單元教學(xué)中，基于生本教育的教學(xué)理念，以“限時(shí)講授——合作學(xué)習(xí)——踴躍展示”課堂教學(xué)模式為指導(dǎo)，注重問題導(dǎo)向——基于學(xué)情分析，結(jié)合教材，設(shè)計(jì)教學(xué)，答疑解惑，引入話題；基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)——“三貼近”原則，合理設(shè)立探究任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與，推動(dòng)課堂深入；采用激勵(lì)評(píng)價(jià)——多元評(píng)價(jià)，組間競爭，組內(nèi)合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。突出“自主學(xué)習(xí)”——發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強(qiáng)課前前置學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；提倡“合作學(xué)習(xí)”——優(yōu)化小組建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生在組內(nèi)作用；重視“探究學(xué)習(xí)”——設(shè)立活動(dòng)探究，學(xué)生自主參與，教師引導(dǎo)學(xué)生獲得新知與體驗(yàn)，提升能力；進(jìn)行“展示學(xué)習(xí)”——積極參與，踴躍展示，關(guān)注學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，生成新知，獲得體驗(yàn)。［3］結(jié)合本單元內(nèi)容和家紡專業(yè)實(shí)際，通過調(diào)查行動(dòng)、案例分析和合作探究，為實(shí)現(xiàn)結(jié)合專業(yè)提供了教學(xué)策略保證。從而幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)發(fā)展能力需求，鞏固專業(yè)思想，實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

（五）拓展：提升專業(yè)發(fā)展能力

挖掘?qū)I(yè)因素，是對(duì)德育教材內(nèi)涵的有效運(yùn)用，是圍繞制定教材進(jìn)行分析，屬于縱向擴(kuò)展。實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用發(fā)散性思維，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤┎宀糠謱I(yè)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容的銜接。如課堂拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)“產(chǎn)業(yè)與行業(yè)”話題教學(xué)中，在學(xué)習(xí)本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)要點(diǎn)后，開展“我為傳統(tǒng)家紡企業(yè)發(fā)展支招”話題討論，從而有效地將探究活動(dòng)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在自我知識(shí)構(gòu)建中生成新的知識(shí)；在課外活動(dòng)中，設(shè)置“家紡專業(yè)就業(yè)有前景”的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生分成“家紡行業(yè)由來”、“產(chǎn)業(yè)政策收集”、“人才需求調(diào)查”、“行業(yè)前景展望”四個(gè)小組，通過網(wǎng)絡(luò)搜索、訪談教師、企業(yè)調(diào)查等方式形成調(diào)查結(jié)果。拓展活動(dòng)中，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、分享展示，將德育課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知家紡行業(yè)前景，明確就業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。在“職業(yè)與專業(yè)”話題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以家紡專業(yè)為例，拓展學(xué)生對(duì)家紡專業(yè)職業(yè)崗位群、職業(yè)資格證書的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展“說說最喜愛的專業(yè)課程”等活動(dòng)，從而貼近學(xué)生專業(yè)，關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。實(shí)踐證明，結(jié)合專業(yè)越緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越濃，課堂教學(xué)效果也越明顯。

二、實(shí)踐反思——融合專業(yè)的實(shí)踐啟示

（一）要開發(fā)與專業(yè)融合的德育校本教材

在現(xiàn)有的中職德育教材中，德育課的教學(xué)內(nèi)容不可能針對(duì)所有專業(yè)。很多老師認(rèn)為，現(xiàn)有的通用教材所涉及的案列、活動(dòng)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大。因此，要以通用教材為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)開發(fā)德育校本教材。一是把握專業(yè)實(shí)際，挖掘?qū)I(yè)課程的德育教學(xué)資源。如整理各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，了解各專業(yè)的歷史與發(fā)展前景、專業(yè)崗位的設(shè)置及要求、課程設(shè)置，等等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，自覺地運(yùn)用好這些資源，讓學(xué)生結(jié)合未來的職業(yè)生活和崗位工作學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，真切地感受到德育課所學(xué)就是未來工作中所要用的，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。二是挖掘與積累本校各專業(yè)校友的成才典型。要讓優(yōu)秀校友成才的典型落地生根，深入挖掘他們做人做事的原則、態(tài)度，以及具備的職業(yè)精神與綜合素質(zhì)，最大化地發(fā)揮出他們的教育效能，給在校學(xué)生以啟發(fā)和激勵(lì)。三是密切與企業(yè)合作。真正地吸納行業(yè)專家、企業(yè)管理者參與校本教材的開發(fā)。把行業(yè)、企業(yè)的市場規(guī)則和行業(yè)準(zhǔn)則、行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化吸收進(jìn)來，使教材更具職業(yè)性、行業(yè)性和時(shí)代性。

（二）要構(gòu)建與專業(yè)融通的新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前，職業(yè)學(xué)校德育教師是德育課程教學(xué)的主力軍。要構(gòu)建德育與專業(yè)相結(jié)合的德育課教學(xué)模式，就必須更新觀念，構(gòu)建與專業(yè)融通的新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是重新界定團(tuán)隊(duì)成員。要突破原有純德育課教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式，組建包括德育課教師、專業(yè)課教師、學(xué)科負(fù)責(zé)人在內(nèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立集體備課、資源共享的機(jī)制，從教師層面進(jìn)行德育課與專業(yè)課的融通，使得教學(xué)設(shè)計(jì)基于學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求，解決專業(yè)發(fā)展需求。二是提升德育教師的綜合水平。教師是德育課堂教學(xué)的主力軍，要轉(zhuǎn)變德育師資觀念，引導(dǎo)他們注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，就要落實(shí)好德育課教師下企業(yè)實(shí)踐的工作。要讓德育老師參與到專業(yè)實(shí)踐中，切實(shí)了解自己所教對(duì)象面向的企業(yè)、從事的工作以及崗位的基本職責(zé)，行業(yè)人員的學(xué)歷概況及晉升途徑，用人單位對(duì)員工的要求等等，從而使德育課教師在教學(xué)中進(jìn)一步增強(qiáng)針對(duì)性，充實(shí)課堂教學(xué)，更好地為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，學(xué)生專業(yè)的多樣性決定了德育課對(duì)象的復(fù)雜性。因此，提升德育課堂教學(xué)的實(shí)效，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分結(jié)合專業(yè)，力爭讓德育課堂教學(xué)充滿魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》的通知[Z].教育部文件，教職成[2014]14號(hào).

[3]杜萍.有效課堂管理：方法與策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[責(zé)任編輯盛艷]

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）06-0040-03

作者簡介：俞華，男，江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生工作處主任，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)榈掠?/p>