Web Quest模式在高職生物化學實驗教學中的應用

常陸林，朱寶安（漯河醫(yī)學高等專科學校，河南漯河462002）

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Web Quest模式在高職生物化學實驗教學中的應用

常陸林*，朱寶安
（漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南漯河462002）

摘要：目的探討Web Quest模式在高職生物化學實驗教學中的應用效果。方法以我校2014級三年制臨床專業(yè)1班、2班學生為研究對象，1班（149人）為實驗組，采用WebQuest模式實施實驗教學，2班（148人）為對照組，采用傳統(tǒng)模式實施實驗教學。實驗課程結束后對兩組學生進行實驗考核并分析成績，并對實驗組進行教學效果問卷調查。結果實驗組的實驗考核總評成績高于對照組（P＜0．05）；問卷調查顯示，絕大部分實驗組學生對Web Quest模式應用于生物化學實驗教學的效果滿意。結論Web Quest模式應用于醫(yī)學高職生物化學實驗教學中，能顯著提高生物化學的實驗教學效果，提高學生學習的興趣和主動性，值得深入研究和推廣。

關鍵詞：Web Quest模式；生物化學；實驗教學

生物化學是基礎醫(yī)學一門非常重要的專業(yè)必修課，其中的生物化學實驗教學在生物化學教學中占有舉足輕重的地位。在高職生物化學實驗教學中應用Web Quest，對課程的實驗教學乃至理論教學質量的提高都具有重要意義，以下是實施過程和評價效果。

1　對象與方法

1.1研究對象

以2014級三年制臨床醫(yī)學專業(yè)1班、2班學生為研究對象，1班（149人）為實驗組，采用Web Quest模式實施實驗教學，2班（148人）為對照組，采用傳統(tǒng)模式實施實驗教學。兩組學生的年齡、性別、課程學習成績比較，差異均無統(tǒng)計學意義（P＞0．05），具有可比性。

1.2教材及實驗項目

以中國醫(yī)藥科技出版社楊艷杰主編的《分析測試技術實驗指導》為依據(jù)，篩選實驗教學內容。

1.3教學方法

1.3.1對照組采用傳統(tǒng)的實驗教學方法，教師提前做好實驗準備，實驗時，教師講解操作步驟，學生按照操作步驟在規(guī)定的時間內完成實驗。

1.3.2實驗組在實驗開課之前，任課教師根據(jù)實驗項目，基于Web Quest的各環(huán)節(jié)，即導言、任務、資源、過程、評價及結論進行研究，將實驗教學資源制作成視頻，并將其發(fā)布在校級精品資源共享課網站，供學生在實驗課上或課下觀看學習。在實驗過程中學生自己動手，獨立完成所有的實驗步驟，教師主要起輔助作用。

1.4學習效果分析評價

實驗課結束后，對兩組學生進行實驗考核，實驗考核分為實驗操作和理論考核。實驗操作現(xiàn)場打分，理論考核采用閉卷考試，最后計算總評成績。

1.5問卷調查

實驗課結束后，采用問卷調查實驗組學生對教學效果的評價。發(fā)放問卷149份，回收有效問卷147份，有效問卷回收率98．7%。

1.6統(tǒng)計學方法

數(shù)據(jù)用SPSS 17．0軟件進行統(tǒng)計分析，對測試成績進行獨立樣本t檢驗，檢驗水平為α=0．05，P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2　結果

2.1兩組學生實驗考核總評成績（見表1）

表1　兩組學生實驗考核總評成績比較（±s，分）

表1　兩組學生實驗考核總評成績比較（±s，分）

組別實驗組對照組人數(shù)149 148考試成績89．16±10．31 81．14±9．081 t P 3．040．00

2.2實驗組學生對教學效果的評價（見表2）

3　討論

傳統(tǒng)實驗教學主要是以教師講授為主，單向灌輸與被動接受相結合的過程，不利于學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)［1］。Web Quest模式是1995年由美國圣地亞哥大學的伯尼·道奇教授提出，即網絡主題探究模式［2］。在這種模式下，學習者借助計算機技術和網絡技術所創(chuàng)設的集成化、智能化的虛擬學習環(huán)境以及豐富的媒體資源進行自主探究學習［3］。Web Quest的任務相對統(tǒng)一［4］，在網絡環(huán)境下，由教師引導，以任務來驅動學生進行自主探究學習。

表2　實驗組學生對教學效果的評價［n（%），人］

Web Quest是一種任務驅動式的學習方式［5］，在完成任務的過程中，學生分析利用各種網絡資源，獨立或者以協(xié)作方式找出解決任務的方法并付諸實施。Web Quest能激發(fā)學生和老師的興趣［6］。在資源豐富的網絡中，針對需要解決的任務，學生可以充分發(fā)揮想像力，提出各種解決方案，不必受課本或課堂的約束，可取得較好的實驗教學效果。

Web Quest實驗模式可以使實驗課內容與理論課的教學內容緊密聯(lián)系，學生在學習中的角色也從被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?，這種模式是全方位、新的教學模式。本次調查顯示，實驗組的實驗考試成績高于對照組（P＜0．05），且絕大部分實驗組學生對Web Quest實驗模式持肯定態(tài)度，這充分說明Web Quest模式可以增強學生學習的主動性，提高學生的動手能力及對知識的綜合運用能力，充分激發(fā)學生對本課程及實驗課的學習興趣，并為培養(yǎng)出具有一定學術素養(yǎng)的技能型人才奠定基礎。

參考文獻：

［1］陶懷，程莉娟，宋嵐，等．醫(yī)學生物化學實驗教學中WebQuest模式的應用［J］．基礎醫(yī)學教育，2014，16（12）：1089-1091．

［2］劉曉麗．WebQuest模式在生化工程設備教學中的應用［J］．廣東化工，2010，33（6）：135-137．

［3］王紅麗，劉穎，胡旭光，等．WebQuest教學模式在臨床教學中的應用［J］．廣東藥學院學報，2007，23（4）：458-463．

［4］陳麗君．學習技術范式引領下的WebQuest教學模式應用研究［J］．成人教育，2015（6）：26-29．

［5］趙敏，曹繼剛，黃瓊霞，等．生物化學Webquest教學模式的構建及應用研究［J］．中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2005，13（2）：84-86．

［6］彭益強，王士斌，李夏蘭，等．研究性教學模式在生物化學實驗教學中的應用［J］．中國現(xiàn)代教育裝備，2008（6）：84-86．

（*通訊作者：常陸林）■

基金項目：河南省衛(wèi)生廳教改項目（wjlx2014051）

中圖分類號：G526．5

文獻標識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）08-0082-02