以市場(chǎng)營(yíng)銷為例探究校企合作課程開(kāi)發(fā)機(jī)制

陸峰

摘要：校企合作模式是一種培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，它培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠滿足企業(yè)發(fā)展的需要。這種教學(xué)模式的開(kāi)展是建立在雙師型教師團(tuán)隊(duì)以及真實(shí)的企業(yè)支撐的基礎(chǔ)上的，因此學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)老師的授課前培訓(xùn)以及企業(yè)在職培訓(xùn)，還有教學(xué)技能培訓(xùn)，為校企合作的成功提供了前提與基礎(chǔ)。本文則以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，對(duì)校企合作課程開(kāi)發(fā)機(jī)制展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：校企合作；市場(chǎng)營(yíng)銷；開(kāi)發(fā)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G647；F713.50 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）006-000-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的需求對(duì)人才的要求越來(lái)越高，高等教育培養(yǎng)的人才不僅要具有一定的專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，需要的是綜合性、復(fù)合型人才。在這種需求下，校企合作的教學(xué)模式得到了社會(huì)各界的認(rèn)可，它不僅有利于鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，還能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才[1]。本文則以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，對(duì)校企合作課程開(kāi)發(fā)機(jī)制探討。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校企合作課程開(kāi)發(fā)條件

（一）組建雙師型教師團(tuán)隊(duì)

要想實(shí)現(xiàn)校企合作的教學(xué)模式，首先就需要具備一個(gè)雙師型的教師團(tuán)隊(duì)，它是經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展下的要求，也是市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，更是實(shí)施校企合作的關(guān)鍵。因此學(xué)校要積極培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)[2]。

培養(yǎng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)分為三個(gè)步驟：

授課前雙師培訓(xùn)。所謂雙師型教師就是具有綜合素質(zhì)的教師，在校企合作的教學(xué)模式中不僅能夠教授專業(yè)理論知識(shí)，還要能夠開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，不僅能夠進(jìn)行教學(xué)，還能參與專業(yè)技術(shù)工作。為了培養(yǎng)雙師型教師，必須加強(qiáng)對(duì)其的培訓(xùn)，在完成培訓(xùn)之后頒發(fā)雙師教師資格證，并允許其進(jìn)行授課。

參加企業(yè)在職培訓(xùn)。培養(yǎng)的學(xué)生是為了滿足企業(yè)發(fā)展的需求，因此加強(qiáng)老師企業(yè)在職培訓(xùn)可以使其充分了解企業(yè)的運(yùn)作模式以及方方面面，從而使其更有針對(duì)性地開(kāi)展理論知識(shí)的教學(xué)，以及實(shí)踐教學(xué)。

參加教學(xué)技能培訓(xùn)。在校企合作模式下，要積極組織老師到企業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)營(yíng)銷部門進(jìn)行實(shí)踐，從而更新老師的知識(shí)與技能，為其更好地指導(dǎo)學(xué)生提供保障。

（二）以真實(shí)的企業(yè)做保障

校企合作模式是最有效的培養(yǎng)高質(zhì)量人才的措施與方法，它的開(kāi)展離不開(kāi)真實(shí)企業(yè)的支持。企業(yè)都是處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的實(shí)體，因此具有變化性，比如說(shuō)管理方式的改變、生產(chǎn)工藝的改進(jìn)，以及設(shè)備的更新速度等都很快，同時(shí)再加上市場(chǎng)變化更快，因此學(xué)校的課程很難與企業(yè)和市場(chǎng)變化同步發(fā)展，不僅如此學(xué)校課堂教育環(huán)境與企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境有很大的差別，因此只有真實(shí)的企業(yè)作保障，促進(jìn)校企合作，才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到企業(yè)現(xiàn)階段的市場(chǎng)營(yíng)銷策略[3]。

（三）構(gòu)建校企合作實(shí)訓(xùn)基地

市場(chǎng)營(yíng)銷理論課程主要是讓學(xué)生獲取相應(yīng)的感性認(rèn)知，關(guān)于具體的工作適應(yīng)及角色轉(zhuǎn)換還需要通過(guò)實(shí)際工作崗位獲取。其中實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后盡快的適應(yīng)營(yíng)銷崗位，提高學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)，那么想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)也就需要高校和企業(yè)密切合作，基于企業(yè)建立完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，廣泛開(kāi)展校企合作，通過(guò)企業(yè)的先進(jìn)理念及相關(guān)設(shè)備管理，有效實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，以此提高學(xué)生的工作適應(yīng)能力。校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建立，必須要促進(jìn)學(xué)生和教師的共同參與，企業(yè)人員也可以參與教學(xué)，并且學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等等，以實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏機(jī)制。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的校企合作課程開(kāi)發(fā)機(jī)制

（一）案例情景教學(xué)法

將企業(yè)搬到市場(chǎng)營(yíng)銷課堂上，將營(yíng)銷課堂教學(xué)放置在企業(yè)中，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)三者之間的密切聯(lián)系，基于校企合作為基礎(chǔ)，讓企業(yè)專家進(jìn)入課堂教學(xué)，讓企業(yè)相關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目進(jìn)入課堂，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用理論進(jìn)行案例教學(xué)，結(jié)合多種課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。在校企合作的模式下，通過(guò)案例情景教學(xué)法，將市場(chǎng)營(yíng)銷真實(shí)的案例拿到課堂上來(lái)，以其為依托，將案例的情景再現(xiàn)給學(xué)生，并在老師的積極引導(dǎo)下，對(duì)案例進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地挖掘案例背后的知識(shí)，并在此過(guò)程中轉(zhuǎn)化自己的角色，猶如身臨其境一般解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的思考會(huì)得到多元化的案例分析結(jié)果，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，沒(méi)有受到固定答案的束縛，充分利用了自己的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上撰寫自己的案例分析報(bào)告，并通過(guò)老師的評(píng)價(jià)與總結(jié)認(rèn)識(shí)自己的不足，并對(duì)其進(jìn)行改正，調(diào)整自己的思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力[5]。

另外在校企合作模式下，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)和其他各種教學(xué)模式的良好結(jié)合，也需要注重改善傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，積極探索一套理論結(jié)合實(shí)踐的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更進(jìn)一步以提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的市場(chǎng)適應(yīng)性。

（二）實(shí)踐教學(xué)法

依照企業(yè)的實(shí)際人才需求，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的營(yíng)銷職業(yè)能力加以培養(yǎng)，并構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以工作過(guò)程為導(dǎo)向，緊密結(jié)合工作任務(wù)確定課程內(nèi)容，依照實(shí)際工作過(guò)程是制定學(xué)習(xí)情境及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生工作技能，有效實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，以此確保實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和企業(yè)工作內(nèi)容的統(tǒng)一發(fā)展[6]。其中實(shí)踐教學(xué)法是建立在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，在目標(biāo)的指導(dǎo)下有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，獲得相應(yīng)的技能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及創(chuàng)新精神。在校企合作的模式下，充分結(jié)合企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷現(xiàn)狀與學(xué)校從而共同制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，并在日常的學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生到企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷內(nèi)部進(jìn)行參觀，了解市場(chǎng)營(yíng)銷運(yùn)作模式，感受企業(yè)的文化，加深學(xué)生的影響，體會(huì)現(xiàn)代化市場(chǎng)營(yíng)銷的思路和方法。

（三）實(shí)戰(zhàn)演練法

為了切實(shí)地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，可以使用實(shí)戰(zhàn)演練法，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生身臨其境，這是一種生動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生的真實(shí)實(shí)踐是其教學(xué)的重點(diǎn)。在校企合作的教學(xué)模式中，要組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，然后讓學(xué)生挑選角色進(jìn)行扮演，對(duì)日常的企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷工作環(huán)境進(jìn)行模擬，在模擬中展開(kāi)實(shí)戰(zhàn)演練，此時(shí)將企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷的真實(shí)案例也引進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在模擬中、從自己的角色出發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考并解決，從而使其更深刻地了解企業(yè)營(yíng)銷實(shí)際工作環(huán)境，以及工業(yè)業(yè)務(wù)，這種方法不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)起好勝心，從而更有利于其學(xué)習(xí)，鞏固了學(xué)生原有的理論知識(shí)，并鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力[7]。

（四）教學(xué)做合一

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程則可以實(shí)施基于工作課程教學(xué)模式，將課堂教學(xué)和實(shí)際工作密切聯(lián)系，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一模式。將課堂教學(xué)中的每一個(gè)情境均分成相關(guān)工作任務(wù)，按照企業(yè)中的實(shí)際工作過(guò)程組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以求能夠?qū)崿F(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在將相關(guān)任務(wù)完成之后，也就能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)及技能。我?；谛Ｆ蠛献鲗?shí)訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)始讓企業(yè)提出課程的相關(guān)培養(yǎng)需求，學(xué)校和企業(yè)合作開(kāi)始嘗試共同制定課程教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在校園內(nèi)首先進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，之后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，借助于實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)自己之后的工作環(huán)境及工作需求逐漸熟悉，并有效提高學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離上崗。

三、結(jié)語(yǔ)

校企合作在高等市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)教育中占據(jù)著重要的地位，是一種新型的教育模式，并且得到了社會(huì)各界的高度認(rèn)可。校企合作教學(xué)模式不僅能夠注重學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更加注重其理論知識(shí)的運(yùn)用，在切身的實(shí)踐中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的狀況，有利于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以運(yùn)用案例情景教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、以及實(shí)戰(zhàn)演練法，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中，通過(guò)角色的扮演，利用知識(shí)思考市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而達(dá)到鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)之間的零距離交流，提高學(xué)生的理論實(shí)踐能力及市場(chǎng)適應(yīng)能力。

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