幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

謝雪琪

教師要善于培養(yǎng)幼兒的好奇心，不要認為他們的想象不著邊，異想天開，扼斷了創(chuàng)新意識的嫩芽。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關鍵在于教師，因為教師是幼兒學習的榜樣，教師在教學活動中展示出來的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，時時刻刻、潛移默化地感染和熏陶著幼兒。教師教法新穎獨特，妙法頻生，孩子學法獨特新穎，頻生妙法。所以，教師要時常改變教學方法，切忌墨守成規(guī)，沒有創(chuàng)新，要具有新想法，探究新的教學方法，在參考傳統(tǒng)教學模式的基礎上加以改革與創(chuàng)新，做教學改革的實驗者。

一、寓教于學，潛移默化。

最有效的教學方法應該是在孩子們的生活中使用寓教于學的方式，潛移默化地積極教育，使幼兒在玩中學到知識，有正確的認知，在學中能玩得更加愉快。即當前的教育應該漸漸融入并積極影響孩子的日常生活，使他們能夠適應周圍的生活。幼兒園的環(huán)境在孩子們的日常生活學習環(huán)境中占據(jù)很大的比重。幼兒的生活環(huán)境和教育方式在幼兒的教育體系中所起的作用是決不能被忽視的。如果我們把幼兒的教育與幼兒的生活分離，把教育認為是與幼兒生活不相干的事物，那么幼兒教育就脫離了實際意義，這是失敗的教育。所有幼兒教育都應緊緊與生活相聯(lián)系，創(chuàng)新才真正有意義。

“大自然、大社會是我們的活教材”，這是我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生提出來的，幼兒的教育活動，與實際緊密結合，有時不需要過多準備，卻能收到意想不到的效果。有位老師組織幼兒認識水果，她就親自帶孩子們去市場和水果店拿食物為孩子們介紹，另外還買了一些回到教室以便孩子們邊吃邊鞏固。幼兒熟悉事物的最好的方法便是操縱實物讓孩子留下深刻印象。有的老師在上相同的課時，卻讓幼兒背手坐在小椅子上，在黑板上掛幾張水果的掛圖，然后告訴幼兒，這是西瓜，那是榴蓮，孩子記得費勁，老師教得辛苦。

二、尊重幼兒，寬容他們的調皮，努力營造輕松并且自由和愉快的幼教環(huán)境。

為了培養(yǎng)和增強幼兒創(chuàng)新意識，教師應摒棄傳統(tǒng)教育觀念的糟粕，轉變理念，樹立正確的教育觀。為此，必須了解并尊重他們，與他們建立平等友好且不拘泥于師生之間的關系。教師并不是權威的代名詞，而是激發(fā)他們創(chuàng)新意識和探索精神的持燈指路人。讓幼兒敢于表達觀點，提出天馬行空的問題，即便是不合邏輯也沒有關系；讓他們擁有自己的思維空間和探索自由，可以在天性的指引下主動提高個人興趣與愛好，有目的性地自主參與各種活動。其次，教師要給予幼兒足夠的愛心與寬容。幼兒犯錯在所難免，因為好奇或者幼稚導致的錯誤，如果教師能夠用寬容的方法加以處理而不是一味地責備使幼兒恐懼，那么幼兒的心理就會得到健康的發(fā)展，創(chuàng)新意識也會悄然萌發(fā)。

三、讓孩子們多主動思考，啟發(fā)并且鼓勵他們提出疑問和不解。

獨立思考是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的重要前提條件之一。越是具備獨立思考的孩子，其創(chuàng)新意識發(fā)展得就越好。幼兒的求知性和好奇性強，但與此同時缺乏獨立自主性，總是期盼成人可以幫助自己。如果教師在教育教學過程中不是應用提問式教學方法而是灌輸式教育，那么就會對幼兒產生不良影響，增強他們的依賴性，從而可看出教師應起到啟發(fā)、引導的作用，讓幼兒敢于提出問題。幼兒的回答不正確或者片面無關緊要，重要的是教師鼓勵幼兒再思考，如此循環(huán)反復，幼兒的獨立思考能力就會得以發(fā)展與提高，幫助孩子們建立自信，讓他們的想法自由翱翔。

如果把創(chuàng)新意識比喻成第三層樓房，那么自信心可以說就是第一層。由于每個孩子成長的環(huán)境和個性不同，自信心各不相同。對于自卑的或者本身自信心很強，但受到挫折自信心減退的，教師要有意識地培養(yǎng)和重建幼兒自信心。當他們沒有實現(xiàn)既定目標時，要加以安慰與鼓勵，幫助他們找出原因，引導他們走向成功并逐漸恢復自信。只有擁有了強大的自信心，新想法、新主張才會得以出現(xiàn)和發(fā)展。

四、在日常活動中滲入創(chuàng)新理念。

創(chuàng)新活動需要創(chuàng)新意識的正確指導與積極執(zhí)行。為此，教師應根據(jù)幼兒年齡的不同向幼兒提供客觀條件，以保證幼兒能夠進行創(chuàng)造性活動。例如：課外一些活動的制作等。除此以外，教師還可以設計一些有助于發(fā)散孩子思維的活動引導孩子的創(chuàng)新意識。比如：“用途聯(lián)想法”，教師提供各種材料讓幼兒從生活中舉出例子，如木材等。

“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子”。我認為，這里說的愛是鼓勵、是贊揚，更是尊重孩子想法的體現(xiàn)。例如：畫畫，孩子們心目中的天空各不相同。有的小孩子畫的藍天白云，紅色或者黃色的太陽，老師加以表揚，而對于把太陽涂成綠色的孩子就讓他重畫。另一個老師看到綠色的太陽就夸這個孩子有想象力，孩子受到嘉獎很開心。畫畫是表達自己想法的一種方式，孩子把太陽涂成和小草一樣的綠色，有什么錯呢？那綠色的太陽就是孩子心中的天空。

此外，語言能力和人際交互能力發(fā)展的黃金時期就是在這段幼兒時期。對于孩子們來說，語言能力主要是理解和表達的能力，語言交際能力培養(yǎng)的主要途徑是通過日常的行為和對話及給孩子講述童話故事進行的。在與幼兒交流時，要抓住幼兒興趣點展開，他們會積極思考，說出令你意想不到的生動話語。還可以進行啟發(fā)誘導，一問一答，促進孩子語言能力和思維能力的發(fā)展，讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造，開發(fā)想象力。

祖國的未來在孩子們的手中，孩子們的未來在我們手中，我們的手中就應該有正確的教育觀與敢于創(chuàng)新的頭腦，培養(yǎng)有特色、有個性的孩子。這個世界是瞬息萬變的，讓幼兒擁有創(chuàng)新將來才能在社會中得以生存、得以發(fā)展，駛著創(chuàng)新的航帆，就能到達遠方。