和諧情境，英語(yǔ)課堂生動(dòng)的“推進(jìn)劑”

杜大林

摘 要：創(chuàng)設(shè)和諧情境，讓學(xué)生在民主、融洽、和諧的氛圍中自由表達(dá)、合作探學(xué)、感受樂(lè)趣。本文主要從自由登臺(tái)演講、游戲互動(dòng)交流、形成激勵(lì)評(píng)價(jià)等方面闡述和諧情境的創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；和諧情境；課堂教學(xué)；生動(dòng)課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05B-0059-01

倡導(dǎo)民主、平等、和諧的教學(xué)情境是活化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和方法的重要途徑，體現(xiàn)了以生為本的教育理念。以和諧情境助推英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)感受英語(yǔ)的奧妙，讓他們?cè)谏砼R其境的學(xué)習(xí)探究中體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。圍繞和諧情境，讓學(xué)生通過(guò)自由表達(dá)、合作探學(xué)，體味民主，感受趣味，利于他們?cè)诜e極參學(xué)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的認(rèn)知興奮點(diǎn)，讓他們主動(dòng)愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

一、自由登臺(tái)演講：讓課堂更有“民主”味

課堂應(yīng)該是學(xué)生的天堂，讓他們?cè)谄降认碛性捳Z(yǔ)權(quán)和自由的基礎(chǔ)上暢所欲言則是必需的。多鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演講，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的過(guò)程中主動(dòng)表達(dá)，讓他們?cè)谝灰曂实年P(guān)注過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，便于他們活躍感知思維。

通過(guò)自由登臺(tái)演講的方式讓各類學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，使課堂充滿民主、平等情境。如，在譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 《What do they do？》的“Story time”教學(xué)中，圍繞Su Hai、Mike的對(duì)話，可建議學(xué)生就“My favourite job is...”登臺(tái)演講，鼓勵(lì)他們就“The character about my favourite job in future”“What do I do？”等方面進(jìn)行綜合思考，讓他們能夠針對(duì)自己的未來(lái)提出策略。多鼓勵(lì)學(xué)困生發(fā)揮想象思維，提出意見(jiàn)和觀點(diǎn)，讓他們?cè)谧杂烧宫F(xiàn)的過(guò)程中不斷釋放學(xué)習(xí)活力。

自由登臺(tái)演講，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人翁的姿態(tài)主動(dòng)融入課堂，讓他們?cè)诟惺軞g快的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)表達(dá)意見(jiàn)。結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供多樣化的演講題目，讓學(xué)生能夠針對(duì)自己的實(shí)際和學(xué)習(xí)能力主動(dòng)表達(dá)。關(guān)注學(xué)生演講中的精彩點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們進(jìn)行爭(zhēng)辯和補(bǔ)充，讓他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中主動(dòng)說(shuō)出感知體驗(yàn)。

二、游戲互動(dòng)交流：讓課堂更具“趣味”性

創(chuàng)設(shè)自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在彼此互動(dòng)中感受友好，更能使學(xué)生豐富感知體驗(yàn)。游戲互動(dòng)能在活化課程學(xué)習(xí)資源的前提下，讓課堂更有動(dòng)感，讓學(xué)生帶著好奇和新鮮感主動(dòng)融入互動(dòng)，幫助學(xué)生在交流中增加理解深度。

游戲互動(dòng)，讓課堂的教學(xué)情境更加寬松，更能使學(xué)生獲得廣泛的識(shí)記。如，在譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 《Let's make a fruit salad》的“Story time”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種水果，我采取了猜謎的游戲形式，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出水果的名稱。像，It's a fruit. It's also a color. What is it？ （orange）；They are yellow， and kind of long（bananas）等，幫助學(xué)生了解各種水果的外形特征以及口味等。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“Do you know about salad？”和“How are you going to make fruit salad？”進(jìn)行交流，讓學(xué)生在彼此探討的過(guò)程中加深理解。除此之外，可要求學(xué)生運(yùn)用圖畫的方式畫出自己心目中水果沙拉的形狀。建議他們?cè)谙麓问谡n前能帶來(lái)自己喜歡的水果，并與自己的好朋友制作一盤鮮美的水果沙拉。

通過(guò)游戲互動(dòng)深化理解感知，能使學(xué)生在增強(qiáng)理解感知體驗(yàn)的過(guò)程中不斷豐富認(rèn)知思維和深化感知。多給學(xué)生自由表演的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在主動(dòng)展示的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更能使學(xué)生有更多的參與激情。多融進(jìn)學(xué)生的游戲過(guò)程，主動(dòng)配合學(xué)生完成游戲互動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在親切友好的環(huán)境中大膽探學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

三、形成激勵(lì)評(píng)價(jià)：讓課堂更富“人文”感

和諧是師生和睦共處的基礎(chǔ)和需要，也是“親師信道”的有效載體。多給學(xué)生以肯定的眼神和表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，讓他們?cè)诟惺艿阶鹬嘏c信任的過(guò)程中主動(dòng)精益求精，更能使課堂充滿人文關(guān)懷，也使學(xué)生在不受拘束的過(guò)程中自由展學(xué)。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，多表?yè)P(yáng)他們，在贏得他們認(rèn)可的過(guò)程中活化教學(xué)方法，定能使他們主動(dòng)接受。如，在譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 《A new student》的“Story time”教學(xué)評(píng)價(jià)，我圍繞學(xué)生對(duì)“How do you introduce your new student？”的不同表達(dá)，評(píng)價(jià)他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)、合作探究等方面的能力，對(duì)能熟練運(yùn)用Be there...？How many...are there？等句型進(jìn)行操練的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诮允鼙碚玫倪^(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心動(dòng)力。通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，不僅能夠使被表?yè)P(yáng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自豪感，還能為其他同學(xué)提供比學(xué)趕超的對(duì)象，讓他們?cè)诜e極向上的環(huán)境氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

形成激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在屬于自己的舞臺(tái)上盡情展示，讓他們?cè)趥涫荜P(guān)注的過(guò)程中不斷找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。搭建自由施展的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在相互表演和積極展示中大膽表達(dá)，給他們以嶄露頭角的機(jī)會(huì)。多給他們掌聲和喝彩，讓他們帶著滿滿的幸福感和成功喜悅感增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

如前所言，創(chuàng)設(shè)和諧情境活化英語(yǔ)教學(xué)，體現(xiàn)了生本主義與語(yǔ)言交際的有機(jī)融合，讓課堂在富有趣味和生動(dòng)的過(guò)程中更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。多給小學(xué)生寬松自由的環(huán)境，讓他們?cè)谡n堂上盡情地七嘴八舌和大膽互動(dòng)表演，更能使他們的認(rèn)知感悟富有深度、廣度。和諧情境創(chuàng)設(shè)，使課堂教學(xué)氛圍在輕松，更加生機(jī)盎然。

參考文獻(xiàn)：

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