創(chuàng)業(yè)教育形勢下的高職藝術設計專業(yè)教學改革研究

劉瓊

摘要：目前，學生就業(yè)率已經成為各高職藝術設計專業(yè)關注的重點，創(chuàng)業(yè)教育就不可避免地提上了日程，尤其是藝術設計專業(yè)更需要進行全面的教學改革。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為藝術設計職業(yè)教育的主導。只有全面洞悉當下就業(yè)困境，推進高職藝術設計專業(yè)教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向，方能成就藝術設計職業(yè)教學的又一次飛躍。

關鍵詞：就業(yè)困境；高職藝術設計專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教學改革；產學結合

前言

多年來，高職教育堅持的都是就業(yè)教育體系，各個學校爭相比拼就業(yè)率，似乎教育成功與否都與就業(yè)率直接掛鉤。隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新型人才已成為現代人才培養(yǎng)的目標，走在時代前沿的藝術設計專業(yè)也必將順應這一形勢進行全面改革，唯有如此，方能培養(yǎng)出符合時代需求的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。作為職業(yè)先導的高職藝術設計專業(yè)教學，必須從具備創(chuàng)業(yè)素質的師資隊伍建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學評價機制等方面加強和改進高職院校創(chuàng)業(yè)教育現狀，才能推進我國高職院校藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育大跨越，從而開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育新的局面。

1洞悉高職藝術設計專業(yè)就業(yè)困境

1.1高職藝術生自身特性

高職藝術設計專業(yè)學生受專業(yè)藝術性影響較深，學生在個體價值觀上存在一些偏差，他們對于自身的定位以及就業(yè)的期望值與其他專業(yè)學生大相徑庭，他們期望畢業(yè)后就能擔任設計師，這往往會導致這一群體在就業(yè)時出現崗位對接困難，并在與用人單位溝通協調時出現阻滯。

隨著設計類人才的飽和，藝術設計作為一門相對高投入的專業(yè)，在就業(yè)方面如何獲取相應地回報也是學生所關心的核心問題。但是，當前許多學生認識不到專業(yè)就業(yè)薪酬與自身目標薪酬差距的根源，這些都將會導致學生對于就業(yè)市場認知的不客觀性，并引發(fā)其就業(yè)積極性的挫敗。

1.2高職藝術設計專業(yè)設置的特殊性

高職藝術設計專業(yè)對實踐性與創(chuàng)新性均要求較高。因此，在課程設置上必須把握時代的脈搏，迎合市場的需求才能煥發(fā)設計專業(yè)的生機。但許多高職院校在專業(yè)設置方面仍然存在著照搬照抄本科的現象，教學內容側重理論體系，實踐教學比例較少，設計操作與實際要求嚴重脫節(jié)，學生不能將所學知識運用到實際的商業(yè)運作之中，這些都導致了學生實踐能力不強，創(chuàng)新意識不夠。高職藝術設計專業(yè)設置必須體現高職教育特色，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，才能從本質上解決就業(yè)難問題。

1.3社會對于藝術設計人才的需求

中國作為全球經濟排名前三的國家，在意識形態(tài)上和經濟發(fā)展上均處于變革時期，市場對于藝術設計人才的需求是相當大的。許多設計公司求賢若渴，但是由于藝術設計專業(yè)設置模式化，使得學生在綜合能力方面達不到企業(yè)用工的需求，出現了一邊是企業(yè)人才缺口巨大，一邊是設計專業(yè)學生能力不足，這也形成了就業(yè)難的悖論。

2推進高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學改革

2.1培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高素質師資隊伍

（1）著力創(chuàng)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資團隊。先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊是開展創(chuàng)業(yè)教學的堅強后盾。這一現象在國外已有驗證，歐美發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是把教師隊伍作為建設的核心，其教師構成不僅囊括校內優(yōu)秀專業(yè)教師，更多的是來自行業(yè)企業(yè)一線專家及業(yè)界成功人士，甚至一線專家的比例高于校內優(yōu)秀教師。唯有這樣，方能客觀公正地開展行業(yè)實踐的研究，才能讓學校專業(yè)教師打開視野與行業(yè)共發(fā)展，并投入到社會服務之中去。這種多元化的教師配比方式可以借鑒到高職藝術設計專業(yè)師資團隊建構中來，最大化地為學生提供創(chuàng)業(yè)指導服務。

（2）專業(yè)導師創(chuàng)業(yè)實踐現身說法。高職藝術設計專業(yè)導師個人的創(chuàng)業(yè)成功經驗是學生得以成長的必要指導條件。歐美創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視教師成功創(chuàng)業(yè)實踐，有創(chuàng)業(yè)指導需求的院校會邀請他們做現場的指導，暢談自己的經驗和體會，讓學生真切地感受到創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅。因此，專業(yè)師資必須保持教師與企業(yè)界之間緊密聯系，保證教師能夠在學術界和企業(yè)界之間自由穿梭、互相學習。教師可以利用寒暑假時間在企業(yè)界兼職或在企業(yè)培訓，同時學校可以邀請企業(yè)界人士利用空余時間兼任校內培訓項目導師。通過此方式取長補短，達到學校和企業(yè)的橫向交流，縱深合作。高職藝術設計專業(yè)只有做到了行業(yè)先導、了解市場，方能最大程度提升指導學生創(chuàng)業(yè)的成功概率，在藝術設計的道路上展示創(chuàng)新才能。

2.2完備的創(chuàng)業(yè)教育課程導入

（1）建立體系化的課程教學內容。要建構完備的高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，必須從藝術設計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)意識準備、創(chuàng)業(yè)知識儲備、創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)實操四個方面通盤考慮。同時，作為一個創(chuàng)業(yè)人必須從初創(chuàng)企業(yè)的運營方式和管理方式人手，切實教會學生在全新企業(yè)創(chuàng)建、企業(yè)管理模式的建基中識別和把握商業(yè)運營的機會、承擔風險、危機公關及迅速整合資源等方面的知識。只有全面建立了這種知識體系，高職藝術設計專業(yè)教學才能夠真正發(fā)揮其行業(yè)先導的引領作用，才能將創(chuàng)業(yè)思想推向市場。

（2）開發(fā)豐富的創(chuàng)業(yè)課程類型。依據高職藝術設計專業(yè)教學的特點，必須進行豐富的創(chuàng)業(yè)課程類型導入，方能為社會輸送合格的創(chuàng)業(yè)全才，如長沙民政職業(yè)技術學院藝術學院就依托學分制開發(fā)了公共必選課、公共任選課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課四種形式，開設了與創(chuàng)業(yè)教育相關的課程，豐富了創(chuàng)業(yè)教育的內容。同時，學校利用世界大學城這一云空間平臺，把全國各地的名師和教學資源全部整合在這一平臺上，為學生和老師提供一個免費的網絡資源庫，讓更多的教育界同仁能夠彼此了解，增進不同專業(yè)人才的接觸與交流。

2.3深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐

（1）促進行業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽的開展。高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽不同于一般性的賽事，創(chuàng)業(yè)競賽是要讓學生參與到實實在在的商業(yè)項目運作之中，在商業(yè)實操中摸爬滾打。高職藝術設計專業(yè)可以在專業(yè)教師的帶領下鼓勵學生參與具有商業(yè)開發(fā)目的的競賽之中，如全國大學生廣告設計大賽、環(huán)境藝術設計空間建模大賽等創(chuàng)業(yè)型賽事中，因為這種比賽會全面給予學生真實而客觀的商業(yè)案例，舉辦方邀請當下需要營銷規(guī)劃和推廣的企業(yè)參與其中，讓他們進行投資，讓學生參與設計方案的提案與運作，一旦方案獲獎，投資方將會給學生一定的項目獎勵，同時將提案用于商業(yè)實踐。在這個方面歐美國家都有很不錯的進展，學生在自主操盤中不斷成長，從而在商海中嶄露頭角。

（2）深入企業(yè)促進創(chuàng)業(yè)。處于創(chuàng)新前沿的高職院校藝術設計專業(yè)可以在校內設立創(chuàng)業(yè)基金，以鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。在我國沿海地區(qū)不少工商類院校號召學生建立自己的企業(yè)，如小型實體店和虛擬的淘寶店鋪開展創(chuàng)業(yè)，并且開辦老總培訓班，對于店鋪運營獲利達到10萬以上的學生邀請加入培訓班，并聘請知名企業(yè)創(chuàng)業(yè)者為他們做職業(yè)生涯的規(guī)劃與指導。這一點美國高校做得很好，美國高校的創(chuàng)業(yè)課程要求每位學員在創(chuàng)業(yè)的第一年內必須建立一家屬于自己的企業(yè)，由校方組織企業(yè)提供啟動資金，在學年結束時，創(chuàng)業(yè)金歸還給校方，并將盈利捐助給社會慈善機構。

3夯實產學結合的創(chuàng)業(yè)通路

3.1具備高職特色的產學結合創(chuàng)業(yè)教學模式

高職教育的本質就是職業(yè)導向。長期以來，產學結合的高職藝術設計教學模式，是當今世界藝術設計教育的成功之道，也是培養(yǎng)藝術設計類應用型人才必經之路。浙江紡織服裝職業(yè)技術學院開辦了輔助教學的項目工作室，各個專業(yè)教師根據各自的專業(yè)特長開辦相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，通過工作室這一平臺成功實現與企業(yè)的有效對接，讓學生在工作室實踐企業(yè)項目的同時了解到企業(yè)的運作流程，并參與到企業(yè)運作之中，鍛煉了學生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.2建立高職創(chuàng)業(yè)教育產學辦學模式

企業(yè)和學校合作辦學一直是高職院校所期待的一種合作辦學形式，這就要求高職藝術設計專業(yè)按照產業(yè)發(fā)展的需要培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。學生在學校學習期間服務企業(yè)，畢業(yè)之后開始獨立思考并創(chuàng)業(yè)。依托這一辦學理念，高職藝術設計專業(yè)可以發(fā)展多元化的產業(yè)合作辦學模式，不僅與本土企業(yè)相聯系，同時拓寬視野，與國外企業(yè)相聯系，借鑒更加先進的創(chuàng)業(yè)思想用于學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。

3.3建立穩(wěn)固的創(chuàng)業(yè)實習基地

創(chuàng)業(yè)實習基地是實踐學生創(chuàng)業(yè)能力的必要場所，高職藝術設計專業(yè)不僅要在校內建立工作室、工作坊等實踐教學場所，同時要結合當下的設計人才培養(yǎng)模式，建立穩(wěn)固的校外創(chuàng)業(yè)實習基地。這樣，才能落實產學結合的創(chuàng)業(yè)育人模式。

同時，在建立實習基地時，應該有所偏向的選擇藝術設計相關的中小企業(yè)，因為企業(yè)需要的是合作，而不是自己的子公司，只有當學校工作室發(fā)展壯大時，才有可能與較大的企業(yè)進行合作。創(chuàng)業(yè)實習基地的優(yōu)秀企業(yè)人才可以選到設計專業(yè)教師隊伍中來，他們不僅在學生當中樹立了成功創(chuàng)業(yè)榜樣的力量，同時可以將藝術設計知識和創(chuàng)業(yè)素質有機結合起來，使高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育更貼近商業(yè)，更好地為地區(qū)經濟發(fā)展服務。

4結語

高職藝術設計專業(yè)只有實行產學結合的教學模式，方能真正培養(yǎng)社會需求的技能型人才。只有實現真正的產學結合，才能為學生創(chuàng)造參與設計工作實踐的機會，從而使學生在真實的設計環(huán)境和現場環(huán)境中得到全面的鍛煉，從而培養(yǎng)學生設計意識、審美意識和專業(yè)實踐動手操作意識，形成較強的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，實現高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標?？傊?，只有立足高職藝術設計專業(yè)教學現狀，深化教學改革，才能有效推進專業(yè)建設。