《犯罪心理學(xué)》教學(xué)案例庫(kù)建立的探討

楊瑞　劉小永　李立　韓曉華　甘建駿

摘要：《犯罪心理學(xué)》必須通過(guò)豐富的實(shí)際案例使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的犯罪心理，采用教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行案例討論等方式鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力，而進(jìn)行案例式教學(xué)的前提是需要有足夠的案例進(jìn)行支持，因此，建立一個(gè)數(shù)量相當(dāng)、類(lèi)型豐富、內(nèi)容詳實(shí)、針對(duì)性強(qiáng)的案例庫(kù)是案例教學(xué)的前提條件。由于犯罪心理學(xué)研究對(duì)象的特殊性及教學(xué)實(shí)踐的局限性原因，在理論課的教學(xué)實(shí)踐中，案例來(lái)源往往不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，因此，整合資源進(jìn)行犯罪心理學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)，使教學(xué)中所運(yùn)用的案例能夠適合現(xiàn)實(shí)情況的需要，從而才能有效地開(kāi)展案例教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行課堂案例討論，通過(guò)案例討論，縮短犯罪心理學(xué)的理論和實(shí)踐之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)；犯罪心理學(xué)；案例庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0185-02

一、犯罪心理學(xué)案例式教學(xué)的現(xiàn)狀

案例式教學(xué)是教育者根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情境中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，組織學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行思考、分析、討論、交流，最終進(jìn)行匯報(bào)，從而提高學(xué)習(xí)者的自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的教學(xué)方法。相對(duì)于傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，案例教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。

案例式教學(xué)法的前提條件是要有大量的案例作為支撐，沒(méi)有案例就談不上案例式教學(xué)，因此建立犯罪心理學(xué)案例庫(kù)是進(jìn)行并推廣案例式教學(xué)的大前提。近幾年，教學(xué)案例庫(kù)的研究成為我國(guó)高校教師非常注重的一個(gè)問(wèn)題，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域譬如說(shuō)法學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)都已經(jīng)出現(xiàn)了相關(guān)的研究成果，甚至是哈佛商學(xué)院的案例庫(kù)教材被翻譯成多國(guó)語(yǔ)言，風(fēng)靡全球。而相對(duì)比而言，《犯罪心理學(xué)》是一門(mén)社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的綜合性學(xué)科，既是一門(mén)交叉性學(xué)科，也是一門(mén)邊緣性學(xué)科，同時(shí)還是一門(mén)或然性學(xué)科?，F(xiàn)有的犯罪心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容偏重于知識(shí)的介紹和傳播，對(duì)于理論知識(shí)的講授一般是照本宣科的注入式教學(xué)，學(xué)生收獲不大，亟待需要進(jìn)行案例式教學(xué)，但是由于其研究對(duì)象的特殊性，都是犯罪分子，由于案件的保密性、隱私性等諸多問(wèn)題導(dǎo)致案例庫(kù)的建設(shè)滯后甚至存在非常多的阻礙。因此研究和編制一個(gè)好的犯罪心理學(xué)案例需要很長(zhǎng)的時(shí)間，同時(shí)編制一個(gè)有效的案例需要很多的現(xiàn)場(chǎng)圖片，這對(duì)于我們的教師來(lái)說(shuō)都是很困難的，因此，我們需要整合資源，積極進(jìn)行犯罪心理學(xué)案例庫(kù)的建立，為今后能有效的開(kāi)展案例教學(xué)法、組織學(xué)生進(jìn)行課堂案例討論式教學(xué)提供保障。

二、犯罪心理學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的方法

犯罪心理學(xué)案例庫(kù)的整體構(gòu)建可以選擇兩種方式進(jìn)行，普通案例收集法以及經(jīng)典案例選編法。

醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)犯罪心理學(xué)課程的最大薄弱點(diǎn)又在于授課教師不像公安院校的授課教師那樣具有公安警察的身份，能接觸到真實(shí)的案例并參與到案件中去，有著切身的經(jīng)驗(yàn)和大量的案例積累。我們獲取案例資源的途徑單一、標(biāo)準(zhǔn)不一、信息失真，從根本上缺乏對(duì)醫(yī)科類(lèi)院校法醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的針對(duì)性和實(shí)用性，所以，研究建立起一個(gè)有著針對(duì)性和典型性又不失時(shí)效性和新穎性的案例庫(kù)，突破理論教學(xué)的局限，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，在立體的現(xiàn)場(chǎng)中完成對(duì)綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和完善綜合思維能力是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的。

按照《犯罪心理學(xué)》課程教學(xué)的目標(biāo)，利用法醫(yī)專(zhuān)業(yè)師生到公、檢、法、監(jiān)獄及勞教所等進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)查閱卷宗、與辦案人員及服刑人員進(jìn)行面對(duì)面的交流等方式，設(shè)計(jì)相關(guān)表格和問(wèn)卷，有針對(duì)性地采集詳細(xì)的相關(guān)信息，通過(guò)對(duì)原始案例進(jìn)行匯總、歸類(lèi)、比較和總結(jié)，研究《犯罪心理學(xué)》教學(xué)案例庫(kù)建立的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)收集的案件資源形成并完善建立標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)用不斷完善的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)案例資源收集的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，保證案例資源的典型性、完整性、針對(duì)性和實(shí)用性。

另外，隨著標(biāo)準(zhǔn)的建立和工作的深入，一方面能獲取大量的真實(shí)案例，持續(xù)擴(kuò)充壯大案例資源庫(kù)，為教學(xué)和科研提供材料基礎(chǔ)；另一方面，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)知識(shí)有很好的回顧，并根據(jù)所接觸的服刑人員對(duì)這一類(lèi)型的犯罪人員的犯罪心理有了更進(jìn)一步的了解。最后，依據(jù)信息采集的標(biāo)準(zhǔn)，及采集到的素材，整理完成三個(gè)步驟：第一步，某犯罪類(lèi)型案例的詳細(xì)過(guò)程、犯罪分子的詳細(xì)資料展示；第二步，該犯罪案例典型的犯罪心理教材資源的補(bǔ)充；第三步，制作出該犯罪案例的配套檢測(cè)試題。學(xué)生可以通過(guò)完成“建立假設(shè)—搜集資料—分析資料—做出結(jié)論即驗(yàn)證假設(shè)”過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)研究犯罪心理學(xué)。

典型案例選編法是選擇一些知名案件比如馬加爵案件、藥家鑫案件等知名案件，網(wǎng)絡(luò)、廣電媒體以及各種書(shū)報(bào)上對(duì)案件的整個(gè)過(guò)程報(bào)道都比較詳盡，相關(guān)資料都非常多，相關(guān)專(zhuān)家分析得也非常透徹，對(duì)這種知名典型案例進(jìn)行加工整理可以充實(shí)到我們的案例庫(kù)中。因?yàn)樵绞堑湫偷陌咐?，揭示的犯罪心理?guī)律就越是深刻，蘊(yùn)涵的道理越是具有回味感，其普遍意義也就越大。也就是說(shuō)，越典型的案例，越具有激發(fā)學(xué)生潛在興趣的可能性，有利于學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)與情景體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)的結(jié)合。

三、犯罪心理學(xué)案例庫(kù)內(nèi)容的選取以及加工整理的原則

（一）尊重事實(shí)，突出主題

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，引入案例教學(xué)，我們的案例庫(kù)內(nèi)容必須真實(shí)，不能杜撰虛構(gòu)。我們收集選取的不管是普通案例還是典型案例，都必須有對(duì)犯罪情境的真實(shí)描述。因?yàn)橹挥邪l(fā)生于實(shí)際中的真實(shí)的犯罪過(guò)程，才真正會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，從而把學(xué)生的所有思路引入犯罪案例情境中；而杜撰或者編造的案例，不光是嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性方面會(huì)有欠缺，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的興趣感和信任感不足。但是真實(shí)的案例，在收集過(guò)程中，往往很多信息收集不全，由于收集途徑的特殊性以及案件的保密性導(dǎo)致收集存在很多的困難以及阻礙，因此，我們可以把收集到的普通案件進(jìn)行必要的加工整理，但是不能按主觀(guān)意圖隨意刪改，讓犯罪過(guò)程去迎合預(yù)定的主題，應(yīng)該在真實(shí)案例的基礎(chǔ)上圍繞所遇到的犯罪心理的焦點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)有關(guān)情況作真實(shí)的描述，同時(shí)，豐富犯罪“故事”的前因、后果等，而且要注意的是不要輕易把自己的觀(guān)點(diǎn)表露在案例的敘述過(guò)程中，使學(xué)生能夠以案例當(dāng)事人的角色創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)并分析整個(gè)案件的犯罪心理過(guò)程。

（二）案例要具有啟發(fā)性

收集的案例在整理的過(guò)程中要注意加入一定的思考性問(wèn)題，這些問(wèn)題可以設(shè)計(jì)在整個(gè)案件發(fā)展過(guò)程中，可以顯而不露，引而不發(fā)，讓學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中自己去挖掘，問(wèn)題的答案必須是學(xué)生通過(guò)小組討論、互相幫助、互相啟發(fā)最終得到的，而非是單純翻看課本就能得到的。從案例的內(nèi)容上要能滿(mǎn)足不同的教學(xué)需要，并與教學(xué)各環(huán)節(jié)相互銜接，因此應(yīng)有“課堂討論”和“課外思考”等不同案例。從案例的形式上要有“簡(jiǎn)單案例”和“復(fù)雜案例”。

（三）案例要具有目的性

犯罪心理學(xué)案例的收集要適應(yīng)教學(xué)目的的要求，涉及多方面，比如現(xiàn)場(chǎng)方位、現(xiàn)場(chǎng)痕跡、物質(zhì)痕跡及心理痕跡、尸體現(xiàn)象等，通過(guò)案例啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生從多個(gè)方面、多種角度對(duì)整個(gè)犯罪現(xiàn)場(chǎng)或者犯罪過(guò)程進(jìn)行分析探討，從而鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

（四）案例的典型性

整理案例的過(guò)程中，要把同類(lèi)性質(zhì)的案件中比較典型的案件提煉出來(lái)，能反映同類(lèi)案件的一般特性，比如說(shuō)：詐騙案件中，李徐案非常典型，分析完一個(gè)案子能使學(xué)生達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。

（五）案例的即時(shí)性、更新性

現(xiàn)實(shí)生活中也不斷發(fā)生著這種犯罪行為，我們?cè)谄綍r(shí)也要不斷的及時(shí)更新案例，注意結(jié)合社會(huì)上的一些新的熱點(diǎn)案例并適當(dāng)淘汰老舊案例，在案例中盡量增加具有各種聲像資料的案例，使我們的案例庫(kù)不斷完善并保持實(shí)時(shí)實(shí)事。

四、犯罪心理學(xué)案例庫(kù)建立存在的困難

案例庫(kù)的建設(shè)需要大量的人力物力投入，而且需要后期不斷的加入案例及更新案例，尤其是犯罪心理學(xué)案例庫(kù)的建立，每一個(gè)案件都需要去監(jiān)獄及公檢法部門(mén)與服刑人員進(jìn)行溝通交流，需要大量的時(shí)間和精力，在教學(xué)組織、教學(xué)手段、教學(xué)方法上還必須有一定的改革和創(chuàng)新，這些都需要得到學(xué)校的理解和支持。為保證今后案例教學(xué)的持續(xù)開(kāi)展，還應(yīng)該有明確的制度保證，以促進(jìn)老師的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張保平.犯罪心理學(xué)[M].北京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，2015.

[2]王迎春，扶斌.犯罪心理學(xué)案例教學(xué)探討[J].云南警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（3）：6-8.

[3]孫軍亞.案例教學(xué)[M].天津：天津教育出版社，2004.