創(chuàng)新應(yīng)用型高校本科教育人才培養(yǎng)模式研究

張紅 田旭 劉倩

摘 要：工商管理專業(yè)是我國(guó)高校開(kāi)設(shè)范圍最廣的專業(yè)之一，同時(shí)也是社會(huì)實(shí)踐性最強(qiáng)的專業(yè)之一，工商管理專業(yè)六十年的開(kāi)設(shè)歷史中，尤其是改革開(kāi)放后這三十多年的時(shí)間里，為國(guó)家為社會(huì)輸送了大量的工商企業(yè)管理人才，也積累了較為充分的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。但是我們也看到，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)尤其是小微企業(yè)的不斷增加，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度以及資本市場(chǎng)的完善程度的增加，傳統(tǒng)的課堂講授式的工商管理人才培養(yǎng)方式正在變得越來(lái)越不適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需要。存在諸多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：工商管理;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;研究

工商管理專業(yè)是我國(guó)高校開(kāi)設(shè)范圍最廣的專業(yè)之一，同時(shí)也是社會(huì)實(shí)踐性最強(qiáng)的專業(yè)之一，工商管理專業(yè)六十年的開(kāi)設(shè)歷史中，尤其是改革開(kāi)放后這三十多年的時(shí)間里，為國(guó)家為社會(huì)輸送了大量的工商企業(yè)管理人才，也積累了較為充分的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

但是我們也看到，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)尤其是小微企業(yè)的不斷增加，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度以及資本市場(chǎng)的完善程度的增加，傳統(tǒng)的課堂講授式的工商管理人才培養(yǎng)方式正在變得越來(lái)越不適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需要。存在著諸如工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)空泛，目標(biāo)定位較高，不適合本科培養(yǎng)，缺乏針對(duì)性;教學(xué)內(nèi)容陳舊、內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，缺乏實(shí)用性;缺乏對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性、實(shí)踐性、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng);教學(xué)方式單一，考核方式單一，授課形式單一等問(wèn)題。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神的提高和養(yǎng)成，不能使學(xué)生在大學(xué)期間就能熟練掌握溝通、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新能力，成為社會(huì)需要的工商管理專業(yè)實(shí)用人才。

河北金融學(xué)院工商管理專業(yè)成立于2002年，2008年開(kāi)始招收本科專業(yè)，隨著學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確，工商管理專業(yè)不斷調(diào)整培養(yǎng)方式，將注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)，尤為重要。鑒于此，我們對(duì)2015級(jí)工商管理本科的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新，以“三融五化職場(chǎng)式”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)校特色及社會(huì)需求，以培養(yǎng)就業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生在企業(yè)管理中的崗位能力需求及職業(yè)提升的能力要求，依據(jù)“觀摩+認(rèn)知+模擬+訓(xùn)練+實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)策略，通過(guò)對(duì)企業(yè)管理工作任務(wù)的實(shí)施，開(kāi)展分階段課程教學(xué)體系和實(shí)戰(zhàn)（實(shí)踐）訓(xùn)練，通過(guò)“學(xué)中做+做中學(xué)”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理技能。

1 培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、誠(chéng)信品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，掌握現(xiàn)代管理理論與金融運(yùn)營(yíng)知識(shí)，具有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力、資源整合能力、管理變革創(chuàng)新能力，能夠在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、政府及事業(yè)單位從事管理工作，具有國(guó)際化視野、創(chuàng)新精神和良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型中高級(jí)管理人才。

2 培養(yǎng)能力圖譜

結(jié)合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建2015級(jí)工商管理本科班專業(yè)能力圖譜，具體來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)四年的培養(yǎng)，第一，形成包含審美、語(yǔ)言表達(dá)與溝通、工具運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和職業(yè)適應(yīng)能力的基本能力;第二，形成包含管理基本能力、環(huán)境分析、內(nèi)部認(rèn)知、內(nèi)部運(yùn)營(yíng)、經(jīng)營(yíng)管理決策、資源整合、管理變革創(chuàng)新、資本運(yùn)作能力為核心的專業(yè)能力;第三，形成包含經(jīng)濟(jì)分析、科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的拓展能力。經(jīng)過(guò)四年的培養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)潛力，成為具有豐富管理知識(shí)、能力和素養(yǎng)的應(yīng)用型管理人才。（圖1）

3 培養(yǎng)方式

3.1 調(diào)研及論證人才需求，構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，首先應(yīng)該是從學(xué)生的需求出發(fā)，了解社會(huì)和企業(yè)需要什么樣的人才，要體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展的互動(dòng)性，面向未來(lái)、面向社會(huì)、面向?qū)嶋H，為此我們專門進(jìn)行了對(duì)用人單位的調(diào)研，包括工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)的人才需求，了解到目前企業(yè)需要畢業(yè)生能夠不僅具有較高的具有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及創(chuàng)新精神，具有一定的經(jīng)營(yíng)管理基本知識(shí)，還具有企業(yè)資本運(yùn)營(yíng)和資本投融資能力，可以為企業(yè)資金籌集提供方案，對(duì)此我們結(jié)合學(xué)校金融特色，初步制定了2015級(jí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，組織了有關(guān)專家進(jìn)行了多次論證，得出如上的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并提出了“三融五化職場(chǎng)式”人才培養(yǎng)模式特色，該模式以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)就業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生在企業(yè)管理中的崗位能力需求及職業(yè)提升的能力要求，在真實(shí)的企業(yè)化環(huán)境中，依據(jù)“觀摩+認(rèn)知+模擬+訓(xùn)練+實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)策略，通過(guò)對(duì)企業(yè)管理工作任務(wù)的實(shí)施，開(kāi)展分階段課程教學(xué)體系和實(shí)戰(zhàn)（實(shí)踐）訓(xùn)練，通過(guò)“學(xué)中做+做中學(xué)”的教學(xué)做一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理技能。

3.2 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)校專業(yè)特色 根據(jù)學(xué)校金業(yè)特色以及培養(yǎng)目標(biāo)，修改了2015級(jí)工商管理的課程設(shè)置，由之前的四年理論教學(xué)調(diào)整為前兩年基礎(chǔ)理論教學(xué)+后兩年的主要實(shí)訓(xùn)教學(xué)，課程內(nèi)容上也做了較大的調(diào)整，更多的體現(xiàn)應(yīng)用性。四年的課程由三大平臺(tái)兩大模塊，即公共必修課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成，專業(yè)課程模塊構(gòu)成采取“專業(yè)核心課程+專業(yè)特色課程+專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程”的新思路，依托專業(yè)主干課程夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，利用專業(yè)特色課程打造專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，借助專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程突顯實(shí)踐應(yīng)用能力。

理論課程由本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任主講，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)企業(yè)管理案例分析、情景模擬軟件、企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)、專家講座、職業(yè)拓展訓(xùn)練等，并指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、職業(yè)經(jīng)理人大賽、金牌營(yíng)銷等課外拓展訓(xùn)練，同時(shí)安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校工商管理專業(yè)學(xué)生特色核心能力的培養(yǎng)，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)，建設(shè)完成《資本運(yùn)營(yíng)管理》校本特色課程。其理論部分以專題的形式進(jìn)行講解，實(shí)訓(xùn)部分將以企業(yè)資本運(yùn)營(yíng)及上市流程為核心內(nèi)容以模擬實(shí)際企業(yè)上市的方式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，從而達(dá)到對(duì)理論知識(shí)綜合掌握并實(shí)際應(yīng)用的目的。

3.3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，突破單一授課模式 以教師組團(tuán)上課為特色，以3—5名教師為基本團(tuán)隊(duì)，依據(jù)教學(xué)任務(wù)中的模塊要求，根據(jù)教學(xué)大綱安排，就某一個(gè)專題進(jìn)行授課。授課主要采取教師之間課堂對(duì)話與討論的模式，就與某一模塊理論、知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的熱點(diǎn)話題展開(kāi)討論和辯論，要求學(xué)生提前進(jìn)行資料的查詢與整理，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與討論的方式進(jìn)行。

教學(xué)對(duì)象以授課班為基本單位，授課內(nèi)容以項(xiàng)目或任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)有所用。實(shí)行班級(jí)教學(xué)公司化管理，按照公司運(yùn)營(yíng)的方式與制度進(jìn)行管理。在教學(xué)的公司化管理過(guò)程中，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)任務(wù)都被視同公司的任務(wù)，任務(wù)的完成與績(jī)效和獎(jiǎng)懲制度掛鉤，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都被視為一個(gè)考核單元，各個(gè)業(yè)務(wù)單元之間引入競(jìng)爭(zhēng)與淘汰機(jī)制。

通過(guò)校企合作方式，學(xué)校承接企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的某一真實(shí)項(xiàng)目。企業(yè)發(fā)出項(xiàng)目招標(biāo)，學(xué)校各個(gè)項(xiàng)目小組可以依據(jù)企業(yè)需求，在校內(nèi)進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)運(yùn)營(yíng)競(jìng)賽，企業(yè)方通過(guò)參與該項(xiàng)賽事活動(dòng)，可以從中選出適合自己企業(yè)的方案。這種方式不僅可以為學(xué)生提供良好的職業(yè)生涯鍛煉機(jī)會(huì)，也為企業(yè)提供了智力支持，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企合作互利共贏。校內(nèi)可以舉辦職業(yè)經(jīng)理人大賽、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬大賽等項(xiàng)目，以賽帶學(xué)。

工商管理專業(yè)在全系教師共同努力下，在教師教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，形成了校內(nèi)“三個(gè)三”教學(xué)模式，即“三自”學(xué)習(xí)法、“三課”協(xié)同法、“三位一體”法?！叭浴奔醋灾黝A(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究;“三課”即第一課堂、第二課堂、第三課堂;“三位”即高校、企業(yè)、家庭。通過(guò)該模式，學(xué)生能夠更加貼近實(shí)際，系統(tǒng)思考相關(guān)管理問(wèn)題，鍛煉實(shí)際操作能力。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，與能力對(duì)應(yīng)，將實(shí)踐訓(xùn)練引入學(xué)校 為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型中高級(jí)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)適應(yīng)應(yīng)用型管理人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具體內(nèi)容包括：暑期實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)共同構(gòu)成基礎(chǔ)厚實(shí)、目標(biāo)明確、體系完善、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)體系。

具體來(lái)看包括以下內(nèi)容：

大一暑期認(rèn)知實(shí)習(xí)，采用分散或集中形式，通過(guò)調(diào)研、查閱資料以及企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)所在行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步等情況，通過(guò)學(xué)生切身直觀感知或與同學(xué)間接交流，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，并對(duì)不同類型企業(yè)知識(shí)有初步了解，為學(xué)生后面專業(yè)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。大二暑期社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)：暑假+4周（第5學(xué)期前4周），由企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐，可以是崗位見(jiàn)習(xí)或頂崗等形式，崗位見(jiàn)習(xí)主要是觀察不同崗位的職責(zé)與工作內(nèi)容、工作流程，以及崗位員工在工作中值得借鑒經(jīng)驗(yàn)或存在問(wèn)題;在崗位見(jiàn)習(xí)學(xué)習(xí)良好的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，真正去履行崗位職責(zé)，培養(yǎng)職業(yè)精神與職業(yè)行為;為豐富學(xué)生的工作崗位，還可以采用每隔一段時(shí)間進(jìn)行崗位輪換的方式，避免學(xué)生工作枯燥。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。

第5學(xué)期（5-17周），通過(guò)企業(yè)認(rèn)知感悟、能力拓展實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和職業(yè)適應(yīng)能力;第6學(xué)期+第7學(xué)期（前半學(xué)期），突出專業(yè)特色，開(kāi)設(shè)有關(guān)企業(yè)管理的各種實(shí)訓(xùn)課程，由專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱完成實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、實(shí)務(wù)操作技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力。包括CIS工具應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、公司治理實(shí)訓(xùn)、ERP原理及沙盤模擬、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)管理及適應(yīng)力實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，以打通學(xué)科體系為宗旨，運(yùn)用案例教學(xué)、情景模擬軟件等方式鍛煉學(xué)生的綜合管理能力;第7學(xué)期（9周后）—第8學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)，由專業(yè)教師全程跟蹤指導(dǎo)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，為后續(xù)的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)體系圖譜如下表所示：

表1

[實(shí)踐教學(xué)體系＼&體系構(gòu)成＼&分項(xiàng)目＼&時(shí)間/時(shí)限＼&具體內(nèi)容＼&暑期實(shí)習(xí)＼&大一暑期認(rèn)知實(shí)習(xí)＼&一個(gè)月＼&采用分散或集中形式，通過(guò)調(diào)研、查閱資料以及企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)所在行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步等情況＼&大二暑期社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)＼&三個(gè)月＼&學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐形式可以是崗位見(jiàn)習(xí)或頂崗等形式＼&實(shí)踐課程＼&課程內(nèi)實(shí)踐＼&第五、六、學(xué)期內(nèi)開(kāi)展＼&圍繞人力資源管理、投資項(xiàng)目評(píng)估、企業(yè)信息管理、物流與供應(yīng)鏈管理等專業(yè)主干課程課內(nèi)實(shí)踐＼&專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)＼&第五、六、七學(xué)期內(nèi)開(kāi)展＼&包含CIS工具應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理實(shí)訓(xùn)、公司治理實(shí)訓(xùn)＼&能力拓展實(shí)訓(xùn)＼&第五學(xué)期＼&團(tuán)隊(duì)管理及適應(yīng)力實(shí)訓(xùn)＼&畢業(yè)實(shí)習(xí)＼&畢業(yè)實(shí)習(xí)＼&第七、八學(xué)期共計(jì)五個(gè)月＼&由專業(yè)指導(dǎo)教師與行業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)認(rèn)知能力、實(shí)務(wù)操作技能及科學(xué)研究等能力＼&創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐＼&創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐＼&大學(xué)期間＼&挑戰(zhàn)杯、金牌營(yíng)銷大賽、CXO職業(yè)經(jīng)理人大賽等賽事＼&]

課題項(xiàng)目：

本文為2014-2015年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目課題《卓越提升工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革研究——以核心能力和院校特色為導(dǎo)向》（課題編號(hào)：2015GJJG175）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

張紅（1960—），女，河北金融學(xué)院管理系教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：企業(yè)管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì);田旭（1983—），男，河北金融學(xué)院管理系講師，研究方向：企業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)管理;劉倩（1982—），女，河北金融學(xué)院管理系副教授，研究方向：企業(yè)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。