大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究

曹芳 曹媛

摘 要：為有效梳理當代大學生的創(chuàng)業(yè)意愿，分析其影響因素，進而研究當代大學生創(chuàng)業(yè)意愿的提升機制，本研究選取江蘇省172名大學生為研究對象，著力從性別性格、家庭因素、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度四個方面對大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素進行調(diào)查研究，運用統(tǒng)計學多因素的分析方法并結(jié)合SPSS等多種統(tǒng)計分析軟件，得出大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素主要包括性別、家鄉(xiāng)、家庭的支持、創(chuàng)業(yè)教育等方面，其中，家庭朋友的支持對提升大學生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著影響。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)意愿；現(xiàn)狀；影響因素

在當今中國乃至全球，創(chuàng)業(yè)行為越發(fā)推進經(jīng)濟的增長。國家經(jīng)濟的發(fā)展、技術(shù)的革新以及就業(yè)的提供都與新創(chuàng)小企業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。結(jié)合我國當前的實際情況，積極鼓勵大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，有利于我國走向創(chuàng)新型國家的建設(shè)道路，同時也能夠緩解當前嚴峻的就業(yè)問題；因此學者們正在密切關(guān)注大學生創(chuàng)業(yè)意愿的形成及其影響因素。當前就業(yè)形式嚴峻，創(chuàng)業(yè)迫在眉睫，當代大學生創(chuàng)業(yè)意愿有多強烈？影響他們創(chuàng)業(yè)的因素又有哪些呢？這些問題都成為亟待研究的課題。本文以江蘇省172名大學生為例，擬在前人研究的基礎(chǔ)上，從個體視角出發(fā)，主要包含性別、性格、地區(qū)、戶口、家庭支持度、資金來源、專業(yè)、年級和創(chuàng)業(yè)教育程度等方面，對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素進行實證分析。

1 理論背景

1.1 大學生創(chuàng)業(yè)意愿因素研究的必要性

《中國造》這部青春勵志電視劇帶我們走進了當代創(chuàng)業(yè)大學生的真實生活，體會到了他們對社會生活的深刻思考。他們不是沉浸在悠閑自在生活中的天之驕子，而是一群憑借智力和創(chuàng)新精神的白手起家并敢于挑戰(zhàn)自我的新青年。這部電視劇的一度走紅與現(xiàn)實就業(yè)狀況不無關(guān)系，它的出現(xiàn)是社會和國家相關(guān)政策共同作用的結(jié)果。市場經(jīng)濟的發(fā)展也讓我們不得不追溯大學生創(chuàng)業(yè)的社會背景和現(xiàn)實條件。

1.2 大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究現(xiàn)狀

截止到目前為止，大多數(shù)有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的研究集中在該群體的心理特點上，并多從理論分析的角度探討該類群體的創(chuàng)業(yè)特點，缺乏實證研究；另外，基于創(chuàng)業(yè)意愿的個體心理的研究視角，目前有關(guān)個體心理變量對創(chuàng)業(yè)意愿的討論結(jié)果仍然不一致，這些變量對創(chuàng)業(yè)意愿的影響機制也未得到完全證實；再則，針對大學生群體創(chuàng)業(yè)意愿的研究還存在許多問題，有必要進一步深化中國大學生群體創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)調(diào)查研究。關(guān)于中國大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的研究在基礎(chǔ)理論的建構(gòu)、研究視域的拓展、研究方法的豐富和完善以及研究隊伍的整合等方面還存在諸多問題。但是，良好的發(fā)展環(huán)境和多學科的積極參與使未來中國大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的研究具有美好的發(fā)展前景。

當前，有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的調(diào)查研究在國外已經(jīng)取得了一些重要成果，主要集中在以下幾個方面：①從個體特質(zhì)角度研究創(chuàng)業(yè)者的個性特征和個體背景；②從認知理論角度構(gòu)建以認知理論為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)模型并解釋創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；③從創(chuàng)業(yè)環(huán)境角度分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境概念及其構(gòu)成要素，并在如何構(gòu)建創(chuàng)業(yè)環(huán)境框架的問題上展開研究。然而關(guān)于此類問題的研究在我國相對較少，大多是以我國為背景，對已有模型進行驗證性分析。

2 研究對象與調(diào)查研究方法

2.1 研究對象

本文以來自江蘇南京、揚州等地各高校的在校大學生為研究對象，在2015年7月共發(fā)放172份問卷，回收有效問卷172份，剔除無效問卷0份，其中男女生各為86人，各占調(diào)研總?cè)藬?shù)的50%。其中，問卷設(shè)計主要包括以下四個部分：①性別性格（分為男生、女生；內(nèi)向外向）；②家庭因素（家鄉(xiāng)、居住地、首批資金來源、家人是否支持）；③知識結(jié)構(gòu)（院校、年級、文科或理科、創(chuàng)業(yè)者具備哪些素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)最大困難、希望得到學校哪方面的幫助、創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)劣勢）④創(chuàng)業(yè)意愿程度（是否感興趣、是否考慮過、創(chuàng)業(yè)首要目的、認為創(chuàng)業(yè)成功率有多大、關(guān)注創(chuàng)業(yè)節(jié)目程度、創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)失敗怎么辦）。

2.2 調(diào)研方法

本次調(diào)查主要用問卷調(diào)查法來完成數(shù)據(jù)的收集工作。在問卷發(fā)放收集完成后，審核剔除無效問卷并對有效問卷進行編碼，采用SPSS17.0統(tǒng)計分析軟件包對有效問卷的數(shù)據(jù)進行錄入、整理和分析。根據(jù)研究的需要，數(shù)據(jù)分析包括了驗證性因素分析、探索性因素分析、頻數(shù)分析、回歸分析、描述性分析以及相關(guān)分析等。

由于此次研究在樣本選取中采用了隨機抽樣的調(diào)查方法，因此調(diào)查結(jié)果可能不具有普遍適用性，但仍對研究同類課題具有一定的借鑒意義。

3 實證分析

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)了大學生創(chuàng)業(yè)意愿在性別、性格、地區(qū)、戶口、家庭支持度、資金來源、專業(yè)、年級和創(chuàng)業(yè)困難方面的差異。

3.1 大學生創(chuàng)業(yè)意愿的現(xiàn)狀

從全國范圍來看，有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)意愿的研究尚未完全開展過，憑借自己的看法，本研究將按照統(tǒng)計學的分析原理，高創(chuàng)業(yè)意愿者即為平均創(chuàng)業(yè)意愿總分>=平均數(shù)+1個標準差的個體，低創(chuàng)業(yè)意愿者即為平均創(chuàng)業(yè)意愿總分<=平均數(shù)-1個標準差的個體，中等創(chuàng)業(yè)意愿者即為平均創(chuàng)業(yè)意愿總分介于高創(chuàng)業(yè)意愿者與低創(chuàng)業(yè)意愿者之間的個體。對本次調(diào)查的有效問卷進行統(tǒng)計處理后，計算出該群體創(chuàng)業(yè)意愿的平均分為14.38，標準差為4.664，進而得出高創(chuàng)業(yè)意愿者的總分大于19.044，占有效調(diào)查問卷的15.62%；中等創(chuàng)業(yè)意愿者的總分介于

9.716與19.044之間，占有效調(diào)查問卷的70.44%；低創(chuàng)業(yè)意愿者的總分小于9.716，占有效調(diào)查問卷的13.94%?？梢?，大部分大學生創(chuàng)業(yè)意愿仍處于中等水平。

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)大學生為中等創(chuàng)業(yè)意愿者，處于高水平與低水平層次上的大學生人數(shù)都比較少。這個結(jié)果說明大學生的創(chuàng)業(yè)意愿水平總的來說是比較低的，還處于一個初步發(fā)展階段，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)將鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)作為一項重要教學內(nèi)容。

3.2 大學生創(chuàng)業(yè)意愿分別在性別性格因素上的差異

首先，分別定義性別性格為自變量，同時定義創(chuàng)業(yè)意愿總分為因變量，然后進行獨立樣本t假設(shè)檢驗，結(jié)果顯示，t=12.512，p<0.001，這表明性別上的不同會導致其在創(chuàng)業(yè)意愿水平上存在顯著差異，且男生的創(chuàng)業(yè)意愿明顯比女生強烈。同時，性格上的差異也會導致其在創(chuàng)業(yè)意愿水平上存在顯著差異（t=13.114，p<0.001），且外向性格大學生的創(chuàng)業(yè)意愿明顯比內(nèi)向性格大學生強烈。

本次調(diào)查顯示性別因素上的差異表現(xiàn)為男生普遍比女生更愿意選擇創(chuàng)業(yè)這條道路，與國內(nèi)外其他類似研究的大多數(shù)相關(guān)結(jié)論是一致的。這表明在文化和地域方面，性別差異對創(chuàng)業(yè)意愿的影響具有普遍性。由于女性對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的能力方面缺乏自信，因此她們總認為自己的能力不如男性，特別是在應(yīng)對挑戰(zhàn)和風險的能力方面缺乏自信。

性格方面的研究結(jié)果與性格類似，結(jié)果表明，外向型的人比內(nèi)向型的人更愿意選擇創(chuàng)業(yè)這條道路，這與國內(nèi)外其他類似研究的大多數(shù)相關(guān)結(jié)論也是一致的，說明了在文化和地域方面，性格差異對創(chuàng)業(yè)意愿的影響具有普遍性。外向型的人更傾向于挑戰(zhàn)，更加自信，承擔風險后果的態(tài)度更加樂觀。

3.3 大學生創(chuàng)業(yè)意愿在家庭因素上的差異

由于在地域和經(jīng)濟發(fā)展水平方面的差異，江蘇地區(qū)可以劃分為蘇北、蘇中和蘇南三個區(qū)域。分別定義這三個區(qū)域為自變量，同時定義創(chuàng)業(yè)意愿總分為因變量，進而進行單因素方差分析。結(jié)果顯示，三個區(qū)域的大學生在創(chuàng)業(yè)意愿水平上存在顯著差異（p<0.01），進一步的LSD多重比較顯示，蘇北地區(qū)大學生的創(chuàng)業(yè)意愿水平最高，且明顯高于蘇中和蘇南地區(qū)的大學生。

地區(qū)與戶口差異表現(xiàn)在蘇北地區(qū)的大學生創(chuàng)業(yè)意愿水平顯著高于蘇中與蘇南地區(qū)的大學生，農(nóng)村戶口大學生的創(chuàng)業(yè)意愿水平顯著高于城鎮(zhèn)戶口的大學生。結(jié)合家庭支持程度及創(chuàng)業(yè)資金來源分析，我們發(fā)現(xiàn)，蘇北地區(qū)大學生的家庭比蘇中、蘇南地區(qū)大學生的家庭更加支持自己的子女選擇創(chuàng)業(yè)道路，鄉(xiāng)村戶口的家庭比城鎮(zhèn)戶口家庭更加支持自己的子女選擇創(chuàng)業(yè)道路。究其原因，可能是因為蘇北地區(qū)經(jīng)濟不夠發(fā)達，很多家庭條件不夠好，靠家里給自己安排一份穩(wěn)定的工作可能性不太大，只有靠自身的努力或者創(chuàng)業(yè)來改變現(xiàn)在的生活。

3.4 大學生創(chuàng)業(yè)意愿在知識結(jié)構(gòu)因素上的差異

首先，定義不同專業(yè)類別為自變量，同時定義創(chuàng)業(yè)意愿總分為因變量，進而進行單因素方差分析。結(jié)果顯示，不同專業(yè)類別的大學生（其中文科類學生53人，理科類學生118人，藝術(shù)體育生1人）的創(chuàng)業(yè)意愿水平存在顯著差異（p<0.01），進一步的LSD多重比較顯示，理科生創(chuàng)業(yè)意愿水平顯著高于文科生及藝術(shù)體育生。

同時，定義四個年級為自變量，且定義創(chuàng)業(yè)意愿總分為因變量，進而進行單因素方差分析，結(jié)果顯示，不同年級段的大學生在創(chuàng)業(yè)意愿水平上存在顯著差異（p<0.01），進一步的LSD多重比較顯示，大二學生的創(chuàng)業(yè)意愿水平最高，且明顯高于其他各年級段的大學生。

年級因素上的差異表現(xiàn)為大二學生的創(chuàng)業(yè)意愿最強烈，其次是大三學生。究其原因，概括如下：大二學生相比大一學生而言，他們進入高校已有一段時間，對學校的各種社團活動也漸漸失去了興趣，此時的他們更加渴望挑戰(zhàn)，再加上他們對創(chuàng)業(yè)知識有了一定程度的了解，也積累了一定的人脈與資源，因而對創(chuàng)業(yè)保持一定程度的好奇心和熱情；同時，他們暫時也沒有大三學生所面臨的未來方向選擇問題（考研、考公務(wù)員還是直接就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)）；另外他們暫無大四學生即將踏上社會要面臨的生活和經(jīng)濟等方面的各種壓力，因此他們的創(chuàng)業(yè)意愿水平非常高。

3.5 大學生創(chuàng)業(yè)意愿在創(chuàng)業(yè)困難方面的差異

在本次調(diào)查問卷的問題設(shè)計中，將創(chuàng)業(yè)困難分為“缺少好項目”、“缺少好的合作伙伴”、“缺乏資金”、“家庭不支持”、“人脈資源不足”、“管理經(jīng)驗缺乏”以及其他，定義創(chuàng)業(yè)困難為自變量，同時定義創(chuàng)業(yè)意愿總分為因變量，進而進行單因素方差分析，結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)時所面臨的困難不同，其在創(chuàng)業(yè)意愿上也會存在顯著差異（p<0.01），進一步的LSD多重比較顯示，所面臨的困難為資金或人脈資源不足的大學生的創(chuàng)業(yè)意愿總分最低，且明顯低于其他類別困難所對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意愿程度。

創(chuàng)業(yè)困難方面的差異表現(xiàn)在資金或人脈資源不足的大學生的創(chuàng)業(yè)意愿水平明顯低于其他類別困難的大學生。很多大學生不敢輕易選擇創(chuàng)業(yè)這條道路，總覺得自己還太年輕，創(chuàng)業(yè)離自己還很遙遠，并且不能解釋一系列的創(chuàng)業(yè)程序問題，但是學校如果能給予他們相關(guān)困難方面的幫助與支持，哪怕僅僅是讓他們接觸相關(guān)的知識或培訓，給他們提供一個了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)程序的平臺，他們將會對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生新的認識，從而能夠理性分析自身的條件和優(yōu)勢，最終決定自己是否適合創(chuàng)業(yè)這條道路。

4 結(jié)論與對策

針對大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的現(xiàn)實問題，今后有望在以下幾個方面展開研究：

第一，要進一步擴大樣本容量，且將實地調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查相結(jié)合，提高樣本代表性，進一步修訂大學生創(chuàng)業(yè)意愿量表和創(chuàng)業(yè)態(tài)度量表，使其具有更廣泛的適用性。

第二，本研究只討論了創(chuàng)業(yè)意愿的眾多前因變量之一，在以后的研究中應(yīng)該綜合考慮大學生創(chuàng)業(yè)意愿的前因變量，以及將意愿轉(zhuǎn)化為行為的過程，構(gòu)建更加完整的模型，深入研究大學生創(chuàng)業(yè)意愿。

第三，由于人脈資源的限制，大部分的調(diào)查對象集中于同級大二的學生，以后將會采用結(jié)合實地問卷調(diào)查的方式，對大三、大四那些即將畢業(yè)的大學生做更加全面的調(diào)查。

第四，由于時間、精力有限以及人脈資源匱乏，沒有調(diào)查已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生，今后可以對此類群體進行調(diào)查與研究，從而將在校大學生和已畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)意愿上的差異進行比較，以便更加深入全面地了解大學生創(chuàng)業(yè)意愿的結(jié)構(gòu)，進而對各高校開展創(chuàng)業(yè)知識培訓及教育產(chǎn)生很好的啟示。

第五，由于此次調(diào)查是筆者的首次調(diào)查，因此只對選取的調(diào)查對象做了一次研究，今后盡量對這些已調(diào)查過的對象繼續(xù)開展后續(xù)調(diào)查，追溯他們在一定期間內(nèi)的創(chuàng)業(yè)情況，以此來了解大學生創(chuàng)業(yè)意愿在時間方面的穩(wěn)定性以及創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為之間的內(nèi)在關(guān)系，進而提高大學生的創(chuàng)業(yè)意愿，并努力將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為的真實實踐，最后提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

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