生活實(shí)習(xí)場 交往大練兵

徐麗珊

【摘要】生活實(shí)習(xí)場是給幼兒提供一個(gè)促進(jìn)交往、具有探究性的區(qū)域，是幼兒通過經(jīng)驗(yàn)得到豐富的創(chuàng)造性;是幼兒進(jìn)行合作中得到學(xué)習(xí)的情景;是班級(jí)活動(dòng)區(qū)角的一個(gè)重要的區(qū)域。從我們的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于模仿很有興趣，但是在這當(dāng)中我們也發(fā)現(xiàn)中班幼兒的同伴交往有了一些問題，有的幼兒不愿意和其他幼兒交往、有的幼兒對(duì)于表達(dá)自己的想法有所局限等等。因此我們?cè)谘芯康哪繕?biāo)引領(lǐng)，我們通過幼兒在“飲品坊”中用各種材料進(jìn)行操作活動(dòng);以“真”環(huán)境，提供主動(dòng)交往的場所;用“實(shí)”體驗(yàn)，提高實(shí)際交往的技巧。通過觀察、分析的方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有實(shí)際性的區(qū)域，能充分了解幼兒使用“飲品坊”各種效果的行動(dòng)研究法，促進(jìn)幼兒同伴交往的途徑方法與教師指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】中班幼兒;“飲品坊”;同伴交往;真實(shí)性

一、生活實(shí)習(xí)場創(chuàng)設(shè)的可行性

生活實(shí)習(xí)場是給幼兒提供一個(gè)促進(jìn)交往、具有探究性的區(qū)域，是幼兒通過經(jīng)驗(yàn)得到豐富的創(chuàng)造性;是幼兒進(jìn)行合作中得到學(xué)習(xí)的情景;是班級(jí)活動(dòng)區(qū)角的一個(gè)重要的區(qū)域。從我們的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于模仿很有興趣，同時(shí)這也就給我們的區(qū)域活動(dòng)和同伴交往相結(jié)合帶來了一個(gè)共性。

1.貼近生活基于經(jīng)驗(yàn)

我們將生活中的場景“搬至”到我們的幼兒園中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于生活經(jīng)驗(yàn)背景下、真實(shí)性的區(qū)域游戲。由于我們班里的幼兒多數(shù)的家庭環(huán)境都處于做生意中，所以他們耳濡目染的買賣和生活經(jīng)驗(yàn)比較足，這就對(duì)于我們創(chuàng)設(shè)“飲品坊”這個(gè)區(qū)域有一定的基礎(chǔ)。

2.模仿活動(dòng)滿足興趣

對(duì)于中班幼兒最有興趣之一的活動(dòng)就是模仿游戲，模仿大人社會(huì)的活動(dòng)，模仿同伴間的東西和活動(dòng)，正因?yàn)橛辛诉@一些的模仿才能使幼兒在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)有一定的成長，也滿足了他們的興趣。

3.自主交往主動(dòng)學(xué)習(xí)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出中班幼兒“人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己?！痹谏顚?shí)習(xí)場中幼兒間交往是自由、活動(dòng)是自主的，他們可以隨意的想去任何地方，可以和任何的同伴進(jìn)行交往，甚至超出自己班級(jí)的同伴進(jìn)行交往，使幼兒在交往中學(xué)習(xí)到別人身上自己所沒有的優(yōu)點(diǎn)。

二、“飲品坊”實(shí)習(xí)場實(shí)施情況

（一）“真”環(huán)境，提供主動(dòng)交往的場所

“飲品坊”的設(shè)置起源于幼兒的生活環(huán)境給予他們的前期經(jīng)驗(yàn)，在幼兒的興趣中達(dá)到我們所要的同伴交往。在以往幼兒間的同伴交往是一種語言式的交往，如“**你的玩具給我玩一下好嗎？”“你能和我做朋友嗎？”等等，作為教育理念全新老師，我們更應(yīng)該把自主權(quán)利交還給幼兒，讓他們從扮演角色和模仿中進(jìn)行交往，另一方面需要教師要為這個(gè)區(qū)域提供相應(yīng)真實(shí)、可操作性的材料，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒去進(jìn)行游戲，以滿足幼兒的交往情感。

1.“擬真”氛圍的創(chuàng)設(shè)

為了讓幼兒在游戲中有身臨其境的感覺，我們將教室一大塊區(qū)域創(chuàng)設(shè)為“飲品坊”，其中有幼兒特別喜歡的買賣氛圍，有幼兒能坐下來吃的座位，并且在背景環(huán)境中播放舒緩的音樂，盡量將成人的環(huán)境模擬到幼兒園中來。

2.“真實(shí)”材料的提供

“飲品坊”顧名思義就是與喝的東西相結(jié)合，我們?cè)趨^(qū)域中投放水壺、餅干、牛奶、圍裙等，既能方便幼兒在晨間點(diǎn)心的時(shí)候進(jìn)行，又能讓幼兒有角色扮演的真實(shí)感。當(dāng)在“小伢兒生活館”中，我們主要以各種水果為主，因此投放的材料就有所不同，有榨汁機(jī)、時(shí)令水果、西餐刀、砧板、口罩等，同樣是為了在真實(shí)的材料中，幼兒能安全的進(jìn)行活動(dòng)。

（二）“實(shí)”體驗(yàn)，提高實(shí)際交往的技巧

“飲品坊”是一個(gè)社會(huì)縮影，是為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)或仿真型的社會(huì)生活場景，讓幼兒在角色扮演、實(shí)踐操作和同伴互動(dòng)的過程中獲得交往經(jīng)驗(yàn)、交往技巧以及情感體驗(yàn)。感受到為別人服務(wù)的不同意義所在，感受到在服務(wù)他人的時(shí)候前應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備等等。讓幼兒能在一個(gè)“工作”的過程里感受一種交往的快樂。

1.自薦上崗

晨間班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中，從開始教師指定人員當(dāng)服務(wù)員到現(xiàn)在幼兒自薦當(dāng)服務(wù)員，比如有的幼兒會(huì)在自薦中說出自己在某個(gè)工作崗位中有工作過，可以更好的做好服務(wù)工作等。這也包括個(gè)別幼兒從不敢當(dāng)服務(wù)員到現(xiàn)在踴躍參加，幼兒從開始不敢和同伴“賣”到現(xiàn)在能主動(dòng)進(jìn)行“叫賣”。這一切的過程中都可以看出幼兒在變化。

2.崗前培訓(xùn)

創(chuàng)設(shè)初期在幼兒進(jìn)行游戲前，教師會(huì)親自指導(dǎo)“工作人員”他所工作的任務(wù)怎么做，其中包括榨汁機(jī)的使用、刀怎么切水果、怎么當(dāng)好一個(gè)服務(wù)員等，同時(shí)在平時(shí)也讓幼兒從視頻或者實(shí)際生活中去觀察服務(wù)員是怎么進(jìn)行工作，并加入家長的加入?yún)⑴c，使幼兒能了解到更詳細(xì)的服務(wù)員的工作。到現(xiàn)在幼兒的崗前培訓(xùn)都是由幼兒自己來培訓(xùn)，如已經(jīng)工作好的幼兒將自己手頭的工作交給下一任工作人員前要對(duì)工作進(jìn)行交接并培訓(xùn)工作任務(wù)。

3.買賣服務(wù)

現(xiàn)在幼兒在我們的“飲品坊”實(shí)習(xí)場中扮演服務(wù)員表現(xiàn)很大方，能在活動(dòng)的時(shí)候主動(dòng)叫來同伴喝牛奶，讓他“買”餅干，而且會(huì)請(qǐng)顧客排隊(duì)、定出優(yōu)惠價(jià)格。而其他幼兒也都積極參與到顧客角色中去，每天全班幼兒都會(huì)在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候喝好牛奶。

（三）“新”形式，擴(kuò)大幼兒交往的范圍

1.以大帶小，擴(kuò)大交往面

在“小伢兒生活館”中的“飲品坊”是面對(duì)全園的幼兒參與，而且來來往往的人也是不固定，這當(dāng)中有服務(wù)員的參與，顧客的參與，有的幼兒的需要和別的班一起進(jìn)行工作，也就使我們的同伴交往從班級(jí)的層面擴(kuò)大到了園級(jí)的層面。在這當(dāng)中涉及了小年齡的幼兒如何更好的參與到活動(dòng)中來，所以我們采用了以大帶小的形式，無論在工作中還是游玩中，小年齡的幼兒始終由中大班的孩子來帶著游戲，這當(dāng)中不僅僅能提高幼兒的自我管理，還能使幼兒有照顧小弟弟妹妹的感覺，更大的促進(jìn)幼兒的交往范圍。

2.細(xì)化流程，自主營業(yè)

這個(gè)時(shí)候的“飲品坊”的形式就是以水果為主，當(dāng)中有榨果汁、切水果、有賣水果的服務(wù)員等等，我們的整流程就是

這些形式幼兒從不熟悉到現(xiàn)在能掌握熟練了，整個(gè)活動(dòng)開始都是由幼兒自主進(jìn)行營業(yè)，自己招聘、自己工作、自己培訓(xùn)他人等等，當(dāng)中切水果的幼兒會(huì)和服務(wù)員默契的配合活動(dòng)進(jìn)行，也能很熟練的對(duì)自己的工作認(rèn)識(shí)到位。這些自主鍛煉了幼兒對(duì)于在交往過程自己的方式和形式有了一定的提高。

三、“飲品坊”初步形成的成效

（一）幼兒交往能力明顯提高了

1.激發(fā)交往的主動(dòng)性

通過“飲品坊”實(shí)習(xí)場的開展幼兒從班級(jí)到園區(qū)，從個(gè)人到帶小班的小朋友，這當(dāng)中加入了很多的交往因素，也就培養(yǎng)了幼兒在和不同人的交往是怎樣的，如碰到膽子小的小朋友，可以主動(dòng)進(jìn)行詢問;碰到工作的時(shí)候，可以指導(dǎo)小朋友進(jìn)行工作?，F(xiàn)在可以見到幼兒在面對(duì)別班幼兒的時(shí)候不會(huì)膽怯，而是會(huì)主動(dòng)上前交流，鍛煉了幼兒在交往中的主動(dòng)的一面。

2.積累交往的經(jīng)驗(yàn)

“飲品坊”這個(gè)實(shí)習(xí)場，作為幼兒熟悉的生活經(jīng)歷，往往能滿足幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，容易引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，使幼兒更加投入和專注，更愿意探索和體驗(yàn)，更容易獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。不管是是榨果汁和工具，還是切水果、收銀都豐富多彩，引人入勝。作為一種動(dòng)手操作活動(dòng)，既有一定的方法，也有一定的創(chuàng)造空間，幼兒的想象力、創(chuàng)造性可以得到充分發(fā)揮。幼兒相互合作，需要經(jīng)常協(xié)商、溝通和交流，游戲中的買賣環(huán)節(jié)可以看出幼兒的交往和模仿是可以相互學(xué)習(xí)的，這些都不是老師去教，也就是一個(gè)平臺(tái)讓幼兒自己去展現(xiàn)，幫助幼兒積累更多的交往經(jīng)驗(yàn)。

3.提升交往的技巧

“飲品坊”籌備及開業(yè)的過程當(dāng)中，大多數(shù)工作都是由幼兒獨(dú)立思考、討論完成，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候起引導(dǎo)作用。無論是搜集材料還是學(xué)習(xí)技能，都是幼兒不斷在產(chǎn)生疑問、討論想法和尋求方法的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)每一步。這中間最重要的就是幼兒與幼兒之間，幼兒與老師及服務(wù)員之間的交流。他們?cè)诜?wù)時(shí)學(xué)會(huì)大膽的與老師及其他成人交流。在交流中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)流利的表達(dá)，把幼兒推向前面，讓他們自己去獨(dú)立面對(duì)不一樣的人，在于不同的人游戲中幼兒懂的了交往的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒了解不同人的交往形式，使日后幼兒有技巧的進(jìn)行同伴交往。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)有效提升了

1.教師理論的提升—— 對(duì)幼兒交往特點(diǎn)的把握

要了解幼兒的交往特點(diǎn)首先是需要我們教師要有一定的理論的支撐，才能有效的把握幼兒的年齡特點(diǎn)和交往方式，在理論當(dāng)中我們結(jié)合實(shí)習(xí)場，從中教師能夠很好觀察到每個(gè)幼兒的交往行為，讓幼兒在游戲中，教師了解幼兒的游戲情況，可以從中指導(dǎo)不同幼兒對(duì)于交往時(shí)候的表現(xiàn)情況，針對(duì)不同幼兒的行為教師有了不同的引導(dǎo)方式。

2.教師觀察能力的提高——對(duì)幼兒交往事件的敏感性

觀察是教師在幼兒游戲時(shí)需要具備的能力，我們通過實(shí)習(xí)場活動(dòng)的進(jìn)行和發(fā)展，教師能隨時(shí)把握活動(dòng)中的交往事件，從而捕捉、挖掘事件中新的火花，及時(shí)對(duì)幼兒的交往事件進(jìn)行觀察、分析，對(duì)需要幫助的幼兒隨時(shí)提供交往的建議，幫助幼兒解決困難。鼓勵(lì)支持幼兒交往的進(jìn)一步發(fā)展。

3.教師分析能力的提高——對(duì)幼兒交往個(gè)體的引導(dǎo)

實(shí)習(xí)場是幼兒自主隨機(jī)進(jìn)行的一個(gè)區(qū)域活動(dòng)，同時(shí)也是一個(gè)讓教師成長的環(huán)節(jié)，能很好的都教師的分析能力有所提高，可以幫助教師去觀察幼兒的活動(dòng)情況，利用幼兒的自主性，對(duì)于出現(xiàn)交往需要幫助的幼兒，根據(jù)他的自身特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，這比集體活動(dòng)的時(shí)候要更加的具有針對(duì)性和指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1].主編 李季湄 馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社出版.2013年3月第1版.